趙志明 李志鵬 朱顏開

微信公眾平臺(tái)對(duì)高校公共體育課程教學(xué)的應(yīng)用研究——以湖南科技大學(xué)為例*

趙志明 李志鵬 朱顏開

（湖南科技大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

21世紀(jì)已經(jīng)步入信息與大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校公共體育課作為高校教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革。在國(guó)家教育信息化改革的新背景下，高校公共體育課程作為通識(shí)教育的重要組成部分，面臨著前所未有的沖擊，如何進(jìn)行高校公共體育課程信息化改革也將是一個(gè)重要課題，本文以微信公眾平臺(tái)為例，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法，來對(duì)湖南科技大學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查和研究，結(jié)合微信公眾平臺(tái)環(huán)境下湖南科技大學(xué)公共體育課程信息化應(yīng)用中所面臨的困境，得出在微信公眾平臺(tái)環(huán)境中的教學(xué)過程缺乏對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià)體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏監(jiān)督、師生之間缺乏感情的交流等問題，再通過對(duì)微信公眾平臺(tái)環(huán)境下進(jìn)行高校公共體育課改革的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)微信公眾平臺(tái)能解決高校公共體育課程不再受場(chǎng)地的限制、改善了教師的教學(xué)方法和內(nèi)容等便利，結(jié)合在微信公眾平臺(tái)環(huán)境下高校公共體育課程改革中所出現(xiàn)的問題以及帶來的便利，提出行之有效的解決對(duì)策。

微信公眾平臺(tái)；高校公共體育課；課程教學(xué)；應(yīng)用研究

伴隨大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已融入到日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中，成為社會(huì)發(fā)展的又一里程碑。微信公眾平臺(tái)作為手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用之一，廣泛應(yīng)用于學(xué)校日常教學(xué)，全新的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)手段正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式[1]。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源、視頻資料，創(chuàng)新體育教學(xué)方式方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲望，高效的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，提高體質(zhì)健康，達(dá)到體育課的水準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)終身體育奠定基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文是以微信公眾平臺(tái)對(duì)高校公共體育課程教學(xué)的應(yīng)用為研究對(duì)象，以選取的湖南科技大學(xué)體育教師及湖南科技大學(xué)2020級(jí)非體育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1訪談法

通過對(duì)該領(lǐng)域的部分專家及擔(dān)任高校公共體育課程的教師進(jìn)行訪談，詳細(xì)了解他們對(duì)于將微信公眾平臺(tái)融入到高校公共體育課的看法和建議，以及他們?cè)谖⑿殴娖脚_(tái)環(huán)境下開展高校公共體育課程教學(xué)過程中所帶來的便利和遇到的困境。

1.2.2問卷調(diào)查法

為更好地了解和掌握湖南科技大學(xué)公共體育課開展的基本現(xiàn)狀，對(duì)體育教師及非體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，為保證問卷的真實(shí)和有效性，本人于2019年11月到2020年3月，對(duì)相同調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了2次問卷調(diào)查（見表1）。

表1 問卷的發(fā)放與回收情況（N=300）

對(duì)象發(fā)放問卷數(shù)回收問卷數(shù)回收率（%）有效份數(shù)有效率（%） 教師及學(xué)生30028996.324785.5

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過對(duì)照查出差異，保證數(shù)據(jù)的合理性和科學(xué)性，采用EXCLE和SPSS軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 微信公眾平臺(tái)對(duì)高校公共體育課程教學(xué)應(yīng)用的認(rèn)知

2.1.1教師和學(xué)生對(duì)微信公眾平臺(tái)的認(rèn)知

通過對(duì)教師和學(xué)生對(duì)微信公眾平臺(tái)的認(rèn)知調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比可知（如圖1所示），學(xué)生對(duì)微信公眾平臺(tái)的認(rèn)知普遍高于教師，但是大部分教師已經(jīng)幵始在教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)，并逐步開始了解和掌握微信公眾平臺(tái)。而其中還是有19.5%的教師不了解微信公眾平臺(tái)，只有加大微信公眾平臺(tái)在體育教學(xué)中的普及率，才有助于微信公眾平臺(tái)環(huán)境下高校公共體育課的教學(xué)改革。

圖1 教師和學(xué)生對(duì)微信公眾平臺(tái)的認(rèn)知

2.1.2 教師對(duì)在微信公眾平臺(tái)運(yùn)用體育教學(xué)的態(tài)度

通過對(duì)教師在微信平臺(tái)運(yùn)用體育教學(xué)的態(tài)度調(diào)査可知（如圖2），大部分體育教師是贊同在微信公眾平臺(tái)環(huán)境下進(jìn)行體育課堂教學(xué)，并愿意在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的嘗試，只有少部分的體育教師不贊同在微信公眾平臺(tái)環(huán)境下進(jìn)行體育教學(xué)，其主要原因可能是這部分教師年齡偏大，更傾向于使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用存在一定的困難。

圖2 教師對(duì)在微信公眾平臺(tái)運(yùn)用體育教學(xué)的態(tài)度

2.2 微信公眾平臺(tái)對(duì)高校教師和學(xué)生的影響

2.2.1教師和學(xué)生認(rèn)為微信公眾平臺(tái)對(duì)體育課的影響

通過對(duì)調(diào)查的結(jié)果（如圖3）可知學(xué)生對(duì)微信公眾平臺(tái)環(huán)境下大學(xué)體育教學(xué)改革的認(rèn)可度要比教師高。然而，大多數(shù)教師對(duì)微信公眾平臺(tái)的使用僅限于理論課，他們認(rèn)為微信公眾平臺(tái)的使用對(duì)體育實(shí)踐課的影響并不大。這說明大多數(shù)體育教師對(duì)微信公眾平臺(tái)在體育實(shí)踐課中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)體育實(shí)踐課改革的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是以“填鴨式”和“放羊式”教學(xué)為主。導(dǎo)師微信公眾平臺(tái)中大量的實(shí)踐課程被浪費(fèi)，體育實(shí)踐課程改革無法開展，學(xué)生對(duì)體育技術(shù)的掌握只能停留在原點(diǎn)[2]。

圖3 教師認(rèn)為微信公眾平臺(tái)對(duì)體育課的影響

2.2.2微信公眾平臺(tái)對(duì)高校公共體育課授課教師的影響

高校公共體育教師的教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)結(jié)構(gòu)包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)識(shí)，而教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成主要對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)有一定的影響。同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)方法和手段的運(yùn)用在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該不斷進(jìn)步，合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段。微信公眾平臺(tái)可以為教師提供來自各大學(xué)校甚至國(guó)內(nèi)外名師的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)可知（如圖4所示），微信公眾平臺(tái)對(duì)高校公共體育課的改革發(fā)揮著重要的作用。

圖4 微信公眾平臺(tái)對(duì)高校公共體育課授課教師的影響

2.2.3 對(duì)體育教師工作量的影響

如圖5顯示，有大約三分之一的體育老師認(rèn)為在微信公眾平臺(tái)環(huán)境下進(jìn)行高校公共體育課教學(xué)的工作量不但沒有減輕反而還增加了，而其他的體育老師則認(rèn)為工作量有所減輕或者沒有變化。主要原因可能是大多數(shù)體育教師對(duì)微信公眾平臺(tái)了解還不夠深入，不愿意接受最新的教學(xué)手段和方法。最重要的原因是他們沒有將微信公眾平臺(tái)現(xiàn)有的教學(xué)資源與自己的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來。因此，這些教師會(huì)認(rèn)為對(duì)微信公眾平臺(tái)的整合也增加了他們的工作量。建議這些教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，盡快適應(yīng)自身教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，跟上時(shí)代的步伐，更好地為學(xué)校體育體育教學(xué)服務(wù)。

圖5 微信公眾平臺(tái)對(duì)體育教師工作量的影響

2.3 應(yīng)用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行高校公共體育課程教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)

2.3.1 改變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的形成一定程度上指導(dǎo)著教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及手段，決定著人才的培養(yǎng)方向以及價(jià)值取向[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念固守于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中感覺到枯燥乏味，特別是中國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念所崇尚的軍統(tǒng)思想，教師在體育教學(xué)的過程中對(duì)于規(guī)矩的傳授過于嚴(yán)苛[4]。教學(xué)信息化隨著時(shí)代的發(fā)展、對(duì)教師的教學(xué)方法、組織方式和新信息化手段的運(yùn)用都提出了較高的要求。結(jié)合微信公眾平臺(tái)可以給教師提供具有個(gè)性化、時(shí)代化、多樣化的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有時(shí)代特色的復(fù)合型人才，教師必須改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，了解微信公眾平臺(tái)推送的新時(shí)代教師理念與自身教學(xué)特色結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用微信公眾平臺(tái)上的各種圖片、文字、動(dòng)畫對(duì)以往傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行改正，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，更好的提升學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

2.3.2 改善體育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)方法是指用于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的一切手段與方式的總和。由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，中國(guó)的教育現(xiàn)狀普遍重文輕武，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的投入和重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體育場(chǎng)地器材、師資配備都不夠完善，有些體育教師由于年齡或身體因素?zé)o法對(duì)較高難度的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范，而一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成，需要一定的身體練習(xí)和教師教學(xué)方法的指導(dǎo)。而體育微信公眾平臺(tái)能夠很好的幫助運(yùn)動(dòng)技術(shù)及教學(xué)方法欠佳的體育教師完成教學(xué)，體育教師可以通過微信公眾平臺(tái)以群發(fā)的方式或有針對(duì)性地給同學(xué)們發(fā)送當(dāng)前最熱門的體育教學(xué)內(nèi)容以及如何進(jìn)行良好的體育鍛煉，提供完整的體育教程。這些內(nèi)容可以包含體育熱門賽事、運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防、體育冷知識(shí)以及體育方面的視頻圖片等；對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)也不再只是傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師進(jìn)行示范，傳統(tǒng)的示范教學(xué)模式，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在學(xué)生可以借助微信公眾平臺(tái)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)視頻的教學(xué)進(jìn)行多次回看或慢動(dòng)作播放學(xué)習(xí)，提升了體育課程教學(xué)的效果。

2.3.3 優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)的環(huán)境包括場(chǎng)地器材、天氣溫度、教師與學(xué)生的溝通交流以及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。微信公眾平臺(tái)的運(yùn)用可以優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，這主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)體育教學(xué)受場(chǎng)地器材和天氣溫度的限制，它可以解決教師與學(xué)生及時(shí)溝通的渠道問題，還可以通過微信公眾號(hào)的功能來對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的任務(wù)布置，通過這樣的方式，使學(xué)生在平臺(tái)上就可與教師面對(duì)面及時(shí)交流體育健身與健康的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的形式方面，也可以做到課內(nèi)課外皆可進(jìn)行的全時(shí)段學(xué)習(xí)方式，還可以通過微信公眾號(hào)平臺(tái)了解更多的體育資訊，營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與體育的積極性，并且在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[5]。

2.3.4 豐富教學(xué)資源

微信公眾平臺(tái)有著海量的體育教學(xué)視頻以及各個(gè)體育項(xiàng)目的公眾號(hào)，每個(gè)體育項(xiàng)目的公眾號(hào)中又包含著此項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分類教學(xué)，教師可以通過微信公眾平臺(tái)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外名校名師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段[6]。例如最近火熱開展的校園足球運(yùn)動(dòng)，就有許多人花心思打造了有關(guān)校園足球的微信公眾號(hào)，例如“51足球”“維維足球”當(dāng)中有詳細(xì)的視頻教程，將足球的各項(xiàng)技術(shù)分類講解推送，還有德國(guó)、日本等足球精品教案，為現(xiàn)代教師豐富了教學(xué)內(nèi)容，提供更多的教學(xué)方法，教師應(yīng)合理運(yùn)用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源。

2.4 應(yīng)用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行高校公共體育課程教學(xué)改革存在的困境

2.4.1 體育技術(shù)掌握情況的評(píng)價(jià)欠佳

微信公眾平臺(tái)環(huán)境下因?yàn)榻處煙o法直觀的看到學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用能力，于是無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)比賽的能力以及技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，目前都是無法通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

2.4.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督

微信公眾平臺(tái)雖然給學(xué)生提供了符合自身能力需要及個(gè)性發(fā)展的多樣化體育課，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好及個(gè)性特征去選擇相應(yīng)的體育課，但是網(wǎng)絡(luò)世界的的學(xué)習(xí)，全部依賴于學(xué)生的自主性，缺乏教師的監(jiān)督，現(xiàn)在手機(jī)游戲軟件各式各樣對(duì)學(xué)生們的誘惑也很多，無法集中注意力在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)當(dāng)中。

2.4.3 突發(fā)事件無可預(yù)見性

在普通的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生與教師的思維會(huì)經(jīng)常性的產(chǎn)生思維的交流與碰撞，這也是促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的過程。而微信公眾平臺(tái)環(huán)境下偏程序化，無法給學(xué)生產(chǎn)生的突發(fā)事件進(jìn)行批判性思維的交流，而是呈現(xiàn)出一種固定化的程序性回復(fù)，可能是教師預(yù)先在平臺(tái)中設(shè)置好的，如有些教師沒有預(yù)見的問題，就無法得到解決，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了一定的網(wǎng)絡(luò)限制沒有得到開發(fā)，僅是局限于一種思維，而現(xiàn)代教育中更需要培養(yǎng)的是學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.4.4 缺乏情感的正面交流

在微信公眾平臺(tái)環(huán)境下學(xué)生無法感知教師的神態(tài)、語氣和表情。網(wǎng)絡(luò)程序都是屬于一種固定化模式，感受不到老師鼓勵(lì)帶給學(xué)生的喜悅，學(xué)生也不能通過老師的神態(tài)注意上課的情緒，另外教師在課堂上對(duì)學(xué)生的做出的一些暗示性的語言對(duì)課堂的帶來的效果，也是微信公眾平臺(tái)現(xiàn)在所不能達(dá)到的[7]。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1還存在許多教師對(duì)于微信公眾平臺(tái)的操作及使用還認(rèn)識(shí)不到位，不太適應(yīng)和不太喜歡借助于微信公共平臺(tái)進(jìn)行體育教學(xué)工作，對(duì)此體育教學(xué)改革方案持反對(duì)意見。這些教師仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。然而，微信公共平臺(tái)的使用和推廣對(duì)高校公共體育產(chǎn)生了積極的影響，使教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段得到了改進(jìn)，同時(shí)也提高了高校公共體育體育課堂教學(xué)的效率和效果。

3.1.2在微信公眾平臺(tái)環(huán)境下進(jìn)行體育教學(xué)可以豐富高校公共體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)高校公共體育課理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響；通過微信公眾平臺(tái)與體育課堂相結(jié)合，可以讓學(xué)生進(jìn)一步且多方面的學(xué)習(xí)和了解體育知識(shí)。但在實(shí)際過程中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分平時(shí)缺乏體育鍛煉及對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能不感興趣的學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

3.1.3 在微信公眾平臺(tái)環(huán)境下雖然可以使學(xué)生與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握，需要老師的示范和糾正，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)是需要有陪練的，比如排球的墊球和傳球等，在線上教學(xué)和學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，教師無法面對(duì)面的進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的示范和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)正確技術(shù)動(dòng)作的掌握。

3.2 建議

3.2.1 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，不定期的舉行微信公眾平臺(tái)下的高校公共體育課運(yùn)用培訓(xùn)。提升微信公眾平臺(tái)環(huán)境下高校公共體育課教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新率，定期開展教師公共體育課教學(xué)大賽和舉行公共體育課教學(xué)研討會(huì)。

3.2.2為了使各專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育相關(guān)的知識(shí)更進(jìn)一步的了解，增強(qiáng)其對(duì)體育鍛煉和體育技能學(xué)習(xí)的興趣，可以在體育課中增加其他學(xué)科的知識(shí)，豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.2.3在微信公眾平臺(tái)環(huán)境下，建立體育教師與學(xué)生的有效溝通，開發(fā)微信公眾平臺(tái)監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，對(duì)動(dòng)作技術(shù)教學(xué)視頻在微信公眾平臺(tái)上的應(yīng)用進(jìn)行更為詳細(xì)的闡述，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握以及自身的技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)有一個(gè)更加詳細(xì)的了解。

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[2]孟昭莉,高啟岳.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校體育教學(xué)微信服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐[J].遼寧體育科技,2017,39（6）:104-108

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Application of WeChat Public Platform to Public Physical Education Teaching in Universities--Takes Hunan University of Science and Technology as an Example

ZHAO Zhiming, etal.

(School of Physical Education, Hunan University of Science and Technology, Xiangtan 411201, Hunan, China)

湖南科技大學(xué)公共體育選項(xiàng)課改革研究。

趙志明（1964—），博士，教授，研究方向：學(xué)校體育與體育管理。