孫海燕

(江蘇省常州市鐘樓區(qū)科技實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 常州 213000)

前言

幼兒本身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，知識儲備不足，以形象思維為主，而游戲是他們樂于參與的活動?？茖W(xué)小游戲具有一定的操作性、趣味性、變化性、探究性等特點(diǎn)，在游戲中能夠鍛煉幼兒動手能力，增加幼兒探究興趣，鍛煉幼兒思維，培養(yǎng)幼兒主動探究能力等。幼兒教師結(jié)合科學(xué)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩，形式多樣的科學(xué)小游戲，讓幼兒參與好學(xué)易做的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，提升幼兒參與科學(xué)教育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

1.科學(xué)小游戲教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)小游戲相對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)來說更具有趣味性，所用的實(shí)驗(yàn)器材更加靈活易操作，還能給幼兒帶來愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動探究的動力。幼兒教師充分挖掘幼兒園內(nèi)及周邊的教學(xué)資源開展各種科學(xué)小游戲能促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康成長。但是在目前幼兒科學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)中存在各種問題值得幼兒教師關(guān)注。首先，部分幼兒教師對科學(xué)游戲的價(jià)值認(rèn)識不到位，不夠重視科學(xué)小游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，課堂教學(xué)中科學(xué)小游戲的類型少，形式少，內(nèi)容少，這就降低了科學(xué)小游戲的開展的有效性。其次，幼兒存在一定的學(xué)情差異，在開展科學(xué)小游戲中出現(xiàn)各種狀況，教師忽略對幼兒科學(xué)行為的觀察和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械性的模仿記憶，科學(xué)小游戲的選擇和適用不科學(xué)，將阻礙幼兒個性的發(fā)展。再次，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)有待提升，缺乏創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新科學(xué)小游戲的教學(xué)方式，因地制宜合理開發(fā)科學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)具有特色的科學(xué)教育課程，降低了科學(xué)小游戲的吸引力。幼兒教師在科學(xué)小游戲教學(xué)中只是讓幼兒進(jìn)行淺層的玩樂學(xué)習(xí)，未能制定促進(jìn)幼兒各方面語言能力、思維能力、遷移應(yīng)用的能力等發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性和階段性，科學(xué)小游戲的開展存在隨意化和盲目性的問題。

2.提升科學(xué)小游戲有效性的途徑

2.1 教學(xué)目標(biāo)的制定具有層次性。學(xué)前教育階段主要分為小班、中班、大班這三個學(xué)段，幼兒教師在開展科學(xué)小游戲的教學(xué)中要針對每個年齡層設(shè)計(jì)適應(yīng)幼兒認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)小游戲，小班的科學(xué)小游戲要簡單輕便，易理解，易操作，例如：學(xué)習(xí)制作竹蜻蜓玩具，比較多少的小游戲，認(rèn)識身體部位的小游戲等。在中班小游戲選擇和應(yīng)用中則要設(shè)置一些富有變化性的提高型科學(xué)小游戲，例如，讓幼兒自制小沙錘；神奇的水中花；顏色變變變等。在大班科學(xué)小游戲設(shè)計(jì)時(shí)則要增加游戲的挑戰(zhàn)性，提高科學(xué)材料的難度，讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突，如：摩擦起電小游戲，傳聲筒游戲，紙的力量大等此類的游戲，讓幼兒逐步提升認(rèn)知水平，時(shí)刻保持的探究興趣。

2.2 構(gòu)建適宜的科學(xué)小游戲環(huán)境。幼兒對科學(xué)探究的興趣是與生俱來的，幼兒教師做好觀察、引導(dǎo)、評價(jià)環(huán)節(jié)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)小游戲環(huán)境讓幼兒細(xì)致觀察，大膽猜想，自由表達(dá)，主動探究。幼兒教師在開展科學(xué)小游戲的過程中需要為幼兒創(chuàng)設(shè)充足的物質(zhì)環(huán)境，在種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等布置各種主題的科學(xué)小游戲畫冊和宣傳畫，讓幼兒主動進(jìn)行科學(xué)小游戲。幼兒教師在科學(xué)小游戲中注意師幼關(guān)系的構(gòu)建，當(dāng)幼兒進(jìn)行科學(xué)小游戲時(shí)要為幼兒提供充足的思考、游戲時(shí)間，當(dāng)幼兒進(jìn)行自主表達(dá)時(shí)幼兒教師用鼓勵的眼神，肯定的手勢，以及溫暖的話語對幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)，提升幼兒主動探究的動力和自信。幼兒教師還可以挖掘自然資源拓展幼兒進(jìn)行科學(xué)小游戲的空間和內(nèi)容，帶幼兒走大自然感知各種植物的光合作用，了解保護(hù)環(huán)境的意義，觀察植物的生長狀況，培養(yǎng)幼兒樹立熱愛自然，環(huán)保節(jié)約的意識。

2.3 生活理念出發(fā)提升服務(wù)意識。幼兒科學(xué)小游戲的開展要符合幼兒的認(rèn)知和言行，尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師提升創(chuàng)新意識，優(yōu)化科學(xué)小游戲的內(nèi)容，讓科學(xué)教育回歸生活，從生活中汲取教育靈感，最終服務(wù)生活。幼兒教師挖掘當(dāng)?shù)厣罱逃Y源，設(shè)計(jì)各種民間紙藝活動讓幼兒認(rèn)識了解紙的用途和性質(zhì)，發(fā)展幼兒的審美能力。幼兒教師開展家鄉(xiāng)瓷器主題教育活動中發(fā)現(xiàn)幼兒對泥塑制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動《石膏模的秘密》，帶幼兒制作石膏膜，從家鄉(xiāng)的本土資源出發(fā)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

結(jié)語

幼兒教師在科學(xué)小游戲開展重要適當(dāng)提出探究問題，讓幼兒大膽猜想，還要關(guān)注幼兒活動表現(xiàn)，鼓勵幼兒敢于試錯，反復(fù)驗(yàn)證，讓幼兒及時(shí)捕捉記憶信息，不斷提升探索積極性。