唐大鵬 楊 嵐 戴雨露 牛艷文

高校公共體育教學(xué)團隊建設(shè)研究——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育教學(xué)俱樂部為例*

唐大鵬 楊 嵐 戴雨露 牛艷文

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，河南 鄭州 450046）

高校體育教育在高校整個課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，是我國高校教育中的重要組成部分，它對于增強學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育技能、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才具有非常重要的作用。因此，在“健康中國”的戰(zhàn)略背景下，高校有必要加強對當(dāng)前公共體育教學(xué)團隊的建設(shè)，以促進我國高校體育教育整體水平的提高?；诖?，文章根據(jù)目前我國高校公共體育教學(xué)團隊基本現(xiàn)狀，以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育教學(xué)俱樂部團隊現(xiàn)狀為例，分析我國高校公共體育教學(xué)團隊建設(shè)的必要性，得出高校公共體育教學(xué)團隊的改革路徑有：需建設(shè)規(guī)范合作的教學(xué)團隊管理機制，提高責(zé)任意識；以基層教學(xué)組織改革為動力進一步優(yōu)化團隊成員的配置；進一步完善質(zhì)量考核與評價制度；加強團隊課程思政教學(xué)管理，增強凝聚力，持續(xù)推動教學(xué)質(zhì)量提高；加強運動項目課程組建設(shè)，激發(fā)教學(xué)團隊整體活力等方法。以期為高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的提高、“健康中國”發(fā)展進程的推進提供一定的幫助。

高校公共體育；教學(xué)團隊建設(shè)；公共體育教學(xué)俱樂部；改革路徑

1 高校公共體育教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀分析

我國教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而高校教育正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；高校教育離不開高校體育教育，這對學(xué)生的身心發(fā)展十分重要。高校應(yīng)大力發(fā)展體育教育，加強公共體育建設(shè)。由于我國體育人才的供應(yīng)遠遠少于社會的需求，黨中央、國務(wù)院在2016年10月25日頒布了《“健康中國2030”》規(guī)劃綱要。而高校體育教育正是培養(yǎng)體育人才的重要場所，公共體育教學(xué)團隊的建設(shè)，可以促進教師之間的相互學(xué)習(xí)、合作交流，提高教師的專業(yè)水平能力以及管理能力，在培養(yǎng)出更優(yōu)秀的教師的同時，也使校內(nèi)資源互補，發(fā)揮出最大的功能。

1.1 全國高校公共體育教學(xué)團隊現(xiàn)狀

國內(nèi)大學(xué)有關(guān)教學(xué)團隊建設(shè)的研究表示，教學(xué)團隊學(xué)界定義為從事教學(xué)任務(wù)或具有此類科研方向的教師，為完成既定目標(biāo)，相互協(xié)作，共同參與教學(xué)和科研活動所組成的團隊組織[1]。2007年出臺了《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確提出高校教學(xué)團隊的目標(biāo)，即：加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)[2]。這為我國高校公共體育教學(xué)團隊的發(fā)展建立了好的外部條件。

1.2 河南省高校公共體育教學(xué)團隊現(xiàn)狀

1.2.1公共體育教學(xué)團隊責(zé)權(quán)模糊，管理松散

高校公共體育教學(xué)團隊運行的過程中，組織效率很低，管理效果差，大多數(shù)高校開展公共體育教學(xué)團隊都僅限于體育教學(xué)部門管理，并且很多高校并不重視體育教學(xué)、體育單位，學(xué)校也沒有從全校的層面來部署安排，全方位調(diào)控、整合資源[3]。而體育部門在管理的過程中，也受到傳統(tǒng)觀念的影響，體育教學(xué)團隊在規(guī)范和要求上權(quán)責(zé)模糊，不夠嚴(yán)格，團隊建設(shè)和管理流于形式。

1.2.2協(xié)作配合意識不強，難以形成合力

高校公共體育教學(xué)團隊成立之后，一方面，高校通常不實行坐班制，大多數(shù)老師只用完成自己的任務(wù)，這樣以來與其他成員溝通交流就很少；另一方面，老師們在教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上會以自身的習(xí)慣性行為模式進行教授，同時根據(jù)自身的專業(yè)方向，在自己擅長的領(lǐng)域進行研究。因此導(dǎo)致高校公共體育團隊各成員協(xié)作配合意識不強，另外也無法利用教學(xué)團隊的發(fā)展來提高學(xué)校的教學(xué)水平，同時又制約了人才的培養(yǎng)質(zhì)量和教師專業(yè)能力。

1.2.3目標(biāo)定位不夠清晰，團隊發(fā)展動力不足

隨著2007年文件的出臺，高校公共體育教學(xué)團隊的建設(shè)日顯重要，可是。由于團隊在建設(shè)初期缺乏全方位的分析及探討，體育部門的領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)團隊時，無法將目標(biāo)定位清晰，另外由于社會環(huán)境的影響，團隊領(lǐng)導(dǎo)也會盲目追求獎項，把團隊建設(shè)看成和以往一樣的短期教學(xué)改革，認(rèn)為只用發(fā)表一些文章，就能達到目標(biāo)，并沒有從長遠的眼光考慮如何使團隊建設(shè)的更好，并建立合理可行的長期運作機制。在立項以及建設(shè)教學(xué)團隊中，未明確團隊建設(shè)應(yīng)遵循的規(guī)則，包括階段性、系統(tǒng)性、長期性，有些團隊建設(shè)甚至脫離了提高教學(xué)質(zhì)量等目標(biāo)宗旨[4]，缺乏相應(yīng)的結(jié)合實際以及明確學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)方向。另一方面，由于團隊領(lǐng)導(dǎo)的思路不清，導(dǎo)致教師對團隊建設(shè)的意識也很模糊，態(tài)度并不積極，甚至?xí)粡娭茀⑴c，人身在其中卻無法感受到建設(shè)團隊對自己帶來的實際好處和改變。在現(xiàn)如今具有功利性的社會大環(huán)境影響下，大多數(shù)教師暫無進行教學(xué)改革的宏大理想，即便是剛進入此行業(yè)的年輕教師也缺乏對待教學(xué)的積極性和主動性。

2 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育教學(xué)俱樂部團隊現(xiàn)狀分析

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育教學(xué)俱樂部團隊，進行教學(xué)方法和手段的改革，結(jié)合我國公共體育課發(fā)展現(xiàn)狀，對課程評價考核體系、教學(xué)手段方法、學(xué)訓(xùn)效果評價等進行改革。通過改革考試形式、考核評價方式，在考試內(nèi)容里加大身體素質(zhì)評價的權(quán)重，增加身體素質(zhì)考核項目，既能促進學(xué)生的全面發(fā)展，也督促學(xué)生進行日常練習(xí),還能營造出良好的校園體育文化氛圍，使學(xué)生們利用學(xué)校教學(xué)資源，主動打開對外交流窗口，拓寬體育教學(xué)模式發(fā)展思路，為高校體育課國際化模式探索出了新的路徑。

2.1 體育俱樂部模式的實施有利于高校公共體育課的改革

體育俱樂部模式是符合我國當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的全面、科學(xué)、高效的體育俱樂部管理模式。這種模式不僅提高了高校體育設(shè)施的管理水平，健全了體育設(shè)施建設(shè)、保障了體育設(shè)施的質(zhì)量、統(tǒng)籌體育設(shè)施的使用，提高體育設(shè)施的利用率，最大限度滿足學(xué)生的運動需求[5]。同時轉(zhuǎn)變了原來的管理思想，以更平等和具有人文關(guān)懷的方式去管理，使學(xué)生自發(fā)的熱愛體育，大大提高了學(xué)生對體育活動的興趣和參與度。體育俱樂部模式的實施增加了學(xué)生的活動時間，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，加強了學(xué)生的運動技能水平，塑造了積極進取的體育精神，最終效果便是對高校公共體育課的改革。

2.2 優(yōu)化教育資源配置，實現(xiàn)體育教育的雙贏

高校公共體育教學(xué)團隊以體育教學(xué)俱樂部模式進行開展，可大大優(yōu)化教育資源配置，以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，增加高校體育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓體育專業(yè)一批批優(yōu)秀的學(xué)生參與助教，充分給予大學(xué)生們展現(xiàn)積極性、主動性、創(chuàng)造性的平臺，學(xué)生助教不僅能從根本上解決學(xué)校體育管理人手不足以及學(xué)生課外體育活動的指導(dǎo)教師力量不足的問題，也可以給這些學(xué)生創(chuàng)建新的實習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)場所，又可以使其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)到新的項目，學(xué)生之間互惠互利，與學(xué)校方面也實現(xiàn)共贏，該模式不僅挖掘出了辦學(xué)潛能，更可以辦出特色，為高校探索出一套特色公共體育教學(xué)模式。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的的主體地位大幅提高

公共體育教學(xué)俱樂部模式是一種前衛(wèi)的體育教學(xué)模式，和專項課也有所不同，打破了公共體育課程設(shè)置里固定班級和年級，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)每一個同學(xué)不同的運動水平、行為習(xí)慣、興趣愛好。學(xué)生自主進行選擇運動項目、授課教師以及上課時間，自由式開放式的教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生對體育項目興趣，從而達到喜歡體育，喜歡上體育課，最終養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育的思維模式。

2.4 對不同學(xué)生采取因材施教的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

公共體育教學(xué)俱樂部模式在提高學(xué)生身體機能、對體育的興趣以及主體意識方面都有很好的效果，原因在于每個大學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷、家庭背景，所以每一個人都存在著運動習(xí)慣的差異。他們身體素質(zhì)、運動技能水平不同，參與運動的動機也多種多樣，因此應(yīng)區(qū)別對待、因材施教，這樣更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。俱樂部教學(xué)設(shè)置時也可根據(jù)技能水平的不同，劃分技能水平不同的班級，學(xué)生可根據(jù)自己實際水平參加。從而促進學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)出他們對運動的喜愛，改善他們對體育課的情感體驗，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、健康的心理水平、積極自主參與體育運動的意識。

3 高校公共體育教學(xué)團隊建設(shè)的必要性

3.1 公共體育教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)規(guī)模較大，有效整合教學(xué)資源的需要

隨著我國高校招生人數(shù)增加，高校在校人數(shù)也在逐年攀升，公共體育教學(xué)迎來了巨大的挑戰(zhàn)。結(jié)合老師自己擅長的專業(yè)和方向，組建高校公共體育教學(xué)團隊，合理的整合教學(xué)資源，根據(jù)每位老師的專業(yè)不同分配教學(xué)，做專業(yè)化指導(dǎo)，一方面是對學(xué)生負(fù)責(zé)，另一方面也減輕了部分教師的教學(xué)壓力，使教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)更加明確，能夠更有效的實施教學(xué)。

3.2 持續(xù)推動教學(xué)改革的需要

在“健康中國”戰(zhàn)略的背景下，人們對體育鍛煉的重視程度越來越高，大學(xué)生代表著祖國的希望和未來，是特色社會主義建設(shè)的接班人，大學(xué)生作為青年群體的代表，代表著祖國的未來，只有擁有健康的體魄，才能為民族的崛起、祖國的發(fā)展貢獻出自己的力量。因此，高校應(yīng)該格外重視大學(xué)生的公共體育教學(xué)工作，建立一個服務(wù)于大學(xué)生體育健康的平臺，組建高校公共體育教師團隊，一方面，發(fā)揮各老師的專業(yè)，整合和優(yōu)化教育團隊，對每位參與體育事業(yè)的高校學(xué)生負(fù)責(zé)，推動教學(xué)改革。另一方面，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實社會相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，革新教學(xué)方法和內(nèi)容，增加體育鍛煉的趣味性和實用性，提高高校學(xué)生的體育興趣，增強學(xué)生體魄，推動教學(xué)改革的需要。

3.3 體育教師專業(yè)素質(zhì)持續(xù)提升的需要

許多高校仍然是一些傳統(tǒng)的體育運動項目，大部分公共體育教師所接觸的體育項目及知識老化和單一，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，尤其是健身和體育相關(guān)的這一行業(yè)，社會的快速發(fā)展要求參與體育方面的方式與手段不斷更新，高校的體育教師應(yīng)及時進行教學(xué)內(nèi)容的更新及補充才能滿足當(dāng)前的社會需求，組建高校公共體育教學(xué)團隊這種新的體育教學(xué)模式，是目前的社會所需。

4 高校公共體育教學(xué)團隊建設(shè)路徑分析

4.1 建設(shè)規(guī)范合作的教學(xué)團隊管理機制，提高責(zé)任意識

體育教師團隊的建設(shè)既需要學(xué)校各項政策支持，又需要明晰、準(zhǔn)確、科學(xué)、完善、合理的制度體系[6]。高校公共體育教學(xué)團隊的建設(shè)是以體育學(xué)院為主要核心，首先應(yīng)制定該團隊的核心目標(biāo)，即“促進學(xué)生身心全面發(fā)展，提高公共體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識”。同時在團隊建設(shè)時，應(yīng)注意提高每一個成員的責(zé)任意識，并以長遠的目標(biāo)去設(shè)置團隊管理機制，促使教師之間團結(jié)協(xié)作，老教師可以傳授新教師教學(xué)經(jīng)驗，新教師向老教師交流新的教學(xué)方法，同時注重團隊成員之間取長補短，促進教學(xué)相長，不斷創(chuàng)新合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，最終達到建設(shè)規(guī)范合作的教學(xué)團隊的目的。

4.2 以基層教學(xué)組織改革為動力進一步優(yōu)化團隊成員的配置

公共體育教學(xué)團隊建設(shè)的好壞與否有很多影響因素，比如學(xué)校方面應(yīng)該給予更多的人才培養(yǎng)、物質(zhì)獎勵、經(jīng)費來源等多方面的支持。另外，團隊成員之間相互信任，默契配合，經(jīng)常相互研討、學(xué)習(xí)、交流，以教學(xué)改革、科研項目、課程建設(shè)為目標(biāo)，各個成員之間互利互補，達到共贏。并且團隊領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)公共體育團隊時，應(yīng)考慮成員的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及專業(yè)特點，以基層教學(xué)組織改革為動力，進一步去優(yōu)化團隊成員的配置，這樣才可以營造更加合理、有效的團隊，促使團隊建設(shè)更加的科學(xué)化和規(guī)范化。

4.3 進一步完善質(zhì)量考核與評價制度

公共體育教學(xué)團隊建設(shè)的進步需要制定更加完善的考核制度和評價系統(tǒng)，這樣才可以使隊伍穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展，高校公共體育團隊的建設(shè)應(yīng)設(shè)立學(xué)校檢查機制，教研室評價標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生評價反饋，這樣才可以塑造一個公平的可持續(xù)發(fā)展的良好制度保障，同時應(yīng)打破“平均主義”思想，在制定考核目標(biāo)時設(shè)置獎勵機制，團隊成員可以以科研成果、教學(xué)效果、反饋情況等作為依據(jù)，在設(shè)置的評價制度中對成員有所獎勵，這樣可以促進教師的教學(xué)能力，從而達到優(yōu)化團隊建設(shè)的目的。

4.4 加強團隊課程思政教學(xué)管理，增強凝聚力，持續(xù)推動教學(xué)質(zhì)量提高

高校作為開展思想政治教育工作的重要陣地，肩負(fù)著育人的重要責(zé)任，高校思想政治理論課是對青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀進行正確引導(dǎo)與教育的重要課程。體育課堂思政對于推動高校體育教學(xué)長期發(fā)展具有深遠意義。另外，公共體育教學(xué)團隊目標(biāo)的實現(xiàn)，不是僅靠一個人可以完成的，需要團隊中的每一位成員團結(jié)協(xié)作，攜手共進，各成員之間分工合作，發(fā)揮個人的專業(yè)智慧、特長優(yōu)勢，同時將理論與實踐相結(jié)合，取長補短，通過思政管理增加教師的凝聚力，從而持續(xù)推動團隊教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.5 加強運動項目課程組建設(shè)，激發(fā)教學(xué)團隊整體活力

團隊領(lǐng)導(dǎo)人可以根據(jù)團隊成員專業(yè)領(lǐng)域的不同創(chuàng)立不同的運動項目課程組，也應(yīng)利用學(xué)校自身的條件，以及團隊中各個成員的不同特點，找到更適合自身團隊的風(fēng)格。俱樂部制體育教學(xué)團隊是目前很多高校普遍適用的教學(xué)模式，因為它可以根據(jù)每個學(xué)生不同的身體素質(zhì)、興趣愛好、運動能力、鍛煉需求，實行分層教學(xué)因材施教，不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的體育項目，同時增加了趣味性，使學(xué)生的體驗感更好。高校在加強運動項目課程建設(shè)的同時，因地制宜開設(shè)更多特色體育課程，激發(fā)團隊整體活力，促進大學(xué)生身體健康素質(zhì)不斷提高。大學(xué)生不僅代表著祖國的未來，更是中國特色社會主義建設(shè)的接班人，不僅要擁有堅定的政治立場，還要擁有強健的體魄，才能為民族的振興、祖國的未來貢獻出自己的力量。

[1]張越松.基于基層學(xué)術(shù)組織視角的地方新建本科院校教學(xué)團隊建設(shè)的思考[J].教育理論與實踐，2011，31(2):6-8．

[2]中華人民共和國教育.教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見[Z].2007-1-22.

[3]湯攀.我國普通高校公共體育教學(xué)俱樂部模式研究述評[J].長春大學(xué)學(xué)報,2020,30(6):121-124.

[4]謝葉壽，徐志平.大學(xué)體育教學(xué)團隊建設(shè)探索［J］.體育文化導(dǎo)刊，2009(6):87-88．

[5]陶宏軍.建設(shè)體育強國戰(zhàn)略下高校體育俱樂部教學(xué)改革研究[J].科技視界,2020(29):58-60.

[6]張秀亮.大學(xué)體育教學(xué)團隊建設(shè)的現(xiàn)實困境與改善途徑[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2019(11):160-162.

Research on the Construction of University Public Sports Teaching Team-- Taking Henan Agricultural University Public Sports Teaching Club as an Example

TANG Dapeng, etal.

(School of Physical Education, Henan Agricultural University, Zhengzhou 450046, Henan, China)

基金項目：1.2020年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教學(xué)團隊：公共體育教學(xué)俱樂部；2.2018年度河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目（2018GGJS035）；3.2019年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實踐項目（重點）：以本為本教育思想下高校公共體育課程泛在學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革與研究。

唐大鵬（1980—），副教授，研究方向：體育教學(xué)與管理。