劉秀英

(江蘇省連云港市崗埠中心小學(xué) 江蘇 連云港 222000)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章、名著作品、古詩(shī)詞等占據(jù)著比較大的比重，這說(shuō)明文學(xué)經(jīng)典作品在小學(xué)教育中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，通常在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都會(huì)讓學(xué)生跟隨課堂教學(xué)內(nèi)容有感情地朗讀課文。而加強(qiáng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，不管是培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化都有著重要的價(jià)值。

1.創(chuàng)新朗誦教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不管是經(jīng)典誦讀還是其他文章的誦讀，很多學(xué)生一直無(wú)法提起閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生的誦讀情況沒(méi)有提起足夠的重視，只是將其作為教學(xué)的引導(dǎo)內(nèi)容，這樣學(xué)生也不認(rèn)為誦讀對(duì)自身有什么樣的價(jià)值，會(huì)感覺(jué)到朗讀是比較枯燥乏味的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)環(huán)境下，自然會(huì)對(duì)誦讀產(chǎn)生刻板印象，并且不能夠?qū)⒄b讀的價(jià)值利用起來(lái)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以創(chuàng)新誦讀教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些比較經(jīng)典的誦讀音頻或者視頻，透過(guò)聲音的傳遞，學(xué)生更容易體會(huì)作品中所表達(dá)的感情?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)為課堂注入了活力，也會(huì)讓課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生在誦讀過(guò)程中會(huì)感覺(jué)這是一件有意思的事情，從中也會(huì)激發(fā)興趣和熱情。這樣學(xué)生將不再認(rèn)為誦讀是一件乏味的事，除此之外對(duì)經(jīng)典的文學(xué)作品有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)作品內(nèi)容和中心思想的理解。學(xué)生只有理解了，才能體會(huì)其中的作用和價(jià)值，這樣才能對(duì)學(xué)生的自主誦讀能力的提升提供一定的幫助。

2.經(jīng)典誦讀中激發(fā)文字理解能力

在經(jīng)典誦讀教學(xué)過(guò)程中，不是教師領(lǐng)讀一遍然后讓學(xué)生自己跟隨教師的方式進(jìn)行朗讀這么簡(jiǎn)單。如果單單只是讓學(xué)生去誦讀，任何學(xué)生都能夠把這些經(jīng)典作品完整的讀下來(lái)，但是不一定所有學(xué)生都知道自己讀什么。所以我們要在誦讀教學(xué)中深入滲透鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生能夠斟酌文字的妙用和美感。借助誦讀的方式，學(xué)生能夠?qū)C(jī)械式的誦讀變成富有感情的體驗(yàn)式誦讀。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時(shí)，這也是一篇非常經(jīng)典的文學(xué)作品。文中描寫(xiě)的優(yōu)美的月夜、靈活的猹都是為閏土的出現(xiàn)做鋪墊。我們?cè)趯W(xué)生誦讀過(guò)程中也要指點(diǎn)學(xué)生去賞析這些優(yōu)美的文字，這樣學(xué)生的誦讀過(guò)程中才能注入更多的理解與情感。學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，在朗讀過(guò)程中也能表達(dá)出自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，這樣就不至于每一個(gè)學(xué)生閱讀的感情都一模一樣，而是有自己的獨(dú)特之處。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體會(huì)作品情感

有時(shí)候?qū)W生能夠理解作品的內(nèi)容，也能夠分析出作品所傳遞的情感，但是在誦讀過(guò)程中，自己卻由于沒(méi)有自信或者不善表達(dá)等原因，導(dǎo)致誦讀起來(lái)沒(méi)有任何的情感起伏。在這種情況下，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生親身去貼近作品本身，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，在這種情況下再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品《窮人》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)配樂(lè)和畫(huà)面的沖擊，學(xué)生能夠感受到文中每一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目的，也能夠感受到作品中的主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生在這種情境中閱讀會(huì)更加的投入，也能夠很好的克服心理的障礙。同時(shí)我們還可以根據(jù)本文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗誦，這樣學(xué)生能夠從更多的角度去了解其中的感情和文字的優(yōu)美。

4.為學(xué)生營(yíng)造良好的朗誦氛圍

我們?cè)谡n堂上要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的經(jīng)典朗誦。課堂上我們可以通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生通過(guò)討論與練習(xí)來(lái)提高自己的想象力，加深對(duì)作品的理解力，交流過(guò)程中也有助于學(xué)生思維的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能起到很大的作用。

5.班級(jí)或?qū)W校開(kāi)展朗誦比賽活動(dòng)

在班級(jí)或者學(xué)校中，我們可以定期開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，通過(guò)比賽教師能夠了解到學(xué)生的經(jīng)典誦讀狀況，也能夠找到學(xué)生誦讀中的問(wèn)題，為其提供正確的指導(dǎo)，學(xué)生也能夠意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而進(jìn)行改正。其次比賽能夠提高學(xué)生的參與度和積極性，通過(guò)激勵(lì)的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)和誦讀興趣也會(huì)逐步提升，這樣能夠讓學(xué)生有更多的收獲，也能夠養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

6.總結(jié)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀積極性，另一方面學(xué)生通過(guò)誦讀能夠加深對(duì)文章的理解，也能夠提高自己的鑒賞與分析能力，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過(guò)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀會(huì)保持持續(xù)的熱情，也能促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。