江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐蓉蓉

伴隨課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的新要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不再只注重對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，同時(shí)關(guān)注課堂趣味性的營(yíng)造，讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而更加主動(dòng)地融入到語(yǔ)文課堂中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但是，真正有效打造智趣語(yǔ)文課堂的方法，卻仍舊處于摸索階段，所以，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣教學(xué)方法的使用，在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。

一、利用直觀(guān)手段，拓展思維空間

教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)直觀(guān)化的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的思維空間。例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生快速掌握本節(jié)所教授的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教師可以利用直觀(guān)化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)的開(kāi)始，教師可以利用投影儀為學(xué)生播放一組有關(guān)“圓明園”的圖片，在學(xué)生觀(guān)看完圖片后，教師可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片上的地方是哪里，進(jìn)而在教師與學(xué)生的互動(dòng)中引出本節(jié)課。隨后教師可以讓學(xué)生通讀文章，看看文章主要講解了哪幾部分內(nèi)容。緊接著，在學(xué)生讀完文章后，教師可以再次為學(xué)生播放一段有關(guān)“圓明園”的視頻片段，讓學(xué)生從直觀(guān)的視頻片段中感受圓明園曾經(jīng)的繁華景象和被毀滅之后的景象。

顯然，通過(guò)上述案例所講述的內(nèi)容，我們可以看出，教師在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)直觀(guān)化的教學(xué)手段，能夠拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生想象，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。

二、借助問(wèn)題施教，點(diǎn)燃思維之火

小學(xué)語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，可以有效借助問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行施教，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。以《宇宙生命之謎》這節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了能夠讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而高效率地掌握知識(shí)內(nèi)容，教師可以借助問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行施教，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火。具體施教方式如下，首先，教師可以向?qū)W生提出“在茫茫的宇宙中，除了我們生存的地球以外，還有很多星球的存在，但是在這些星球上是否也存在生命呢？”的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)“宇宙生命之謎”的主題。其次，教師讓學(xué)生帶著“文章可以分成幾部分？各部分主要講述了哪些內(nèi)容？”等問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文，在閱讀完成后教師組織學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生理解課文脈絡(luò)，掌握課文內(nèi)容。根據(jù)上述案例，我們能夠知道，教師利用問(wèn)題教學(xué)法展開(kāi)語(yǔ)文課程的教學(xué)，可以為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)燃思維之火，幫助學(xué)生捋清學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用游戲教學(xué)，打造智慧氛圍

教師可以“游戲”為基礎(chǔ)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生打造出趣味的智慧課堂，使語(yǔ)文課堂變得更加生機(jī)勃勃。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠使課堂的氛圍變得更加富有趣味和智慧，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，教師可以將游戲融入這節(jié)課的教學(xué)中。在教師明確了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“鈍”“僅”“笨重”“恐龍”等字詞以及體會(huì)課本生動(dòng)的語(yǔ)言時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行“你說(shuō)我寫(xiě)”的游戲，讓學(xué)生以所在座位的一列為一個(gè)小組。之后，教師將本節(jié)課上所涉及到的生字詞寫(xiě)在紙條上，分別將寫(xiě)著不同字詞的紙條分發(fā)給坐在第一排的同學(xué)。第一排的學(xué)生看完后，小聲地告訴第二名學(xué)生，以此類(lèi)推，直至最后一名學(xué)生，并讓最后一名學(xué)生將自己聽(tīng)到的字寫(xiě)在黑板上，看看哪個(gè)小組的學(xué)生速度最快，寫(xiě)得最準(zhǔn)確。游戲可以多次進(jìn)行，以幫助學(xué)生在游戲中快速掌握本節(jié)課所涉及的生字詞。

由此可見(jiàn)，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師應(yīng)用“游戲”教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生在趣味的氛圍中，逐漸掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生打造智慧課堂助力，使學(xué)生更好地感受語(yǔ)文的魅力。

總而言之，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，為學(xué)生打造富有智慧、趣味的語(yǔ)文課堂是教師進(jìn)行課改的趨勢(shì)，也是教師努力的方向。因此，在日后對(duì)學(xué)生教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)建多樣策略，嘗試建構(gòu)智趣課堂的方法，以便在搭建完整體系中，提高智趣課堂的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在感受到語(yǔ)文課堂趣味性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)智力發(fā)育。