吳煒芳

(福建省建甌市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 建甌 353100)

引言

體育是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體快速發(fā)育、心理對(duì)外界事物快速接受的階段，因此在小學(xué)階段，通過對(duì)于學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法加以改進(jìn)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的參與積極性，并對(duì)于學(xué)生的心理健康起到良好的促進(jìn)作用。本文僅從個(gè)人事跡出發(fā)，就小學(xué)生的心理特點(diǎn)及據(jù)此改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)方法作一簡要介紹。

1.依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)是必然趨勢(shì)

我國兩千多年的教育史，無不提倡因材施教?！耙虿氖┙獭钡氖滓蝿?wù)就是要知道所教授的對(duì)象是什么“材”，然后根據(jù)其特點(diǎn)制定施教策略，其中什么“材”就包括學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如，對(duì)于小學(xué)生來說，他們更多是“多玩、好動(dòng)”，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重“動(dòng)”和“游戲性”；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生來說，開始有了內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就可以想法設(shè)法為學(xué)生提供比賽的平臺(tái)；高中學(xué)生基本形成了價(jià)值觀，就要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中的趣味，等等。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，去改進(jìn)教育教學(xué)方式是深化教育改革下的必然趨勢(shì)。

2.小學(xué)生心理特點(diǎn)分析

每個(gè)階段的學(xué)生都有其不同的心理特點(diǎn)，因材施教的目標(biāo)就是找到學(xué)生的心理特點(diǎn)，并據(jù)此作有針對(duì)性的改進(jìn)。當(dāng)然，在現(xiàn)行的學(xué)校教育模式下，老師所面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)，因此需要了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同的心理特點(diǎn)，根據(jù)整體情況，有針對(duì)性的開展教育教學(xué)工作。從筆者經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)無外乎以下幾方面：首先，注意力不能長時(shí)間集中。小學(xué)學(xué)生普遍表現(xiàn)是注意力不能長時(shí)間集中，尤其是低年級(jí)，科學(xué)研究小學(xué)一二年級(jí)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間只有十五分鐘左右；三四年級(jí)開始能夠堅(jiān)持的最長時(shí)間變?yōu)槎宸昼妰?nèi)；五六年級(jí)基本能夠滿足一節(jié)課的需要。其次，學(xué)生好玩多動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生，還沒有對(duì)于未來清晰的概念，不懂得自我約束、自我管控，甚至是沒有這方面的意識(shí)，他們的心理特點(diǎn)還處于好玩多動(dòng)的期間，長時(shí)間的安靜對(duì)于他們來說，難以企及，即便一節(jié)課聽得津津有味，身子也會(huì)在不由自主中晃動(dòng)、擺動(dòng)幾次。再者，小學(xué)階段學(xué)生更加依賴?yán)蠋?。小學(xué)的學(xué)生還沒有形成自己的人生觀、價(jià)值觀，不僅是學(xué)習(xí)上，即便在對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)上，還處于探索和認(rèn)識(shí)階段，都有一個(gè)趨長、趨大性，從生活來說他們更愿意和哥哥姐姐玩耍，從在學(xué)校的環(huán)境來說，他們十分依賴教師這一“監(jiān)護(hù)人”。最后，學(xué)新鮮事物快但不能持久。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于新鮮事物保持著極大的興趣，普遍都會(huì)積極的去探索、研究并認(rèn)識(shí)，但是在經(jīng)過一定的了解之后，很容易產(chǎn)生厭煩心理，然后將之束之高閣。

3.小學(xué)體育教學(xué)方法改進(jìn)策略

小學(xué)體育雖然一直是小學(xué)階段非常重要，且一直開設(shè)的課程，但在教育教學(xué)上，仍普遍沿用固定的教育教學(xué)模式，包括慢跑熱身、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)等。即便當(dāng)前很多學(xué)校開展了陽光體育運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，進(jìn)行了大量的集體體育活動(dòng)，但對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說，起到的作用并不大?；谇拔姆治龅男W(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行了如下探索：

3.1 強(qiáng)化游戲性教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來說，體育相比其他學(xué)科都有著能夠讓學(xué)生活動(dòng)的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)此小學(xué)體育老師要注重發(fā)揮體育科目的優(yōu)勢(shì)，在體育教學(xué)過程中更多的設(shè)置一些游戲，使學(xué)生不在同一個(gè)游戲中堅(jiān)持，而是通過更多的游戲，一直讓學(xué)生保持對(duì)于教學(xué)過程的興趣。比如，足球的球性練習(xí)，以五分鐘無球訓(xùn)練、五分鐘有球雙人對(duì)踢、十分鐘斜傳球、十分鐘花式傳球等作為一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的積極性可以說一直高漲，起到良好效果。

3.2 給予學(xué)生足夠自我發(fā)揮的時(shí)間。小學(xué)階段的學(xué)生有著足夠的想象力，但他們的認(rèn)識(shí)并不完全統(tǒng)一，需要老師予以發(fā)揮的空間和平臺(tái)。在小學(xué)體育教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握的體育技巧，可以通過一定的示范、講解、訓(xùn)練后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，去感受其中的技巧要點(diǎn)。比如短跑的起跑，筆者在經(jīng)過親身示范講解后，讓學(xué)生一組組進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生由于對(duì)老師的依賴和信任，都非常專注的訓(xùn)練，但這個(gè)過程并不持久。因此，在學(xué)生掌握一定的技巧后，讓學(xué)生自行組合、自由發(fā)揮，有些學(xué)生選擇五十米比賽，有些學(xué)生單練起跑，有些學(xué)生只做動(dòng)作等，他們根據(jù)自身的程度，都作了相應(yīng)的練習(xí)調(diào)整，且認(rèn)為自己是在“玩”，但玩的過程自然涵養(yǎng)了良好的起跑技巧的訓(xùn)練。

結(jié)束語

當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)越來越受到上級(jí)的關(guān)注，尤其是關(guān)于男孩的陽剛之氣的塑造，同時(shí)受到全社會(huì)的關(guān)注，這都對(duì)體育教學(xué)提出不小的挑戰(zhàn)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的方法改進(jìn)，不僅能夠有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時(shí)能夠在課堂中滲透正確的人生觀、價(jià)值觀。本文僅從個(gè)人結(jié)合學(xué)生心理加強(qiáng)小學(xué)體育改革的幾個(gè)方面作了簡要分析，粗淺見解，與大家共享。