李昌碧

(四川省瀘州市合江縣符陽小學 四川 合江 646200)

朗讀訓練可以讓學生將語文學習的知識進行有效的輸出，可以將課本的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇粽Z言，更加富有感染力。能夠幫助學生深刻體會到語文課文當中的深刻含義，提高語言表達能力。所以在新課改的背景之下，需要教師加強對學生的朗讀訓練，將枯燥的文字內(nèi)容進行優(yōu)化朗讀。所以，需要語文教師對朗讀訓練進行高度重視。明確朗讀訓練的重要性，同時要豐富教學形式，使朗讀教學更加高效，為學生日后的語文學習奠定良好的基礎。還能通過提升學生的語言表達能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。

1.小學語文教學中朗讀訓練的重要性

首先，朗讀作為一項語言輸出技能，對小學生的成長有重要的促進作用，通過反復朗讀練習，可以讓學生在朗讀過程中能夠更好的理解文章的深刻內(nèi)涵，在朗讀過程中可以讓學生擁有良好的語感，所以朗讀訓練一定程度可以促進學生語言能力的有效提高。另外，朗讀有助于學生提高思維能力，對于語文課文中包含了豐富的知識內(nèi)容，所以需要學生通過朗讀表達豐富其思維活動以及感情色彩，教師要指導學生在朗讀過程中充分體會文章中的感情色彩，并在朗讀過程中要融入自身情感?？梢陨砼R其境地將自己帶入到課文內(nèi)容中，在朗讀過程中學生可以充分聯(lián)系生活實際，體會作者情感，從而不斷提高自身思維能力。

2.小學語文教學中朗讀訓練的策略

2.1 教師轉(zhuǎn)變教育理念，傳授朗讀技巧。小學教師在開展朗讀訓練過程當中，需要突出學生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。要根據(jù)不同學生的學習程度進行不同的技巧指導，指導學生圍繞課本內(nèi)容進行朗讀活動，立足于課本，挖掘其深刻含義，在進行朗讀技巧的指導過程當中，需要學生讀準字詞以及分輕重音，引導學生理解朗讀內(nèi)容的感情色彩，從而將情感融入到朗讀當中。對于朗讀技巧的培養(yǎng)，更需要學生擁有良好的朗讀習慣，在日常朗讀當中對于不認識的生字要進行詢問并查閱字典，幫助學生更加準確地進行文字朗讀。[1]例如：老師可以經(jīng)常組織開展主體朗讀活動，在活動過程當中可以提高學生的朗讀技巧，再開展一些詩歌朗誦以及朗讀比賽，讓學生在潛移默化中真正的喜歡上朗讀，從而真正實現(xiàn)有效的朗讀訓練。

2.2 營造良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)朗讀興趣。在小學語文朗讀訓練教學當中，要讓學生積極參與到朗讀教學當中。要根據(jù)學生的學習能力及個性化需求制定相關的朗讀目標，并為其創(chuàng)設良好的朗讀情境，激發(fā)學生的朗讀興趣。比如：老師可以利用現(xiàn)代科學技術將教材內(nèi)容制作成優(yōu)秀課件，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化，利用多媒體設備進行微課的教學，使學生能夠更加直觀形象的對課文內(nèi)容進行理解，并從中領悟到文章寫作背景和作者的真情實感，從而引發(fā)學生對于文章的情感共鳴，能夠身臨其境聲情并茂地進行朗讀。[2]例如：在學習四年級下冊第三單元短詩三首過程當中，老師要通過多媒體設備對課文有關內(nèi)容進行朗讀音頻的放映，讓學生可以根據(jù)音頻當中的朗讀語氣、輕重音以及停頓，更好地進行朗讀訓練，并渲染了朗讀氛圍，讓學生真正融入到朗讀情境當中，了解作者真情實感，調(diào)動學生的朗讀積極性，從而提高朗讀教學質(zhì)量。

2.3 開展多樣化的朗讀訓練形式。受傳統(tǒng)教學模式的影響，老師對于朗讀訓練的教學形式過于單一。但為了激起學生的朗讀興趣，讓學生更好地參與到朗讀教學當中，就需要老師采取不同的朗讀教學方式提高學生對于語言的運用能力。比如教師可以根據(jù)教材內(nèi)容開展相關朗讀比賽，讓學生在競賽過程中提升朗讀技巧，通過多樣化的教學方式激發(fā)學生的朗讀熱情。例如：在六年級上冊第二單元《七律.長征》《狼牙山五壯士》等課文內(nèi)容的學習過后，老師可以組織以愛國主義為題材的朗讀活動，讓學生充分尋找愛國主義朗讀素材，在進行教材內(nèi)容的朗讀過程中進行課外拓展，通過課內(nèi)外朗讀相結(jié)合，還能提高學生的愛國主義情懷。同時通過競賽形式可以進行互相學習，彼此借鑒，促進朗讀技巧的提升。

3.結(jié)語

在小學語文教學當中，朗讀訓練占有重要的教學地位，所以需要教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，采用有效的方式引導學生充分掌握朗讀技巧；并為其創(chuàng)設良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學生的朗讀積極性；同時要采取形式多樣的朗讀教學形式，讓學生真正體會到朗讀的樂趣，從而提升自身的朗讀水平，更好的促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。