岳文晉

(山西省朔州市應(yīng)縣一中 山西 朔州 036000)

新課程改革的不斷實(shí)施，對(duì)現(xiàn)階段的高中思想政治教學(xué)提出了嶄新的要求。因此，為了更好地貫徹執(zhí)行新課程理念，在現(xiàn)階段的思想政治教學(xué)中，從學(xué)生們的日常生活著手，將現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)發(fā)展作為教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，將課堂中的理論知識(shí)與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畛浞值亟Y(jié)合在一起，幫助學(xué)生樹立更好的思政觀念，在現(xiàn)階段的高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式為學(xué)生們開展教學(xué)非常必要。從現(xiàn)階段的教學(xué)形式看，高中思想政治課程教學(xué)過程中，理論知識(shí)的傳授依然是主要的教學(xué)方式。但是，如果只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)方面的講授，學(xué)生無(wú)法更加高效地掌握和運(yùn)用自身所學(xué)內(nèi)容。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中運(yùn)用生活化教學(xué)方式就可以輕而易舉地解決這一教學(xué)難題[1]。運(yùn)用生活化教學(xué)方式進(jìn)行思想政治教育，將學(xué)生的日常生活作為思想政治教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過啟發(fā)高中生將日常生活經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生自然而然地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶。

1.通過日常生活，激發(fā)學(xué)生興趣

想要使生活化教學(xué)方式更好地開展，就需要老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中充分地將生活化元素引入到教學(xué)中去，從而使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。根據(jù)我國(guó)相關(guān)部門長(zhǎng)時(shí)間的研究證明，人在面對(duì)一些對(duì)自身無(wú)關(guān)的事件時(shí)，自身的大腦就會(huì)迅速地忘記，然而當(dāng)面對(duì)與自身具有緊密聯(lián)系的事件時(shí)就會(huì)增加自身對(duì)事件的印象[2]。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以充分的運(yùn)用這一特點(diǎn)，將學(xué)生生活中的事件與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地結(jié)合，從而使學(xué)生在接受教學(xué)的過程中增強(qiáng)對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的印象。根據(jù)這一原理，教師在對(duì)高中學(xué)生開展思想政治教學(xué)過程中，可以將學(xué)生們所熟知的經(jīng)濟(jì)、政治等生活情境引入到日常教學(xué)中，使學(xué)生通過老師創(chuàng)建的生活情境對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入地思考，突破傳統(tǒng)填鴨式課堂教學(xué)模式的限制，使抽象化的知識(shí)更加的具象化，教學(xué)內(nèi)容更加生活化、通俗化，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去[3]。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》這章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以將生活中的因素引入到教學(xué)中去，為學(xué)生開展生活情境教學(xué)。在日常生活中，我們要消費(fèi)各種各樣的產(chǎn)品，接受各種各樣的服務(wù)，這些產(chǎn)品和服務(wù)是由各行各業(yè)的勞動(dòng)者生產(chǎn)和提供的勞動(dòng)者從事生產(chǎn)、提供服務(wù)都是在基本經(jīng)濟(jì)制度下進(jìn)行的?；窘?jīng)濟(jì)制度看似離我們很遠(yuǎn)，實(shí)則與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，我們豐富多彩的生活和中國(guó)特色社會(huì)主義取得的輝煌成就都得益于這一基本經(jīng)濟(jì)制度的實(shí)施。以此為出發(fā)點(diǎn)引出本章的重點(diǎn)知識(shí)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么?如何堅(jiān)持和完善這一基本經(jīng)濟(jì)制度?”。

2.契合生活實(shí)際，提出探究問題

擁有問題，才會(huì)擁有思考，我們的社會(huì)之所以可以持續(xù)地發(fā)展，就是人們不斷地對(duì)社會(huì)提出問題，之后再有效地解決問題。因此，在高中階段的思想政治教學(xué)中，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生們提出更加具有生活化的問題，使學(xué)生將自身的注意力投入到學(xué)習(xí)上，并對(duì)老師所提出的問題進(jìn)行更加深入地思考。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程中，教師在對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解之后，就需要通過這節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并為學(xué)生們?cè)O(shè)置出問題。與此同時(shí)，教師還可以激勵(lì)學(xué)生們自己提出問題，并自行解決問題，但是在這一過程中，老師需要先為學(xué)生們提出合理的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活化問題，并且進(jìn)行正確有效地引導(dǎo)。在課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們提出日常生活的一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有方向、有目的自我提問以及解答。只有這樣，才能保證課堂不脫軌，不至于學(xué)生脫離課本知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而才可以有效地開展實(shí)質(zhì)性的生活化教學(xué)[4]。比如，教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生們提出更加具有生活化的問題。我們每天消費(fèi)的產(chǎn)品都是利用各種資源生產(chǎn)出來的，要更好地滿足人們各種各樣的需要，必須對(duì)資源進(jìn)行合理配置。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，資源配置離不開市場(chǎng)這只“看不見的手”，也離不開政府這只“看得見的手”。為什么要使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用?為什么要更好發(fā)揮政府作用?理解這些問題，就會(huì)明白堅(jiān)持和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為何能夠成就中國(guó)經(jīng)濟(jì)的奇跡。通過為學(xué)生們提出的這種和學(xué)生實(shí)際生活具有聯(lián)系的問題，使學(xué)生可以對(duì)自身的行為以及老師提出問題進(jìn)行深入地思考。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，使現(xiàn)階段的教學(xué)更加符合新課程理念，并且使“你講我聽”的思想政治課堂得到了有效改善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加深入地理解理論知識(shí)，更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，提升思想政治教育效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。