林衛(wèi)芳

(浙江省三門縣心湖小學(xué) 浙江 三門 317100)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)任務(wù)包括課前學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和課后學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是指學(xué)生在上課之前甚至上課過程中需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是需要提前羅列出來的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]；而將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用其中可以更好的記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成橫向和縱向的對比，也能幫助學(xué)生記錄每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，進(jìn)而有效完成小學(xué)語文的學(xué)習(xí)；同時，通過互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用還可以開闊學(xué)生的視野，拓寬他們的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)

傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)語文教學(xué)只是老師灌輸式的講授，通過語言的形式來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于學(xué)習(xí)效率的提高。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)，首先明確好不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將其與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，首先我會利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生呈現(xiàn)一張關(guān)于閏土的圖片，然后明確課前任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀初步感知一下閏土的形象；接著利用多種教學(xué)資源讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等了解作者創(chuàng)作的時代背景；再明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握作者對人物特點(diǎn)描寫的方法；最后我會利用互聯(lián)網(wǎng)布置課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，寫一篇人物描寫的文章，學(xué)習(xí)借鑒作者的寫作方法，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫。

2.進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施需要老師進(jìn)行高效的備課，既要備教材，又要備學(xué)生，遵循主體性、科學(xué)性、啟發(fā)性的原則來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。首先是備教材，老師要認(rèn)真研讀小學(xué)語文教材，明確每節(jié)課的重難點(diǎn)知識，選擇合適的導(dǎo)入方式，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，明確好學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合；其次是備學(xué)生，老師要全面了解每一位學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等來選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)知識，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，我會提前進(jìn)行備課，選取一些相關(guān)的資料為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料展開閱讀，了解當(dāng)時狼牙山五壯士的處境，他們接受任務(wù)、誘敵上山，頂峰殲滅，視死如歸，激發(fā)學(xué)生對英雄的尊敬和愛國情懷。所以在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，我會先讓學(xué)生了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡；然后讓學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)英雄愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神，最后讓學(xué)生圍繞著這任務(wù)來完成課堂學(xué)習(xí)。

3.豐富課堂的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)任務(wù)需要老師豐富課堂的教學(xué)方法，對課前學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和課后學(xué)習(xí)任務(wù)可以通過互聯(lián)網(wǎng)不同的形式來呈現(xiàn)[3]，如利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)故事情境，在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，這樣可以使得教學(xué)形式不再單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)豐富多樣，更好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》時，我會利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生呈現(xiàn)一些視頻或者影視資料，然后明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更直觀的明確任務(wù)內(nèi)容；然后在課下讓學(xué)生收集一些關(guān)于開國大典的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時的評價“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)任務(wù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不再是被動的接受知識，而是要主動探究，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以通過查閱資料的方式來獨(dú)立思考，也可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，不斷的拓展思維。對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)記錄下來，尋找原因，加以改進(jìn)。在這個過程中，老師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和及時的評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行肯定和鼓勵，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)任務(wù)可以更好地明確任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有規(guī)劃性，老師也可以根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況有針對性的進(jìn)行講解，促進(jìn)師生之間的交流，有效提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。