仇薇薇

(江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學 江蘇 如東 226400)

在小學階段的數(shù)學學科教學過程中，許多學生在學習數(shù)學知識的過程中，教師感覺到學生已經(jīng)掌握了這些知識，但許多學生在完成日常作業(yè)和考試的過程中錯誤頻出，分析其原因主要在于學生審題不夠認真，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤。在數(shù)學學科教學中，學生良好審題習慣的培養(yǎng)顯得至關重要。

1.學生認真審題的重要作用

在小學數(shù)學學科學習過程中，學生審題就是清晰了解題目，并理解題目中所傳達出來的真正意義。在數(shù)學學習過程中學生要解決數(shù)學問題，關鍵點就在于認真審題，這是學生在學習過程中不能忽略的內容。學生通過認真仔細的觀察發(fā)現(xiàn)其中的關鍵之處，并選擇科學合適的解題策略，解決數(shù)學問題，認真審題需要學生可以理解題目內容學會讀題方式。在此過程中學生能夠對數(shù)學題目已知條件擁有更全面的了解，進而進行細致分析。很多時候學生解決數(shù)學問題時，并不是由于學生學習能力有所欠缺，而是缺乏科學合理的分析方式。很多時候，學生由于自身的馬虎大意而理解錯題意，歸根結底學生沒有掌握科學有效的審題方式。教師在數(shù)學學科教學過程中，要重新審視學生審題習慣培養(yǎng)的重要作用，并采取科學合適的教學方式，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，有效提高學生的審題能力。

2.小學數(shù)學教學中學生良好審題習慣培養(yǎng)策略

2.1 科學引導培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。小學數(shù)學學習過程中學生審題習慣，主要體現(xiàn)在解決應用題問題過程中，這些題目較長，其中內容頗多和單純的計算題比較難度上升，許多學生會在解決這些問題時出現(xiàn)問題。教師可以先從較為簡單的應用題出發(fā)，逐漸深入導入較為復雜的題型。在教學過程中，教師需要遵循循序漸進的原則，對于學生的審題能力進行科學引導，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。在日常教學過程中，需要做好榜樣作用“認真閱讀例題，給學生分析類似題型的解決方式，以及可能會遇到的一些解題誤區(qū)。學生閱讀課本的習慣也很重要，學生通過認真的閱讀數(shù)學課本，從而弄清教材中所涉及的一些專業(yè)術語，理解應用題型當中的關鍵詞句。學生擁有良好的閱讀習慣和審題習慣，不僅可以讓學生在考試中獲得理想的成績，還有利于學生數(shù)學思維能力的提高。在長期的堅持過程中，逐漸擁有耐心，解題過程中變得更加細心。

首先，引導學生讀準題目，讀題是審題過程中的首要步驟，也是學生審題能力培養(yǎng)的開端。學生只有準確的了解題目的具體要求，才能在解決問題的過程中，抓住其中的關鍵點。學生通過讀題能迅速地了解題目的真正用意，讀題過程中學生的邏輯思維能力也會得到培養(yǎng)，也有利于提高學生解決問題的效率。數(shù)學教師在日常教學中，需要結合學生的數(shù)學學習特點，對于學生的讀題方式培養(yǎng)選擇合適的途徑。例如，輕聲閱讀、默讀等。通過各種途徑真正的理解題目的用意，已知條件與問題，做好了前期的準備工作。通常在數(shù)學測試中時間是非常寶貴的，但應用題當中的一字之差會造成學生的審題錯誤。平常的教學和練習過程中，教師要嚴格要求學生，讓學生反復的進行練習，必要時進行適當?shù)氖痉逗鸵龑АＭㄟ^嚴格的要求，讓學生在審題過程中更加細致。

其次，教師需要引導學生在讀題過程中做好標記，做標記的習慣是學生認真審題的重要途徑。小學階段學生年齡普遍較小，他們理解能力有所欠缺，雖然有些問題已經(jīng)進行過了詳細的講解，還有許多學生并未完全理解。學生在遇到相同的問題時，只是簡單地閱讀一次，是無法真正理解題意尋找解決途徑的。因此，教師在日常教學過程中，需要引導學生在審題時做好標記。例如，在日常審題過程中，當學生看到一些比較特殊關鍵的重要詞匯，可以用不同的符號標記出來。例如，學生遇到一些判斷問題時，學生在讀題和審題的過程中，需要有清晰的辨別能力，理清一些詞句做好標記，如此可以更好地進行區(qū)分。如學生經(jīng)常會遇到“多與少”“是或不是”等字眼時，雖然這些字相對比較簡單，但許多學生因自己的粗心大意而忽略這些關鍵之處而導致解題錯誤。學生在學習過程中，需要掌握良好的標記方式，這能夠有效地提高學生的審題速度和效率，對于學生的解題能力也有很大的幫助。

最后，引導學生看圖文。在日常的教學過程中，教師需要指導學生形成良好的看圖和尋找題目中關鍵詞句的良好習慣。有許多數(shù)學問題是圖文結合形式呈現(xiàn)的，如一些幾何問題。在日常教學過程中教師需要鼓勵學生多閱讀教材當中的插圖和關鍵詞語，使學生擁有良好的審題能力。如此學生的邏輯思維能力和語言表達能力都可以得到有效的提高。

2.2 有效引導提高學生審題習慣重視程度。教師在學生學習過程中，扮演非常重要的角色，學生學習習慣的養(yǎng)成與教師有著密切聯(lián)系。首先，教師要加強對教學的重視。在教學中選擇合適的教學途徑，并闡述自己的觀點。通過有效引導，讓學生閱讀題目，對問題進行認真思考。通過這樣的方式，使學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣。當然教師在教學過程中，也要讓學生了解到審題錯誤，可能導致的各種嚴重后果。通過有效的引導，讓學生更加重視良好審題習慣的作用。在日常的練習過程中，注重自己的審題方法，培養(yǎng)學生良好審題習慣。在日常教學過程中，也要注重教學質量。當給學生展示一些問題的具體解決方式后，教師要嚴格的規(guī)范自己的書寫方式，確保自己的審題思路清晰，書寫規(guī)范，保證自己在展示解題過程時沒有任何錯誤，使學生對正確的審題過程有更清楚的了解。通過日常教學過程中的科學示范與引導，學生也會逐漸重視解題過程中良好審題習慣的作用，通過長期的引導和堅持，學生的審題習慣逐漸有所改觀。

2.3 科學引導培養(yǎng)學生良好思維能力。在數(shù)學教學中學生審題習慣培養(yǎng)，教師如果依靠以往的說教方式是遠遠不夠的。這樣學生只能單純的配合教師學生，很難真正的領悟解題思路形成良好審題習慣。教師在培養(yǎng)學生審題習慣的過程中，需要引導學生掌握正確的審題習慣，引導學生掌握相應的學習方式，讓學生逐漸的意識到認真審題所發(fā)揮的重要作用。通過這樣的方式，方可使學生形成良好的審題習慣。在日常教學過程中，教師需要選擇合適的教學方式，對學生進行引導和啟發(fā)。首先，教師需要給予學生更多的空間。在以往的教學過程中，教師會因學生年齡較小，缺乏邏輯思維能力，在教師替代學生進行讀題和審題。這種方式雖極大的節(jié)約了教學時間，但很多時候學生也會產(chǎn)生依賴心理，導致學生的讀題和審題能力無法提高，學生更難形成良好的審題習慣。教師需要給予學生更多的空間，在課堂上引導學生進行練習，將讀題和審題的主動權交還給學生，而不是在學生進行讀題和審題的過程中，教師從旁代勞，如此學生永遠無法掌握讀題和審題的有效方式。

在教學中教師要鼓勵學生自主審題，部分學生的邏輯思維能力相對薄弱，學生在自主審題的過程中，教師也不能越俎代庖。需要給予學生更多的幫助，讓學生有自主思考的時間和空間。通過審題讓學生逐漸的意識到自己通過努力可以獲取更多的知識，從而增強學生的學習自信心，使學生獲得學習成就感。在長期的堅持過程中，學生的審題習慣得到糾正。教師還需要了解學生的發(fā)展特征，結合學生的實際情況，引導學生尋找到適合自己的學習方式。

當學生學到一些圖文結合的內容時，讓學生知道側重點在于圖或是在于文字。教師需要讓學生擁有自主分辨能力。當然教師也要為學生營造比較輕松活躍的課堂氛圍，在合適的時候，可以結合游戲教學策略。通過游戲讓學生認真審題，從而形成良好審題習慣。例如，“雞兔同籠”問題，大多學生在之前已經(jīng)了解到了教師所講述的解題方式，審題過程中草草了事，并沒有理解題目中給出的數(shù)量關系，在實際解決問題時就會出現(xiàn)各種錯誤。教師可以用游戲教學法，將題目中的一些內容以游戲道具的方式呈現(xiàn)出來，讓學生清晰理解事物之間的聯(lián)系，可以更好地進行讀題審題，形成良好的審題習慣。

2.4 設置習題鞏固學生所學知識。在日常教學過程中，學生了解了正確的審題方式之后，教師不能讓學生的審題能力只停留在表面層次，而是需要通過適當?shù)木毩?，讓學生進行更深層次的探究。為了讓學生對理論方法有更深刻的印象，需要對學生進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，以問題為指引，高效的掌握知識，體會學習的真正意義。在教學中教師可以設置合適的練習，引導學生不斷探究，從而掌握新的審計方式。例如，學習《找規(guī)律》，設置習題過程中，如果只是按照相應的審題步驟進行操作，由于題目本身的影響，很難理清解題思路。學生的解題過程中，很容易被題目中的條件所影響，最終使解題越來越困難。教師需要注重學生綜合性審題習慣的培養(yǎng)，當學生運用單一審題方法無法解決問題時，需引導學生選擇多種方式進行審題。當學生在遇到一些找規(guī)律的題時，首先讓學生先閱讀整個題目，對題目的大體意思有一個清晰的了解，以此為基礎，在逐漸引導學生閱讀題目內容理清問題中所給出的已知條件，最終迅速解題。

結語

總之，在小學數(shù)學教學中，學生良好的學習習慣培養(yǎng)，能提高數(shù)學教學效率，有利于學生核心素養(yǎng)的形成，對于學生之后的學習和成長意義非凡。在日常教學過程中，需要培養(yǎng)學生認真審題習慣。在教學中以學生為主體，聯(lián)系學生的實際發(fā)展情況，選擇多元化的教學策略，培養(yǎng)學生認真審題習慣。