王 強(qiáng) 王振杰

核心素養(yǎng)視角下新疆普通高校體育院系籃球教學(xué)策略初探*

王 強(qiáng) 王振杰

（喀什大學(xué)，新疆 喀什 844006）

文章以新疆喀什大學(xué)體育學(xué)院籃球教學(xué)現(xiàn)狀為個(gè)案研究，在“核心素養(yǎng)”與“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”概念闡釋及關(guān)系梳理下，對(duì)新疆普通高校本科生籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析得出：大學(xué)生缺乏拼搏進(jìn)取的體育精神，籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)呈下降趨勢，疫情期間籃球課堂教學(xué)質(zhì)量下降，參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)較少，缺乏競爭意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。提出以下教學(xué)改革策略：提高政治站位，實(shí)施課程思政；加強(qiáng)體能練習(xí)，提升運(yùn)動(dòng)技能；整合教學(xué)資源，線下結(jié)合線上；參與社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)實(shí)踐能力；培養(yǎng)競爭意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)新疆普通高校體育院系籃球教學(xué)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

大學(xué)生；核心素養(yǎng)；新冠肺炎疫情；籃球；教學(xué)策略

如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已是近年來教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。如何培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為我國普通高校體育院系義不容辭的使命與當(dāng)擔(dān)。

1 素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)概念及關(guān)系

素養(yǎng)，通常用來指一個(gè)人的修養(yǎng)，在廣義方面，和素質(zhì)一詞意義接近，包括個(gè)人的道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面[1]。核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的不可或缺的共同素養(yǎng)。季瀏教授領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)更是對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的落地化問題提出了具體指導(dǎo)和建議，指出體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要處理好“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三個(gè)要素之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成良好的生活方式[2]。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，其落實(shí)需要從整體上推動(dòng)各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系。從素養(yǎng)到學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步明確了我國學(xué)校教育的具體目標(biāo)和根本任務(wù)，學(xué)校體育課程改革經(jīng)歷了“雙基—三維目標(biāo)—核心素養(yǎng)”的軌跡，既體現(xiàn)著體育課程改革自身的必然性要求，也體現(xiàn)著體育學(xué)科培養(yǎng)人才的主旨設(shè)計(jì)和向度[3]。

2 普通高校體育院系籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

喀什大學(xué)體育學(xué)院不僅承擔(dān)著全校的公共體育教學(xué)工作，還承擔(dān)著體育教育和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理兩個(gè)體育專業(yè)方向的教學(xué)任務(wù)，田徑、體操、籃球、排球、足球是我院開設(shè)較早的主干技術(shù)課程。其中籃球課程，在2012年12月被喀什師范學(xué)院（喀什大學(xué)前身）教務(wù)處批準(zhǔn)為“喀什師范學(xué)院課程建設(shè)課題——籃球精品課程（EEEJ1201）”。我院培養(yǎng)出的籃球?qū)ｍ?xiàng)人才，在課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、校外實(shí)踐等方面均取得了一定成效，贏得了用人單位及社會(huì)好評(píng)。2020年9月，習(xí)近平總書記在第三次中央新疆工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持依法治疆、團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆、文化潤疆、富民興疆、長期建疆，團(tuán)結(jié)各族人民建設(shè)社會(huì)主義新疆。隨著近幾年來新疆社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展，我院辦學(xué)條件，師資隊(duì)伍得到顯著改善，但在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面仍需結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練情況，繼續(xù)優(yōu)化，尤其是籃球課程的建設(shè)與學(xué)科發(fā)展還存在著諸多亟待解決的問題。

2.1 大學(xué)生缺乏拼搏進(jìn)取的體育精神

體育運(yùn)動(dòng)是在人類發(fā)展過程中逐步開展起來的有意識(shí)地對(duì)自己身體素質(zhì)的培養(yǎng)的各種活動(dòng)。在培養(yǎng)人全面發(fā)展的教育根本目標(biāo)下，學(xué)校體育的價(jià)值取向也從“增強(qiáng)體質(zhì)”逐漸過渡到“全面發(fā)展”，同時(shí)，體育精神作為人全面發(fā)展的基本指標(biāo)，成為了高校全面育人體系中的重要元素[4]。目前,我校開展的籃球課程，不僅在大學(xué)體育公共課教學(xué)中，還是在體育專業(yè)課教學(xué)中，普遍存在任課老師反映的學(xué)生缺乏吃苦耐勞、迎難而上的精神，公共體育籃球課程教學(xué)中仍呈現(xiàn)出一部分同學(xué)怕臟、怕累，主動(dòng)意識(shí)較差，女生尤為明顯；體育專業(yè)籃球課程教學(xué)則反映在學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作不去精益求精，缺乏思考，為什么要這樣做？怎么才能把技術(shù)動(dòng)作做規(guī)范？在實(shí)際運(yùn)用中也缺乏勤學(xué)多練的意識(shí)，尤其是在局部配合及全隊(duì)全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合中，缺乏整體觀、大局觀以及團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮勇直前的精神，在平常練習(xí)及教學(xué)比賽中往往不能持之以恒，灰心喪氣時(shí)常表現(xiàn)在學(xué)生的情緒中。體育弘揚(yáng)的拼搏精神，正是通過這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程，在教師的教學(xué)中逐漸融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，針對(duì)這種普遍現(xiàn)象值得任課老師及教學(xué)管理者警醒，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)有清晰的認(rèn)識(shí)，有階段有步驟地實(shí)施籃球課程思想政治教育，挖掘思政元素，融入思政內(nèi)容。

2.2 大學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)呈下降趨勢

籃球技術(shù)（技術(shù)動(dòng)作）是許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完成某一籃球動(dòng)作的共同特征，將其歸納、綜合而確定的動(dòng)作范型，是規(guī)范化了的技術(shù)模型和標(biāo)準(zhǔn)，如投籃、傳球、運(yùn)球等動(dòng)作，因此籃球技術(shù)（技術(shù)動(dòng)作）是符合籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗規(guī)律，符合人體生理、解剖、生物力學(xué)特點(diǎn)的各種通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而形成的特定的、規(guī)范化的身體動(dòng)作[5]。通過對(duì)任課教師的深度訪談及平常教學(xué)中的觀察，以及依據(jù)近年來在教學(xué)、訓(xùn)練、實(shí)習(xí)中的總結(jié)可覺察到，目前我校大學(xué)生籃球技術(shù)水平呈下降趨勢，尤其是體育專業(yè)籃球課中，籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生或籃球特長生，基本技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，體現(xiàn)在運(yùn)球手感差、投籃動(dòng)作不規(guī)范、突破時(shí)重心高、傳球力度掌控不好。運(yùn)、投、突、傳是籃球四大基本技術(shù)，如果不在籃球基本功上下功夫，動(dòng)作技術(shù)不規(guī)范，不定型，那么在有防守和有對(duì)抗情形下，甚至心理素質(zhì)不穩(wěn)定情況下，大學(xué)生的籃球技術(shù)發(fā)揮會(huì)受到極大的制約，更何況籃球?qū)Ｐ揠A段的技戰(zhàn)術(shù)配合，故大學(xué)生籃球技術(shù)基本功教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)數(shù)，從興趣入手，豐富教學(xué)手段，為大學(xué)生的終身體育和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 疫情期間籃球課堂教學(xué)質(zhì)量下降

新冠肺炎疫情我校選擇繼續(xù)開展網(wǎng)課形式的線上教學(xué)。但通過前期的線上教學(xué)，尤其是對(duì)超星爾雅（學(xué)習(xí)通）和中國大學(xué)MOOC（慕課）后臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生出勤率、視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、師生互動(dòng)、課后作業(yè)等情況均不理想。學(xué)生對(duì)前期籃球相關(guān)理論內(nèi)容（籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、籃球競賽與組織編排、籃球規(guī)則、籃球裁判法等）學(xué)習(xí)積極性較高，但對(duì)于后期的籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果不理想，究其原因還是受到了器材場地等硬件設(shè)施的制約，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，籃球課程教學(xué)質(zhì)量的下降勢必要整合教學(xué)資源，線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式才能使不利局面得到改觀。

2.4 大學(xué)生參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)較少

當(dāng)前，大學(xué)生主要在校內(nèi)籃球課程中接受籃球知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而在課下，除了少部分籃球?qū)ｍ?xiàng)和有籃球特長的學(xué)生在課外利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)技術(shù)練習(xí)或健身娛樂外，絕大部分學(xué)生只是在教學(xué)課堂中出現(xiàn)，這也反映出“喜歡打籃球，但不喜歡上籃球課”“會(huì)籃球技術(shù)，但不會(huì)打比賽”的現(xiàn)象，從教學(xué)時(shí)數(shù)上來看，在大學(xué)籃球課程的教學(xué)中，僅憑一周兩學(xué)時(shí)的大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課，或一周四學(xué)時(shí)的體育專業(yè)籃球課程的學(xué)習(xí)，對(duì)身體素質(zhì)較弱，籃球技術(shù)不扎實(shí)的同學(xué)來說，想學(xué)好籃球，想打好籃球，往往還顯得不夠；從技術(shù)水平上來看，想學(xué)好籃球，打好籃球，卻離不開有效練習(xí)時(shí)間的積累，只有量變才能達(dá)到質(zhì)變，這就需要在課外，一方面需要學(xué)生積極發(fā)揮自我能動(dòng)性，克服困難，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)短板；另一方面，積極參加各種形式的籃球?qū)嵺`活動(dòng)，例如，籃球課外訓(xùn)練隊(duì)、籃球社團(tuán)、籃球裁判班、籃球啦啦操等等與籃球相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。

2.5 大學(xué)生缺乏競爭意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代，優(yōu)勝劣汰，適者生存，競爭無處不在，而當(dāng)前在高?；@球課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不習(xí)慣或不適應(yīng)身體對(duì)抗的情況?；@球運(yùn)動(dòng)是在時(shí)間、空間，球權(quán)高效轉(zhuǎn)換并以手為中心的身體對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)抗是不可避免的，但在體育專業(yè)籃球教學(xué)中覺察到學(xué)生對(duì)身體的接觸，身體的對(duì)抗存在排斥或盡可能避免的態(tài)度，大學(xué)體育籃球公共課的情形更是較明顯，究其原委，一方面是擔(dān)心受傷，身體單薄，力量不夠；但最重要的還是心理作用，害怕對(duì)抗，不自信，不敢去針鋒相對(duì)。體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)的大學(xué)生，今后走向社會(huì)，走向工作崗位，不單單是傳授籃球技能，更重要的以自身的一言一行來引導(dǎo)、傳遞籃球文化和籃球精神；而大學(xué)中籃球?qū)ｍ?xiàng)的體育人才，尤其是在課外籃球項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，如籃球訓(xùn)練計(jì)劃制定，籃球教練員指導(dǎo)，籃球裁判員學(xué)習(xí)等，存在不關(guān)注、不關(guān)心，主動(dòng)參與性差，缺乏社會(huì)責(zé)任感，無擔(dān)當(dāng)意識(shí)，可見培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)已是不容忽視的問題之一。

3 普通高校體育院系籃球教學(xué)改革策略

我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)起步較晚，處于發(fā)展期，現(xiàn)階段以學(xué)校體育核心素養(yǎng)發(fā)展為研究趨勢。體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在于運(yùn)用體育本身所具有的特征與能力培養(yǎng)學(xué)生,使其能成為具有一定體育能力與良好品質(zhì)的社會(huì)所需要的人才。

3.1 提高政治站位，實(shí)施課程思政

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[6]。身為祖國最西部的一所高校，我校始終堅(jiān)持為新疆特別是南疆地區(qū)的基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以培養(yǎng)良好思想品德修養(yǎng)和扎實(shí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)教育師資和各類專門人才為己任?？κ泊髮W(xué)始終堅(jiān)守服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持為黨育人的初心、為國育才的立場。2019年9月,中國成功衛(wèi)冕世界女排冠軍,習(xí)總書記特別指出,女排精神代表著一個(gè)時(shí)代的精神,喊出了為中華崛起而拼搏的時(shí)代最強(qiáng)音[7]。一方面，高校籃球課程教學(xué)需挖掘該項(xiàng)目課程知識(shí)或籃球技能中蘊(yùn)含的歷史、精神、品質(zhì)等思政元素；另一方面，在籃球教學(xué)中，融入與該課程知識(shí)密切相關(guān)的人物歷史事件等內(nèi)容。如優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的成長經(jīng)歷，賀龍杯籃球比賽的歷史，國際比賽以弱勝強(qiáng)的經(jīng)典案例，奧林匹克精神，關(guān)鍵先生的最后絕殺，勇士五小等等，在籃球技術(shù)教學(xué)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中不僅要講明動(dòng)作原理，更要講清動(dòng)作實(shí)踐的意義（贏球看防守，得分看進(jìn)攻等），以及戰(zhàn)術(shù)配合的目的（團(tuán)結(jié)協(xié)作，大局觀，犧牲精神等）。這都需要籃球教師用心講好籃球故事，細(xì)心設(shè)計(jì)籃球思政課程內(nèi)容及組織方法。

3.2 加強(qiáng)體能練習(xí)，提升運(yùn)動(dòng)技能

隨著籃球運(yùn)動(dòng)的社會(huì)普及，青少年群體逐漸成為主力軍，尤其在校園體育文化建設(shè)中，籃球競賽活動(dòng)是開展最為廣泛的項(xiàng)目之一?；@球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，籃球訓(xùn)練由初級(jí)走向高級(jí)，籃球技巧由簡單走向復(fù)雜[8]。在教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生的體能不足而導(dǎo)致了技術(shù)動(dòng)作掌握不牢固，尤其是籃球?qū)ｍ?xiàng)體能的下降，往往導(dǎo)致籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中存在“球到人不到、錯(cuò)失良機(jī)、心有余而力不足、貽誤戰(zhàn)機(jī)”等等情形。此情形一方面是大學(xué)生偏重個(gè)人技術(shù)動(dòng)作的展示，另一方面是任課老師普遍存在重技能輕體能的觀念，如果在有對(duì)抗有強(qiáng)度防守的比賽情形下，體能的不足更為凸顯。在籃球教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)加入有氧、力量、無氧、速度、彈跳、靈敏、柔韌訓(xùn)練等，要突出籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作模式下的體能訓(xùn)練，例如：彈力棍深蹲跳：可加強(qiáng)上肢力量，同時(shí)提升軀干對(duì)抗性，球場上的身體碰撞與保衛(wèi)籃板時(shí)，軀干對(duì)抗性相當(dāng)重要；平衡球單腳髖伸：核心以及臀大肌群，加強(qiáng)穩(wěn)定度有利于場上的沖撞，球員的身體穩(wěn)定性舉足輕重；平衡鈴俯臥撐：核心肌群、胸大肌、叁頭肌以及背括肌，核心肌力以及平衡度在球場上無論是身體對(duì)抗性或是對(duì)于自己的保護(hù)來說都至關(guān)重要；還有藥球砸跳，阻力沖刺跑等等都是非常好的籃球體能訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)提升大學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能是非常有益的。勇士隊(duì)近幾年正是憑借死亡五小這套體系，取得了如此輝煌的成績，而死亡五小也是改變NBA打法的領(lǐng)跑者。

3.3 整合教學(xué)資源，線下結(jié)合線上

在教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)下，我校也積極開展多種平臺(tái)的線上教學(xué)模式。當(dāng)前，我校籃球課程線上教學(xué)主要以超星爾雅和中國大學(xué)慕課為主。線上的籃球教學(xué)是對(duì)線下課堂內(nèi)容的延伸和細(xì)化。對(duì)于籃球?qū)W習(xí)進(jìn)度的不同、學(xué)習(xí)接受能力參差不齊、學(xué)習(xí)時(shí)間不一致、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不統(tǒng)一等問題而言，線上教學(xué)這一平臺(tái)的補(bǔ)充將更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間彈性、效率，自主創(chuàng)造一個(gè)適宜自己學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)境[9]。線上籃球課程的建設(shè)對(duì)任課教師來說是一次大膽的嘗試，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)欠缺的教師帶來不少困難，這就需要任課教師克服困難，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集體備課，優(yōu)化教學(xué)素材，整合教學(xué)資源，對(duì)完整技術(shù)動(dòng)作和分解動(dòng)作的影像、圖片、講解等內(nèi)容組織安排好，利于學(xué)生的理解與實(shí)踐，尤其在籃球競賽組織與編排、籃球規(guī)則、裁判法，甚至某籃球戰(zhàn)術(shù)配合都需要任課教師設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容，做到圖文并茂、有重點(diǎn)難點(diǎn)講解，有案例分析，同時(shí)還要與線下課程相銜接，做到知行統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.4 參與社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

2016年10月頒布實(shí)施的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：推進(jìn)健康中國建設(shè)，要堅(jiān)持預(yù)防為主，推行健康文明的生活方式；組織社會(huì)體育指導(dǎo)員廣泛開展全民健身指導(dǎo)服務(wù)；大力發(fā)展群眾喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)開發(fā)適合不同人群、不同地域特點(diǎn)的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在校大學(xué)生是充滿活力的青年群體，要用自己的健康體魄、健康行為去影響周邊的人，尤其是體育專業(yè)的大學(xué)生，要多參與課外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上學(xué)到的籃球技戰(zhàn)術(shù)，要不斷去實(shí)踐，技術(shù)在競賽中不斷鞏固，戰(zhàn)術(shù)在競賽中不斷升華，在比賽中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于亮劍；在訓(xùn)練隊(duì)中揮汗如雨，超越自我；在籃球社團(tuán)中齊心協(xié)力，組織策劃；在籃球執(zhí)裁中沉著冷靜，公正公平；籃球啦啦隊(duì)要青春陽光，活力四射。在豐富的社會(huì)實(shí)踐中，真正喜愛籃球，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有自己更深刻的理解。

3.5 培養(yǎng)競爭意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施，需要各類體育專業(yè)人才，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要以健康中國戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以市場需求為導(dǎo)向，以人民健康為中心，積極探索產(chǎn)教結(jié)合，校企合作的協(xié)同育人培養(yǎng)模式，優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)水平，以此著力培養(yǎng)人文素養(yǎng)高，專業(yè)技能強(qiáng)，滿足健康中國戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)體育專業(yè)人才。可見，人才的競爭對(duì)普通高校，尤其是體育院校的人才培養(yǎng)，課程設(shè)置，考評(píng)體系提出了更高的要求，這也使得首先要提升教師的教學(xué)理念以及激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，有了競爭，才有創(chuàng)新，才有民族的希望，籃球運(yùn)動(dòng)作為世界影響力較大的運(yùn)動(dòng)之一，正在改變著大眾對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。體育專業(yè)籃球方向的大學(xué)生，運(yùn)動(dòng)能力要突出，健康行為要規(guī)范，體育品德要高尚，要力所能及的學(xué)習(xí)、普及體育與健康知識(shí)與技能；盡力養(yǎng)成和幫助他人養(yǎng)成：合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、杜絕不良生活行為、保持身心健康的個(gè)人健康生活方式；積極實(shí)踐全民健身服務(wù)、學(xué)校體育服務(wù)、競技體育服務(wù)、體育文化交流與傳承等推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展的事，進(jìn)一步強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

4 結(jié)語

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)既是一種全新的育人目標(biāo)，也是一種嶄新的課程觀。[10]這就需要在全面審視體育學(xué)科核心素養(yǎng)觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)到體育課程教學(xué)中，明確教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)，將“立德樹人”的要求貫穿到“三全”育人中。發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)將成為體育課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向。在后疫情時(shí)期，我國普通高校體育院系要培養(yǎng)出政治立場堅(jiān)定，專業(yè)技能突出，競爭意識(shí)強(qiáng)烈，勇于改革創(chuàng)新的新時(shí)代體育人才任重而道遠(yuǎn)，在加強(qiáng)體育院校師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步提升教師科研能力，繼續(xù)探究體育課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實(shí)到體育課程教學(xué)的具體活動(dòng)之中。

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A Preliminary Study of Basketball Teaching Strategies in Xinjiang Ordinary and Universities from the Perspective of the Core Quality of Physical Education

WANG Qiang, etal.

(Kashgar University, Kashgar 844006, Xinjiang, China)

2019新疆社科基金研究項(xiàng)目（19BTY101）。

王強(qiáng)（1980—）碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與體育文化。

王振杰（1975—），碩士，副教授，研究方向：社會(huì)體育學(xué)研究、體育教學(xué)。