韓雙紅

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第二中學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028200)

引言

教育現(xiàn)代化的基本理念之一，便是“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展[1]”。高中生正處于較為重要的成長階段，這一時期的學(xué)生具有較強的思維能力、學(xué)習(xí)能力，他們初步建立起人生觀、價值觀與世界觀，并開始形成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識。班集體是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的主要場所，營造和諧融洽、民主平等的班級管理氛圍，促進學(xué)生參與班級管理事務(wù)，有助于拉近師生之間的距離，增強班級體的向心力與凝聚力，讓學(xué)生們更加熱愛班集體，具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使其對班級管理事務(wù)更加關(guān)切。

1.簡析高中班級管理中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育困境

1.1 不重視學(xué)生的參與，管理方式陳舊。隨著新課標(biāo)的實施與新高考改革的推進，讓教師更重視創(chuàng)新教學(xué)形式，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。與此同時，在班級管理中，也應(yīng)引入學(xué)生的參與，實現(xiàn)師生的共建共享。但現(xiàn)實卻是，很多班主任班級管理方式不僅較為陳舊，且多將學(xué)生置于十分被動的位置，或僅有幾名班干部參與班級管理事務(wù)，這便會造成其他學(xué)生形成“班級管理與我無關(guān)”的想法。

1.2 缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，存在一定局限。在落實班級管理策略的過程中，應(yīng)重視對學(xué)生行為習(xí)慣、心態(tài)、品格等養(yǎng)成與影響，并形成剛?cè)岵墓芾矸绞健５F(xiàn)實卻是很多班主任缺乏溝通藝術(shù)，對學(xué)生的引導(dǎo)不足，導(dǎo)致班級管理存在一定的局限性。學(xué)生更多的是對班主任的敬畏，卻不愿向其敞開心扉，造成班級管理工作缺乏針對性，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果便是可想而知。

1.3 師生溝通相對較少，對學(xué)情不了解。新課改的核心是“一切為了促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]”。提升班級管理的實效性，需要班主任能夠深入學(xué)生群里，了解真實的學(xué)情。實際上，師生間的交流互動較為有限，班主任多依照過往的教學(xué)管理經(jīng)驗，制定班規(guī)班紀(jì)、推進班級管理。

2.淺議高中班級管理中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 構(gòu)建民主氛圍，促進學(xué)生的主動參與。為了使學(xué)生更具參與感，教師應(yīng)構(gòu)建較為民主的班級氛圍，促進學(xué)生關(guān)注班級管理事務(wù)[4]。班主任應(yīng)立足于助力學(xué)生綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展的視域下，適度的“放權(quán)”，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，具有公共參與意識，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，具有美好的品格與初步的管理意識。例如：在對班干部的選拔中，應(yīng)推進民主選舉制。教師可鼓勵大家的熱情參與，使其展開“競職”演講，以民主投票的方式，任命課代表、班干部。并且，每學(xué)年可進行2次的輪換選舉，給學(xué)生們均等的任職班干部的機會。同時，班規(guī)班紀(jì)的優(yōu)化與補充應(yīng)由班主任牽頭，班干部一同參與制定。

2.2 促進管理創(chuàng)新，培育學(xué)生主人翁意識。為了培育學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，增強他們的主人翁意識，教師需實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新。一方面，發(fā)揮柔性管理有效性；另一方面，應(yīng)掌握溝通藝術(shù)，從而形成和諧融洽、亦師亦友的師生關(guān)系，使班級管理得到進一步的升級與優(yōu)化。例如：在班級管理中應(yīng)運用新的理念、新型管理模式，并可以線上+線下的方式，密切與學(xué)生的溝通，使其了解班級守則，當(dāng)遇到與同學(xué)間的糾紛或?qū)W習(xí)、成長困惑時，能夠積極地向班主任尋求幫助，向教師傾吐心聲。同時，促進管理創(chuàng)新，有助于使學(xué)生熱心于班級公共事務(wù)，讓他們形成主人翁意識。

2.3 重視德育滲透，助力學(xué)生的全面發(fā)展。為了助力學(xué)生的全面發(fā)展，班主任還應(yīng)重視德育滲透、傳統(tǒng)文化滲透與教學(xué)整合問題，使班級管理更具有效性與創(chuàng)新性，促進學(xué)生全面發(fā)展，為其未來學(xué)習(xí)及成長奠定較為堅實的基礎(chǔ)[5]。例如：在班級管理中，需形成德育滲透，促進高中生形成自我約束意識，能夠具備初步的辨識意識。特別是在信息時代中，社會中正負(fù)面信息交雜，易對學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，使部分學(xué)生無心向?qū)W，無視班規(guī)班紀(jì)，整日沉溺于仙俠小說、手游及短視頻平臺中。為此，班主任可召開主題實踐活動，重視對傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)。通過涵養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)生嚴(yán)以律己、自主學(xué)習(xí)，促進高中生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3.結(jié)語

總之，提升班級管理有效性，促進學(xué)生自我品格、道德素養(yǎng)、文化意識及公共參與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要教師創(chuàng)新管理模式，積極引入學(xué)生的參與，關(guān)注他們的情感變化。在師生共建中，增強學(xué)生的主人翁意識，打造團結(jié)友愛、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明的班集體，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，從而促進學(xué)生自律意識、學(xué)習(xí)能力、思維能力等全面發(fā)展，使其身心得以健康發(fā)展。