何忠萍

（宜賓學(xué)院 農(nóng)林與食品工程學(xué)部，四川 宜賓644000）

作為不同層級的高校思政工作開展組織，為了全面帶動高校思政工作和黨建工作的開展，通過協(xié)同開展工作的方法能取得更好的工作效果，這是新時期高校工作開展的必然發(fā)展趨勢。

一、高校思政工作中各層級組織的作用分析

（一）領(lǐng)導(dǎo)核心作用

對思想政治工作而言，高校中不同層級的組織所發(fā)揮的作用在具體落實環(huán)節(jié)中有所差異，但從宏觀的工作目標(biāo)角度來說，它們都是為高校思政工作的開展提供服務(wù)的。高校大學(xué)生的思想狀態(tài)和心理狀態(tài)在相對的穩(wěn)定性上存在一定的不足，在進(jìn)入高校教育階段后，需要不同層次的高校思政教育組織為其提供思想政治教育，以確保在形式上集中開展思政教育。在有了固定組織的背景下，高校思政工作開展的專業(yè)性也更強(qiáng)，各層級組織的領(lǐng)導(dǎo)作用能夠得到全面有效的發(fā)揮。

（二）組織引導(dǎo)作用

高校思政工作在開展過程中，不僅包括了理論知識的教育教學(xué)，也包括一部分實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各層級思政工作組織在工作內(nèi)容和工作方法上都相對更為專業(yè)，也有專門的負(fù)責(zé)人對各項工作的開展進(jìn)行規(guī)劃［1］。意味著在實際的思政教育開展中，無論是理論知識教學(xué)還是實踐活動，保證充分的前期準(zhǔn)備時間，明確相關(guān)教學(xué)和實踐活動的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，掌握教育教學(xué)開展的實際情況，對高校思政工作的開展而言，能夠發(fā)揮重要的保障性作用。

（三）提高工作開展的針對性

從層級范圍上來講，黨支部、團(tuán)支部以及班委會所管理的具體范圍和內(nèi)容都有所不同，具體到層級關(guān)系的角度上觀察可見，黨支部、團(tuán)支部以及班委會的管理范圍呈現(xiàn)逐漸縮小和精確的狀態(tài)。這有利于高校在開展思政工作的過程中更好地明確個人的職責(zé)范圍，找到更為有效的工作方法，面向不同群體的學(xué)生尋找更具備針對性的工作方法，這也是同步提升工作效率、保障工作質(zhì)量的有效路徑［2］。

二、現(xiàn)階段協(xié)同工作模式應(yīng)用中的問題分析

（一）學(xué)生對黨支部的總體認(rèn)同度低

從現(xiàn)階段高校工作開展?fàn)顟B(tài)觀察，目前高校黨支部工作開展中，相關(guān)宣傳工作在力度上存在不足，黨支部工作開展形式也都單一地集中在上黨課或黨建教育中，黨支部在實踐工作的開展方面也缺乏力度，即使組織了一定形式的實踐活動，從學(xué)生需求的角度上來講，部分實踐活動并不符合學(xué)生的主觀需求［3］。從團(tuán)支部和班委會的角度上來說，團(tuán)支部和班委會的相關(guān)工作人員由于在思想認(rèn)知上認(rèn)為黨團(tuán)支部和學(xué)生會的工作與黨支部的根本聯(lián)系性不大，因此在雙方溝通交流的主動性上不足。從黨員、團(tuán)員發(fā)展和隊伍充實的角度上分析，這種缺乏溝通交流的狀態(tài)也不利于各層級組織人才的培養(yǎng)和團(tuán)隊素質(zhì)水平的提升。

（二）團(tuán)支部在學(xué)生工作開展中的作用有所弱化

進(jìn)入高校教育階段，團(tuán)支部在學(xué)生各項工作的開展中能夠發(fā)揮的作用被弱化，尤其是對在高中階段已經(jīng)入團(tuán)的團(tuán)員學(xué)生來說，在高校教育階段，團(tuán)組織的活動力度和活動形式大幅度縮減，會從主觀上降低學(xué)生參與團(tuán)支部工作的積極性［4］。從宏觀的角度來說，黨支部的實際地位在高校教育階段得到了提升，高校學(xué)生的一部分具體工作和事宜則主要依托班委會承擔(dān)，團(tuán)支部作為處在中間位置的組織，在實際工作的開展中，應(yīng)有作用的發(fā)揮空間受到一定的局限。

（三）班委會工作的職責(zé)范圍缺乏明確性

高校班委會在個人的實際工作開展中，對自身的工作職責(zé)范圍和內(nèi)容缺乏認(rèn)知和了解。由于班委會是學(xué)生工作開展的源頭，在具體工作開展中遇到的問題在處理難度和問題本身的復(fù)雜性上都是更高的。對學(xué)生而言，思想政治教育的開展需要依托班級的力量，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活層面遇到實際問題時，向班委會進(jìn)行反映也是最為直接有效。在這種情況下，班委會工作就比較容易出現(xiàn)越權(quán)問題和管理工作職責(zé)混亂的問題，這對三者協(xié)同工作的模式應(yīng)用而言，會產(chǎn)生非常直接的負(fù)面影響。

三、協(xié)同工作模式應(yīng)用的有效路徑

（一）明確各個層級組織的工作內(nèi)容和地位

在協(xié)同工作的模式下，黨支部、團(tuán)支部以及班委會三者之間的關(guān)系也發(fā)生了一定程度的變化。在協(xié)同工作的模式下，黨支部要充分發(fā)揮核心引領(lǐng)作用，且重視團(tuán)支部在其中的主導(dǎo)性來組織開展力量，班委會則主要承擔(dān)監(jiān)督執(zhí)行的作用。在明確了三個層級組織的作用后，方可在具體的工作開展中明確工作職責(zé)范圍，這也能夠為三個層級組織工作的有效開展提供便利［5］。例如，高校在開展基于社會主義核心價值觀培養(yǎng)的相關(guān)主題性黨支部活動的過程中，應(yīng)當(dāng)將高校黨支部作為活動開展的核心組織力量，積極與學(xué)校團(tuán)支部以及班委會進(jìn)行溝通，引導(dǎo)入黨積極分子團(tuán)體積極參與到黨支部活動中，并且充分發(fā)揮黨支部中的黨員和學(xué)生干部在活動開展中的引導(dǎo)作用。從黨支部工作的具體內(nèi)容上來講，黨支部應(yīng)當(dāng)首先從思想政治理論學(xué)習(xí)的角度入手，結(jié)合高校思政工作會議的要求，利用“三會一課”制度的系統(tǒng)性和完善性，組織學(xué)生開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，充實學(xué)生的理論知識儲備，在接受了規(guī)范全面的黨課教育后，學(xué)生能夠從思想上提高對黨支部作用和內(nèi)涵的認(rèn)同感，這是充分發(fā)揮黨支部核心領(lǐng)導(dǎo)作用的重要條件。當(dāng)黨支部的帶頭作用得到了充分發(fā)揮，團(tuán)支部和班委會進(jìn)一步的執(zhí)行落實工作也就能夠得到保障。

（二）明確協(xié)同工作的具體流程

高校思政工作中，各個層級組織的工作重點和工作方法存在一定的差異，在這種情況下，思政工作的開展需要制定明確且完善的工作流程，為各層級組織的實際工作開展發(fā)揮指導(dǎo)作用。例如對黨支部而言，其重點工作內(nèi)容在于積極培養(yǎng)和充實學(xué)生黨員和干部，為黨建工作的開展積聚充分的人力資源。黨支部也要重視學(xué)生群眾在黨建工作中的主體地位，充分發(fā)揮群眾學(xué)生的監(jiān)督作用，及時發(fā)現(xiàn)自身工作開展中存在的問題，為后續(xù)的支部工作開展明確方向。對團(tuán)支部和班委會組織而言，應(yīng)當(dāng)重視高校思政工作在理論知識教學(xué)方法和實踐活動組織上的質(zhì)量和模式，引入多方面的資源，為學(xué)生黨建工作和團(tuán)支部、班委會工作的落實提供幫助，這里所指的資源不僅是指教育教學(xué)活動中的資源，更包括源于網(wǎng)絡(luò)平臺的資源。班級環(huán)境中的教師在思政課程教學(xué)的過程中可通過利用多種不同的新型教育教學(xué)方法，依托網(wǎng)絡(luò)平臺豐富課程教學(xué)內(nèi)容和模式［6］。例如教師可通過微信或QQ社交平臺推送黨課或黨組織會議的視頻或電子版學(xué)習(xí)資料，充分利用學(xué)生日常生活中的碎片時間，達(dá)到良好的思政教育效果。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督管理、提高工作開展的針對性

從個體組織工作開展的角度來說，只有各個層級組織的工作開展確保取得良好的效果，才能進(jìn)一步確保協(xié)同工作模式的效果。因此，加強(qiáng)對各個層級工作內(nèi)容和開展情況的監(jiān)督和管理，提高各層級工作的針對性，是取得更好的協(xié)同工作效果的重要保障。對高校而言，各個層級的工作開展要想提高針對性，就需要相應(yīng)的管理組織加強(qiáng)監(jiān)督和管理，尤其是針對班委會組織可能存在的管理職責(zé)范圍混亂的問題，上級管理組織應(yīng)當(dāng)針對實際問題聯(lián)合應(yīng)用現(xiàn)場管理和日常制度管理的方式，確保各個環(huán)節(jié)工作的開展和權(quán)利職責(zé)的履行符合其工作規(guī)范的要求，當(dāng)各個層級工作的開展都能夠保持一個穩(wěn)定有序的狀態(tài)，協(xié)同工作模式的作用才能得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

綜合分析可知，在高校思政教育工作的開展中，學(xué)生會、黨支部和團(tuán)支部根據(jù)其工作內(nèi)容和職責(zé)范圍的差異存在相應(yīng)的差異，高校相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，針對現(xiàn)階段管理職責(zé)范圍不明確、學(xué)生認(rèn)同度不高以及缺乏監(jiān)督管理等問題提出有效的解決措施，豐富教育引導(dǎo)方式、明確工作職責(zé)范圍、重視監(jiān)督管理工作，為協(xié)同工作模式的有序穩(wěn)定應(yīng)用提供保障。