帥玲玉

(江蘇省南通市沿河橋小學(xué) 江蘇 南通 226011)

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。整本書(shū)閱讀過(guò)程中，學(xué)生既能夠加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和運(yùn)用，又能夠在了解完整故事內(nèi)容的同時(shí)鍛煉自身的語(yǔ)言思維和分析推理能力，還能夠在深入思考與想象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生寫(xiě)作意愿，形成寫(xiě)作能力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，從而將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而做到讀寫(xiě)互動(dòng)，并蒂花開(kāi)。

1.借助整本書(shū)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)練習(xí)

整本書(shū)的語(yǔ)言描述中有著非常精彩的語(yǔ)句段落，甚至有書(shū)籍中有著非常精彩的結(jié)構(gòu)安排，所以學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生“眼前一亮”的閱讀感受。仿寫(xiě)練習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生選擇他們喜歡的段落內(nèi)容，展開(kāi)模仿性的寫(xiě)作練習(xí)，即學(xué)生可以模仿原文本內(nèi)容的語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)格式或者是寫(xiě)作手法等。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上展開(kāi)語(yǔ)言的再創(chuàng)造，進(jìn)而能夠全面提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如《安徒生童話》，這一書(shū)籍中的內(nèi)容都是童話故事，其中有以動(dòng)物為主角的故事，有以樹(shù)木花草為主角的故事，有在奇異世界里的現(xiàn)實(shí)故事等等。當(dāng)學(xué)生通過(guò)整本書(shū)閱讀，了解了童話故事的文體特點(diǎn)后，就可以在模仿的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)編童話故事。具體可以是童話故事《野天鵝》，故事的女主人公憑借著勇氣、毅力和智慧，救出了她的哥哥。那么學(xué)生也可以通過(guò)具體的童話故事，重新塑造一位勇敢、善良且充滿智慧的女主人公，從而展開(kāi)童話故事這一文體特點(diǎn)的仿寫(xiě)。具體可以是選擇兄妹兩個(gè)為主人公，兄妹中的哥哥不幸被魔法師施加魔法的童話故事。當(dāng)學(xué)生仿寫(xiě)的具體內(nèi)容和方式還可以是段落語(yǔ)句的仿寫(xiě)。

2.借助整本書(shū)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)補(bǔ)白練習(xí)

書(shū)籍內(nèi)容的寫(xiě)作中有著很多“言已盡，而意無(wú)窮”的段落內(nèi)容，這些段落內(nèi)容往往能夠給讀者以深深的啟迪。補(bǔ)白練習(xí)，就是對(duì)文本內(nèi)容中的言簡(jiǎn)意賅之處進(jìn)行詳細(xì)的拓展性描寫(xiě)，其既能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)原文本內(nèi)容的理解探究，又能夠全面提升學(xué)生的想象能力與語(yǔ)言組織能力。

例如《中國(guó)民間故事》，其中有《神農(nóng)嘗百草》的故事，講述的是神農(nóng)氏得到了一只外表玲瓏剔透的小鳥(niǎo)，然后就帶著小鳥(niǎo)嘗遍了各種草根、樹(shù)皮、種子、果實(shí)等。但是當(dāng)讓小鳥(niǎo)嘗全冠蟲(chóng)時(shí)，因?yàn)槿谙x(chóng)毒氣太大而失去了小鳥(niǎo)。后來(lái)，神農(nóng)氏因?yàn)檎`嘗了斷腸草，也死亡了。故事內(nèi)容只是用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言文字描述了小鳥(niǎo)和神農(nóng)氏的死亡，但是當(dāng)時(shí)的人們肯定是非常傷心悲痛的，因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞小鳥(niǎo)和神農(nóng)氏的死亡展開(kāi)豐富的想象與寫(xiě)作。

3.借助整本書(shū)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)續(xù)寫(xiě)練習(xí)

續(xù)寫(xiě)練習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本故事內(nèi)容的結(jié)尾展開(kāi)豐富的想象，并將想象內(nèi)容通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種寫(xiě)作方式。續(xù)寫(xiě)，既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如童話故事《云杉》，在故事中，云杉被賦予了人的性格特征，它有思想，還有自己的愿望，且經(jīng)歷了盼望長(zhǎng)大變老，被人拉走，變成圣誕樹(shù)，被扔在角落以及被當(dāng)成柴燒的過(guò)程。故事的最后，云杉化成了灰燼，仿佛結(jié)束了它的一生。但是即便是灰燼，也有可能有著多種不同的經(jīng)歷。有的灰燼會(huì)被扔到田地里，當(dāng)作是植物生長(zhǎng)的養(yǎng)分；有的灰燼會(huì)被扔到大海里，隨風(fēng)飄蕩；有的灰燼會(huì)被扔到垃圾桶里，然后到達(dá)垃圾場(chǎng)內(nèi)。因此學(xué)生可以展開(kāi)豐富的想象，想象灰燼有可能會(huì)被運(yùn)送到哪里，有可能會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，有著什么樣的對(duì)話等等。

4.借助整本書(shū)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)縮寫(xiě)練習(xí)

縮寫(xiě)，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的文本內(nèi)容進(jìn)行概括性的表達(dá)，從而讓學(xué)生在總結(jié)描述的基礎(chǔ)上展開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。

例如《神筆馬良》，這一故事主要是圍繞一個(gè)非常熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小男孩馬良展開(kāi)的，故事中講述了馬良獲得神筆的過(guò)程，講述了馬良幫助百姓的善舉，講述了馬良懲治貪心財(cái)主的整個(gè)故事內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生分析清楚故事內(nèi)容的章節(jié)順序后，就可以將整個(gè)故事內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。故事的開(kāi)頭可以這樣描述，一個(gè)叫馬良的孩子，非常熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但是家里邊窮得連一支筆也買不起，所以馬良就用樹(shù)枝畫(huà)畫(huà)，用草根畫(huà)畫(huà)。馬良的行為感動(dòng)了上天，……

還有寓言故事，神話故事以及四大名著等內(nèi)容，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著展開(kāi)縮寫(xiě)，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將原有的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)述成他們自己的語(yǔ)言，并將其表達(dá)出來(lái)。

總而言之，整本書(shū)閱讀能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，能夠豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的思考與想象。因此教師要充分挖掘整本書(shū)閱讀活動(dòng)中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，要通過(guò)整本書(shū)閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)與補(bǔ)白練習(xí)，從而讓學(xué)生在讀寫(xiě)互動(dòng)中感悟語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，進(jìn)而在提升學(xué)生語(yǔ)言理解能力的同時(shí)提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。