周 敏

(陜西省榆林市綏德縣電化教育館 陜西 綏德 718000)

我的想法是，從中學(xué)生的思維特征來看，他們尚難駕馭純理性的思維。寫議論文枯燥乏味，艱澀不通的毛病往往就是由于從概念到概念而產(chǎn)生的。但如果我們轉(zhuǎn)變觀念，充分利用學(xué)生愛上網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓議論文寫作也走關(guān)注生活、貼近生活的路子，特別是利用信息技術(shù)，將那些網(wǎng)絡(luò)中報(bào)道的現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的典型的事例，作為我們關(guān)注和思考的“論題”，激活學(xué)生們?cè)械拈喿x積累和生活積累，再通過對(duì)鮮活事例的分析，從而形成自己獨(dú)特的思想觀點(diǎn)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息資源，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一論題的分析論證能力。

第一階段：豐富學(xué)生的素材貯存，重在解決“沒話寫”的難題

鼓勵(lì)學(xué)生寫實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊人身邊事，講真話抒真情。這就需要學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)多留意新聞事件，儲(chǔ)備能觸動(dòng)自己的網(wǎng)絡(luò)生活素材。葉圣陶老先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這就告訴我們：生活是作文之本。因此，我們要讓作文與生活同行，更要讓信息技術(shù)與寫作同行。在作文教學(xué)中,教師如能憑一雙“慧眼”，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，將寫作內(nèi)容與學(xué)生生活之間暗藏的“契合點(diǎn)”挖掘出來，學(xué)生的寫作一定會(huì)進(jìn)入一個(gè)更為開闊的世界。

在寫作對(duì)象的搜集安排上，我制定了四個(gè)原則：“寫熟避生，寫親避遠(yuǎn)”、“寫人不如寫己”、“虛實(shí)結(jié)合，思想引領(lǐng)”、“走出常規(guī)，挖掘新意”。社會(huì)生活每時(shí)每刻都在演繹著鮮活的故事，只要平時(shí)多觀察，勤思考，不斷發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及生活中新鮮的故事與動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并把它收集下來，然后，經(jīng)過簡單的處理，把它儲(chǔ)存在大腦的材料庫里。這些生活中的材料雖然好多來源于網(wǎng)絡(luò)資源，但是你發(fā)現(xiàn)的，就是你的專利。

第二階段：教給方法，作好示范，揭示規(guī)律，重在解決“不會(huì)寫”的難題

論證方法指導(dǎo)部分，以人民教育出版社必修三表達(dá)交流的第三板塊“善待生命學(xué)習(xí)論證”作為教學(xué)內(nèi)容。在課堂探究訓(xùn)練活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生大體把握論證的思維流程，提高學(xué)生運(yùn)用事例分析論證的能力，為下一階段學(xué)習(xí)更深刻、更全面的論證分析做鋪墊。

學(xué)生在課前思考關(guān)于“善待生命”的論題，最好能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)典型事例發(fā)表自己的看法。課堂上可利用媒體展示，全班分小組討論完成，交流陳述，其他小組發(fā)表評(píng)價(jià)，老師最后做總結(jié)。

這一階段的訓(xùn)練“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)、寫作實(shí)際出發(fā)，選擇一個(gè)具體的話題進(jìn)行論證方法的指導(dǎo)訓(xùn)練。在第一階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生明確一點(diǎn)：所謂的“論證”就是論者闡明自己的觀點(diǎn)、主張以及闡述他人接受的理由。通俗地說，即是你如何向別人闡明你的觀點(diǎn)，并且信服你的觀點(diǎn)，這樣的一個(gè)闡釋過程就是論證。課堂上利用多媒體教學(xué)資源，展示學(xué)生的觀點(diǎn)。一個(gè)小組闡明自己的觀點(diǎn)和主張，其他小組點(diǎn)評(píng)，也可以提出自己的不同意見，在交流和思維碰撞中讓其他人信服他們的觀點(diǎn)。這個(gè)過程中，其他組同學(xué)的評(píng)價(jià)在一定意義上也是對(duì)該組論述者思維的補(bǔ)充和提升，這個(gè)討論補(bǔ)充的過程其實(shí)就是論證的訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、總結(jié)，讓學(xué)生在合作、討論學(xué)習(xí)中自主獲得知識(shí)。

第三階段：展開辯論，提升思維的深刻性，重在解決“寫不好”的難題

辯論賽是學(xué)生們喜歡的一種課堂形式，民主、自由、氣氛熱烈，它符合高中生“好勝”(希望自己超過別人)和“喜歡刺激”(話題有意思、課堂形式活潑、思維運(yùn)轉(zhuǎn)快等)的心理特點(diǎn)。利用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生的主要思想集中展示，這種“口頭作文”的活動(dòng)課，將會(huì)更直觀，易于為學(xué)生接受。

學(xué)生的作文是周圍的事物在他們頭腦中的反映，如果不會(huì)觀察，沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，寫作時(shí)就不會(huì)有具體實(shí)在的內(nèi)容，辯論中，信息技術(shù)與課程的整合，就為學(xué)生的觀察事物提供了豐富的表象。信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，并進(jìn)入課堂，學(xué)生借助多媒體通過聲、光、形、色和動(dòng)畫等傳載多種信息，能把大千世界的真情實(shí)景變成圖像和聲音顯示給學(xué)生，并能使顯示的事物在大小、遠(yuǎn)近、快慢、動(dòng)靜、虛實(shí)之間互相轉(zhuǎn)化。另外，它還可超越時(shí)空界限，使不可知的事物變成豐富生動(dòng)的表象，讓學(xué)生通過觀察多媒體，對(duì)事物觀察得更清楚、更具體。使描寫對(duì)象或事物生動(dòng)形象地躍然于課件之中，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師可充分利用現(xiàn)代媒體的可控性和反復(fù)性進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生有序而細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，積極、活躍的思維帶動(dòng)學(xué)生具體生動(dòng)的表達(dá)。

總之，人是活動(dòng)的、有情感的，所以作文中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話也應(yīng)該是靈動(dòng)的，因而作文教學(xué)就更不僅僅只是信息技術(shù)全部能代替得了的，這就更需要我們充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體資源，并加以正確合理利用，為學(xué)生的寫作插上飛翔的翅膀，幫助學(xué)生更好的拓寬思路，不斷提高寫作水平，寫出更有思想性和創(chuàng)造力的佳作來。