陳 慶

(廣西南寧市高新小學西校區(qū) 廣西 南寧 530003)

在當前的教學環(huán)境中，對于學生的語文教育越來越趨向于核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，而不是只偏向于某一個方面的單向教學。語文課堂上的閱讀學習和寫作練習作為學生最基本的語文學習技能，應(yīng)該在學生三年級剛接觸正式寫作教學時就做好引導工作。利用前期閱讀教學的經(jīng)驗沉淀，給學生養(yǎng)成閱讀和積累的良好習慣，以讀促寫，提升他們的寫作水平。從小學語文教學實質(zhì)來看，閱讀與寫作相輔相成，只有在同時提升學生的兩種能力的基礎(chǔ)上，才能真正實現(xiàn)學生在語文學習中的全面發(fā)展。

1.設(shè)計科學合理的教學目標

一般在閱讀的教學中，一般都會提前去規(guī)劃和設(shè)計相關(guān)的目標再去開展閱讀教學：熟悉文章的結(jié)構(gòu);掌握寫作的技能;感受文中作者的情感。正是由于有了這樣一個個教學的目標和任務(wù)，才能夠讓閱讀教學帶動學生寫作水平的提升。那么，在寫作的教學過程中，老師也應(yīng)該去制定科學的、合理的目標去鍛煉學生的閱讀水平，來實現(xiàn)用閱讀促進寫作的目標。在小學語文課堂中，開展相關(guān)的閱讀寫作教學的時候，老師應(yīng)該去提前規(guī)劃和設(shè)計教學任務(wù)和目標：讓學生去獨立的思考和分析怎么樣才能夠更好的去描寫人物特征呢？怎么樣能夠去更好的表述人物的感情呢。通過這樣的任務(wù)和目標的設(shè)立，返回到閱讀學習中，讓學生在閱讀過程中，更有任務(wù)性和目標性，并且來提升閱讀教學的質(zhì)量和效率，也能讓學生感受到學習語文的快樂和樂趣。

例如，在開展《父愛之舟》這個部分的教學過程中，老師就需要提前設(shè)立教學的任務(wù)和目標，這個閱讀開展的目標就是讓學生們把握文章中的內(nèi)容，去體會并且感受到父親對于兒子的愛以及兒子對于父親的感激之情。老師就可以提前告知學生們需要進行寫作訓練，讓他們學習文章中的人物描寫方法，寫作手法等等形式來為自己的文章做好前提準備，這樣明確了任務(wù)和目標之后學生們也會在閱讀的過程中更具有目的性和任務(wù)性，也能夠?qū)㈤喿x教學和寫作訓練緊密的結(jié)合在一起，有效的實現(xiàn)讀寫相結(jié)合的目標。

2.注重閱讀方法講解

“授人以魚不如授人以漁”，于小學生而言，給他們教授閱讀方法比起閱讀知識要重要得多，因為閱讀知識的影響是單一且短暫的，而閱讀方法卻是長久而存在的，在未來閱讀和語文學習過程中都將發(fā)揮作用。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要注重閱讀方法的講解，對閱讀文章中所使用的修飾手法和優(yōu)秀寫作技巧進行重點講解，并設(shè)置一些小練習，鍛煉學生對寫作技巧的理解和運用能力，讓學生掌握更多的寫作技巧，繼而提高學生寫作能力。素材是寫作的基礎(chǔ)，也是寫作的血肉，而寫作技巧和方法則是寫作的骨骼，是文章整體框架的展現(xiàn)，也是文章優(yōu)美與否的關(guān)鍵。在小學生寫作過程中，除卻無從下筆這一大難題外，其遇到的第二個寫作障礙就是滿腹經(jīng)綸，卻不知如何說起，即使有想法但因不懂寫作技巧還是無法流暢表達，使得很多小學生對寫作敬而遠之，產(chǎn)生很強烈的抵觸心理。所以在小學語文閱讀教學中，教師提高對閱讀方法的講解，可幫助學生搭建寫作框架，讓學生學會合理運用寫作素材，整合語言表達，最終呈現(xiàn)出一篇完美的文章。

3.利用小練筆以寫促讀

語文教材中每一篇課后的“小練筆”，為閱讀與寫作提供了最佳的“結(jié)合點”，讓學生融入課文角色中，在理解與領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過以寫促讀，從而在練筆的過程中，深化對文本語言與內(nèi)涵的體驗，并內(nèi)化于自身的語言。這種小練筆是對閱讀教學內(nèi)容的一種拓展與延伸，是學生閱讀感悟的“沉淀物”，有利于提高學生的閱讀能力和寫作能力。

在《富饒的西沙群島》一課后的“小練筆”中，要求學生從四幅圖中選擇一幅寫幾句話。引領(lǐng)學生仔細觀察圖片，發(fā)現(xiàn)前面三幅呈現(xiàn)的都是海底的景象，最后一幅呈現(xiàn)的海面上的景象，而這四幅圖都與課文內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，再次帶領(lǐng)學生回顧課文內(nèi)容，在課文中，作者描寫了西沙群島的海底世界和茂密的森林，同樣呈現(xiàn)的是一種海底與海面上的景象。對于缺乏寫作經(jīng)驗的三年級學生而言，可以讓學生直接模仿課文的寫作，也可以進行創(chuàng)造性的表達，這樣既能促進對課文內(nèi)容的拓展與延伸，幫助學生積累寫作素材，又能為學生運用課文中領(lǐng)悟出來的寫作技能進行創(chuàng)作，有效提升了學生的讀寫能力，也促進了寫作與閱讀的深度融合。

結(jié)語

在當前小學語文教學中，嘗試將閱讀與寫作相結(jié)合，能夠有效帶動課堂教學的生動開展，構(gòu)建語文課程體系。以閱讀促成寫作，將寫作教學日?；?、生活化，有助于消除學生對寫作的陌生感，及時拉近學生與寫作的距離，促使學生參與到寫作練習中，同時也以優(yōu)秀閱讀篇目為寫作做以范例。