張小毛 楊 潔

(湖北省浠水縣巴河鎮(zhèn)聞一多小學(xué) 湖北 浠水 438200)

可以說作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重點也是教學(xué)的難點。教師在教學(xué)的過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，及時滲透寫作教學(xué)意識，對提高高年級學(xué)生的寫作能力十分重要。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，也應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力的同時可以有效提升學(xué)生們的寫作能力。那么，具體在語文課堂的教學(xué)中，教師進(jìn)行作文教學(xué)的策略，筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行分析：

1.利用多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化小學(xué)語文高年級作文教學(xué)

隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，提出創(chuàng)新教學(xué)模式，各個學(xué)科的任課教師都在積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新出多媒體教學(xué)理念等等，加之，在現(xiàn)代教育理念的背景下，為多媒體教學(xué)模式提供了很大的便利和推廣的可能性。教師在教學(xué)的過程中，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，以直觀的方式向?qū)W生們展示構(gòu)思作文的要領(lǐng)和注意事項，并可以靈活方便的向?qū)W生們展示優(yōu)秀作文范例，因此多媒體教學(xué)法在高年級的語文作文教學(xué)中得到了廣泛的推廣并取得了良好的課堂教學(xué)效果。[1]

例如：以部編版小學(xué)五年級上冊語文教材為例。本次習(xí)作的主題是我的心愛之物。教師在對學(xué)生講解寫作要領(lǐng)時，可以先向?qū)W生們展示一些圖片，并指出每個人都有自己特別鐘愛的東西，像我們課文中學(xué)到的琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥，那么請同學(xué)們構(gòu)思一下自己的心愛之物是什么呢？在經(jīng)過教師與學(xué)生們幾輪互動以后，教師繼續(xù)利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示如何進(jìn)行作文，這些寫作要領(lǐng)可以在課件中展示出來。首先：確定自己的心愛之物。其次：寫寫它是什么樣子的和你是怎么得到的？最后：寫出為什么會成為你的心愛之物。這樣同學(xué)們就可以學(xué)會作文的寫作步驟，有效提高高年級學(xué)生的寫作水平，提升高年級學(xué)生的寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，優(yōu)化小學(xué)語文高年級作文教學(xué)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上，教師對作文的教學(xué)普遍是通過寫板書的方式，將如何構(gòu)思作文的技巧與方法寫在黑板上，同學(xué)們一字不落的抄寫在筆記本上，反復(fù)背誦。這種教學(xué)模式不僅難以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且機械記憶寫作文的技巧與方法而缺乏實踐，會暴露出很多問題。因此，在高年級作文教學(xué)中引入游戲教學(xué)模式，可以有效優(yōu)化小學(xué)語文高年級的作文教學(xué)。針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維活躍，對游戲充滿著無限的向往和好奇心。[2]因此，筆者抓住學(xué)生們的心理特征，通過設(shè)計游戲情境的教學(xué)方式，增強作文教學(xué)的趣味性與競賽性，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：以部編版小學(xué)語文五年級上冊中習(xí)作介紹一種事物為教學(xué)例子。教師可以先向?qū)W生介紹如何寫好一種事物。主要從以下幾個方面分析：首先寫清楚事物的主要特點。其次試著用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。最后可以分段介紹事物的不同方面。那么，針對游戲教學(xué)法，教師可以讓學(xué)生們扮演一些動物，并盡力展現(xiàn)動物的特點，或其他事物的特點。讓學(xué)生們通過觀察大家對事物角色的扮演，從而提升學(xué)生們對作文素材的感受力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用課外書籍，優(yōu)化小學(xué)語文高年級作文教學(xué)

鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外書籍，積累作文的素材。因為，在考試中，有很多作文題目是學(xué)生沒有接觸過的，可能缺乏寫作思路。因此，教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，能夠有效提升學(xué)生們的作文能力。同時，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀想結(jié)合的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。[3]例如：在講到“名著”時，課前教師給學(xué)生們設(shè)計一些問題情境。引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已有的課外閱讀經(jīng)驗，構(gòu)思寫作的思路。通過閱讀教學(xué)模式，不僅有利于提升學(xué)生們的寫作水平，還有利于提升學(xué)生們的課堂參與度，提高作文教學(xué)效率。

結(jié)語

本篇文章對小學(xué)語文高年級作文教學(xué)策略進(jìn)行探究，教師通過新課程教育背景下不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，探索創(chuàng)新適合學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備和課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)法，以及游戲教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生們的作文水平，提高語文核心素養(yǎng)能力，為學(xué)生們語文素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)，提升高年級作文教學(xué)質(zhì)量。