趙振中

(運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校 山西運(yùn)城 044000)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高?！八枷胝卫碚撜n要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的講話，為我國(guó)高職院校體育課程教學(xué)提供了明確的改革方向。高職學(xué)生要成為符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的合格人才，不僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備較高的思想水平、正確的政治素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開高職院校開展的思政教育。正是在此背景下，該文對(duì)高職院校足球課程思政元素進(jìn)行了分析，并提出了高職院校思政教育的基本思路。

1 高職院校足球課程思政功能解讀

1.1 足球課程能培養(yǎng)高職學(xué)生的民族情懷和愛國(guó)主義精神，使他們樹立宏大的人生理想

足球文化博大精深，內(nèi)容涉及足球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展、現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值等。高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)足球文化內(nèi)容，能夠加深對(duì)足球運(yùn)動(dòng)尤其是中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)歷史與發(fā)展、精神內(nèi)涵的理解和認(rèn)知，從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感、自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。高職學(xué)生是推動(dòng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，他們有了強(qiáng)烈的民族情感和愛國(guó)主義精神，才能增強(qiáng)對(duì)黨的理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同；才能樹立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；才能樹立為家鄉(xiāng)、為民族、為國(guó)家不懈奮斗的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

1.2 足球課程能培養(yǎng)高職學(xué)生自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏等品質(zhì)，使他們有毅力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

足球訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，包括技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練等。訓(xùn)練期間，高職學(xué)生不僅要承受訓(xùn)練任務(wù)帶來的壓力，還會(huì)經(jīng)常應(yīng)對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的困難與挑戰(zhàn)。面對(duì)這些壓力、困難和挑戰(zhàn)，高職學(xué)生必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力才能順利、高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù)[1]。因此可以說，足球訓(xùn)練可以有效培養(yǎng)高職學(xué)生自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的良好品質(zhì)。高職學(xué)生畢業(yè)后，無論是選擇自主創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，這些優(yōu)良的品質(zhì)對(duì)他們的發(fā)展有著重要意義。

1.3 足球課程能培養(yǎng)高職學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和協(xié)作精神等，有助于他們未來的社會(huì)發(fā)展

足球課堂教學(xué)有既定的規(guī)則，如《足球課堂管理制度》。足球課外活動(dòng)和比賽也有既定的規(guī)則，如《校園足球管理制度》《足球課外訓(xùn)練和競(jìng)賽規(guī)章制度》等。這些制度對(duì)高職學(xué)生的足球?qū)W習(xí)思想和行為起到一定的約束作用。在這種“約束”下，高職學(xué)生的規(guī)則意識(shí)得到培養(yǎng)。而規(guī)則意識(shí)是高職學(xué)生校園生活和畢業(yè)后參與社會(huì)生活的重要素養(yǎng)。除此之外，在足球課外活動(dòng)和足球比賽中，高職學(xué)生多為集體活動(dòng)。相比個(gè)人活動(dòng)，集體活動(dòng)有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、集體主義觀念、公平競(jìng)爭(zhēng)觀念等。

2 高職院校足球課程思政教育實(shí)踐

在課程思政背景下，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)以足球課程思政教育為核心，確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.1 高職院校足球課程思政教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。足球課程思政教育背景下，高職院校體育教師確定的足球教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注高職學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的提高與發(fā)展，更要關(guān)注高職學(xué)生思想水平、政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高與發(fā)展。為了激發(fā)高職學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的情感共鳴，體育教師應(yīng)當(dāng)將高職學(xué)生的未來發(fā)展與足球課程思政的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到足球課程思政教學(xué)對(duì)自己未來發(fā)展的積極作用[2]。這樣，高職學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)足球課程的同時(shí)，自覺、主動(dòng)地接受思政教育，增強(qiáng)完成足球課程思政教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。

2.2 高職院校足球課程思政教學(xué)方法的選擇

足球課程教學(xué)方法有很多，包括以語(yǔ)言傳遞信息為主的講解法、問答法等；以直接感知為主的示范法、演示法等；以身體練習(xí)為主的分解練習(xí)法、完整練習(xí)法等；以比賽活動(dòng)為主的游戲法和表法等；以探究性活動(dòng)為主的發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。在這些教學(xué)方法中，一些方法非常適用于足球課程思政教育，具體如下。

2.2.1 多媒體教學(xué)法

體育教師通過多媒體設(shè)備向高職學(xué)生展示中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員在歷屆國(guó)際賽事上拼搏奮斗的圖片和視頻資料，能夠給高職學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激，縮短高職學(xué)生和職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)之間的距離，培養(yǎng)他們的民族情懷和愛國(guó)主義精神。

2.2.2 案例教學(xué)法

體育教師可以將當(dāng)今社會(huì)中發(fā)生的或者高職學(xué)生身邊發(fā)生的足球運(yùn)動(dòng)案例（包括正面案例和反面案例）引入足球課堂，鼓勵(lì)他們圍繞案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)高職學(xué)生在案例分析中堅(jiān)定理想信念、形成良好的職業(yè)道德、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的使命感好責(zé)任感。

2.2.3 極限訓(xùn)練法

極限訓(xùn)練法是體育教師采用高密度、大強(qiáng)度和長(zhǎng)練習(xí)實(shí)踐的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生的自信心和意志品質(zhì)有非常好的培養(yǎng)作用，能夠讓高職學(xué)生在逆境中不斷突破、不斷成長(zhǎng)，激發(fā)潛能。

2.2.4 競(jìng)賽訓(xùn)練法

競(jìng)賽訓(xùn)練法是體育教師以競(jìng)賽對(duì)抗的形式組織高職學(xué)生進(jìn)行足球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的方法。競(jìng)賽訓(xùn)練法能夠給高職學(xué)生營(yíng)造一種強(qiáng)互動(dòng)、守秩序、重合作的運(yùn)動(dòng)氛圍，讓高職學(xué)生在訓(xùn)練過程培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)、互助意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自己的集體榮譽(yù)感。

2.2.5 分組訓(xùn)練法

分組訓(xùn)練是教練將高職學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們以小組為單位開展足球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的方法。與競(jìng)賽訓(xùn)練法相比，分組訓(xùn)練法對(duì)高職學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力要求更高，對(duì)高職學(xué)生互助意識(shí)培養(yǎng)效果更為顯著。

2.3 高職院校足球課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高職院校體育教師在開展足球課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，要注意發(fā)揮和增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值引領(lǐng)功能[3]。體育教師要以高職學(xué)生思想水平、政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)為核心設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)方法選擇上，體育教師要注重過程性評(píng)價(jià)。它要求體育教師在每堂足球課上對(duì)高職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是僅在期中或期末考試中對(duì)高職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體方面，除了體育教師對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，體育教師還要鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓他們成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主角。相比教師評(píng)價(jià)，高職學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)更容易發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們更直觀、清晰、全面地了解自身及他人的思想和價(jià)值觀，從而達(dá)成自我反思、自我提高和自我發(fā)展的目標(biāo)。

3 對(duì)高職院校足球課程思政教育工作開展的建議

3.1 進(jìn)一步提升體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的足球課程思政教育觀念

高職院校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)體育教師進(jìn)行“足球教育+思政教育”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們正確處理足球教育和思政教育二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，肯定足球課程的思政功能。體育教師要在足球課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確價(jià)值觀的統(tǒng)一。體育教師要明確的是“足球教育+思政教育”并不是將思政知識(shí)強(qiáng)硬地注入足球課程當(dāng)中，而是理順足球課程與思想課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從足球課程自身特征中探尋足球課程思政教育方法[4]。體育教師要將思政元素貫穿足球課程教學(xué)全過程，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善足球課程思政教學(xué)體系。體育教師在開展足球課程思政教育工作時(shí)，既要確保政治元素同足球課程內(nèi)容相匹配，又要保障這些政治元素與高職學(xué)生的特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀相適應(yīng)，這樣才會(huì)避免足球教育和思政教育出現(xiàn)“兩張皮”問題，才能確保足球課程思政教育的實(shí)效性。

3.2 加強(qiáng)部門協(xié)同，為體育教師的足球課程思政教育工作提供支持

無論是前期的足球課程思政功能定位，還是后期的足球課程思政教育實(shí)踐，都是一項(xiàng)系統(tǒng)、全面、龐大且復(fù)雜的工作。與文化課程思政教育相比，足球課程思政教育起步晚，很多體育教師不知從何處入手，即使校領(lǐng)導(dǎo)有所指導(dǎo)，但依然有很多體育教師放不開手腳[5]。對(duì)此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)黨委、教務(wù)處、體育教研部、學(xué)校足球協(xié)會(huì)之間的協(xié)同，定期組織多部門參加的足球課程思政教育工作會(huì)議，形成長(zhǎng)效的足球課程思政教育工作機(jī)制，營(yíng)造足球課程思政教育的良好局面。

3.3 鼓勵(lì)其他課程教師協(xié)助體育教師開展足球課程思政教育工作

高職院校要通過校園廣播、學(xué)校官網(wǎng)、校園官方微博及微信公眾號(hào)大力宣揚(yáng)足球課程思政教育價(jià)值，引發(fā)其他課程教師尤其是思政課程教師對(duì)體育教師足球課程思政教育工作的關(guān)注[6]。校領(lǐng)導(dǎo)牽頭搭建各課程教師的線上、線下交流平臺(tái)，鼓勵(lì)其他課程教師向體育教師分享思政教育工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們對(duì)體育教師的足球課程思政教育工作提出意見和建議，以不斷提升學(xué)校足球課程思政教育質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

足球課程具有鮮明的思政功能。近年來，伴隨著素質(zhì)教育的推行和校園足球工作的推進(jìn)，我國(guó)高職院校足球課程教學(xué)改革工作取得了可喜的成績(jī)，但它的思政功能依然發(fā)揮得不夠充分，影響高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成。新時(shí)期，高職院校應(yīng)當(dāng)以全面推進(jìn)課程思政建設(shè)為契機(jī)，在高度肯定足球課程思政功能的基礎(chǔ)上，不斷完善足球課程思政教學(xué)體系，以培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。