彭樂延 馮 其 楊 琴

體育線上教學的現(xiàn)狀檢視及應然進路*

彭樂延1馮 其2楊 琴3

（1.廣西玉林農業(yè)學校，廣西 玉林 537000；3.北部灣大學 體育教學部，廣西 欽州 535011）

體育線上教學是體育教學的重要方式之一。文章分析線上體育教學的特點，檢視體育線上教學現(xiàn)狀，分析過程中的優(yōu)劣勢，并提出體育線上教學的應然進路，將“立德樹人”指導思想有效融合于線上體育課程體系的改進與完善過程之中，為信息時代開展的線上體育教學活動提供借鑒。

體育教學；線上教學

1 體育線上教學的現(xiàn)狀檢析

體育在線教學是教育信息化基礎資源積累的結果，加速并重新構建了一種全媒體的體育學習生態(tài)[2]。新冠肺炎疫情背景下，為積極落實教育部“停課不停學”的政策精神，全國各高校和中小學開始大規(guī)模的展開線上課堂教學。體育線上教學是體育教學的一種方式，是教師和學生以互聯(lián)網、人工智能等現(xiàn)代信息技術為媒介，共同完成教學互動的新型教育方式。這種教育方式順應了現(xiàn)代科技。發(fā)展趨勢，是教育信息化發(fā)展的必然產物，推動著我國體育課堂教學進入一種科技新場景。在信息時代高速發(fā)展的現(xiàn)今，體育線上教學模式早已存在，其主要是作為線下教學教育資源的補充形式存在，在高校運用較為多見。大中小學體育線上教學主要利用釘釘、騰訊視頻、QQ、微信等軟件媒介進行線上體育課堂教學。

2 體育線上教學特點

2.1 教學內容信息化

疫情背景下體育線上課堂教學的大規(guī)模推廣是對當下互聯(lián)網高速發(fā)展下體育教學模式發(fā)展的積極融合。體育線上課堂中，教師主要將課前錄制各體育項目教學視頻通過現(xiàn)代多媒體平臺傳到各學習平臺上，以供學生學習。學生通過觀看視頻動作，自主學習和練習，可根據(jù)自身的學習進度來對學習難點進行針對性的細化學習。當遇到困難時，學生不用詢問教師就可進行視頻動作學習。在新冠疫情背景下，體育線上教學打破傳統(tǒng)教學的時間限制，拓展了體育教學資源空間，體育項目的教學內容信息化對體育課堂教學大有幫助。

2.2 學生學習主體化

體育線上教學是網絡時代課程教學的創(chuàng)新，相比于線下課堂而言，它的課堂基本是教師引導、學生主體學習的方式，學生需全身心高度的參與到課堂中去。建構主義認為，知識并不是完全通過教師傳授獲得的，而是學習者在特定的社會文化背景下，通過他人（包括教師和學校同伴）的幫助，充分利用學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。體育線上教學，課堂主體角色實現(xiàn)了由教師到學生的轉換，教師從技能知識的傳授者轉變?yōu)橹R的引導者和促進者，學生積極主動探究。在線上課堂學習過程中可加強鍛煉學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習行為和習慣。

3 體育線上教學過程中面臨的挑戰(zhàn)

3.1 教師層面

3.1.1課堂難以實現(xiàn)深度的協(xié)作交流

體育課堂的教學不同于其他學科的教學，它并不是簡單通過語言的講授知識點傳遞給學生就能完成的。體育教學需通過身體的形態(tài)展示來講授和傳遞給學生技術動作，需要教師與學生不斷的進行互動練習、糾錯練習、重復練習，學生才能更好的掌握某項運動技術。然而實際上的體育線上教學是一種較為單一的語言講解和表達的過程，相比于線下教學來說，體育線上教學缺乏多元教學因素的融合?；有畔⒌娜鄙偈沟媒處煙o法第一時間了解學生對動作技術的掌握情況，對課程的進展更加難以把握，給教師造成一定的困擾。換言之，體育線上教學無法滿足教師對課堂教學情況的全局掌控、氣氛把控和學生學習情況等教育細節(jié)，很難將體育課堂授課效果發(fā)揮到最佳。

3.1.2教學質量難以保證

突發(fā)的疫情背景下，教師進入緊急備課狀態(tài)。從線下教學到線上教學模式的突然轉變，對所有教師都是一個前所未有的挑戰(zhàn)。體育線上教學需要考慮疫情背景下同學們都在居家學習，對于此環(huán)境下教師開展何種課程、怎么開展課程、如何實施教學等都是體育教師需要認真全面思考的大問題。線上教學不僅要提前充分準備好教學內容，對教師的語言、神態(tài)和肢體動作都有嚴格的要求。部分教師在鏡頭面前會表現(xiàn)出略微的緊張和不自然的感覺，線上課堂的教學質量較難保證。

3.2 學生層面

3.2.1學習自主性無法控制

疫情期間，居家線上學習成為學生主要的學習方式，家庭成為學生的主要學習環(huán)境。線上教學的展開保障了學生接受教育的權利，體育線上課堂的教學使得學生能進行居家鍛煉。但是線上學習的自由性和散漫性，很大程度上影響了學生的學習。對于大部分學生而言，學生的自律性和控制能力還是較弱的。因此會出現(xiàn)網絡上所看到的學生躺在被窩里、坐在沙發(fā)上吃著零食上體育課等情況。有些學生只是為了完成線上學習打卡任務，實際上并沒有跟隨教師學習運動技術。學生學習的主動性和積極性低，不僅學生自身學不到東西，對于教師的課堂教學質量更是大打折扣。再之，線上學習對缺乏師生之間的課堂互動，很多時候體育技能的學習是在不斷的師生探討、生生探討及自我練習中學會的，這些環(huán)節(jié)的缺少對于大部分學生技術動作是非常不利的，這無疑會導致大部分學生學習效能的降低。

3.2.2體育學習環(huán)境受限

疫情期間，家庭成為了學生最主要的學習環(huán)境，然而家庭大環(huán)境中不可避免日常生活中會有很多瑣事，因此體育課堂學習環(huán)境受到很大程度上的限制。每個學生的家庭環(huán)境和家庭條件都有所不同，因此較難創(chuàng)造最適宜的體育課學習環(huán)境，活動場地、運動器材等很多家庭都無法提供，極大的影響了學生對體育課程的學習。例如上籃球、乒乓球及羽毛球運動技術的時候，就無法保障每個家庭都有場地和器材，對于這類課程的開展就很困難。只能開展一些操化類的體育項目為主，這樣一來就縮小了學生學習體育課程的范圍。其次，線上課堂學習對于網絡的要求較高，但是每個學生所處的地區(qū)和家庭環(huán)境都不同，部分學生會因為網絡狀況問題而影響其學習效果。家庭瑣事、教學場地、教學器材、網絡狀態(tài)等因素都會影響教學效果。

4 后疫情時代體育線上教學的應然進路

在互聯(lián)網高速發(fā)展的現(xiàn)今時代，線上教學模式處于不斷發(fā)展的過程中，疫情的結束并不代表線上教學模式的結束。通過此次疫情全方位開展的線上體育教學活動中，在解決了教育部發(fā)布的“停課不停學”要求的同時也出現(xiàn)一些需要進一步完善的地方，針對出現(xiàn)的問題提出一些建議，為以后大力發(fā)展“互聯(lián)網+”線上教學活動、翻轉課堂、慕課等教學模式提供參考。

4.1.1提升教師信息化技術素養(yǎng)

教育部2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》的通知［2］中已經明確提出，要大力提升教師信息素養(yǎng)。21世紀的今天，網絡信息技術日新月異的今天，對教師自身的要求不斷的提高，教師在掌握自己的專業(yè)技能之外，還需要提高對信息技術的掌握水平。尤其是對以后快速發(fā)展的線上課堂教學模式，專職教師的任務艱巨，既是本課程線上學習的設計者、教學視頻上傳者，又是課堂教學的組織者。這對于教師的要求較高，需具備對網絡技術的處理、傳輸、應用信息等實際操作能力。各級學校應組織網絡技術培訓班，不斷提高和強化各級各類教師的信息技術運用能力，做到靈活運用網絡技術平臺，不斷與時俱進，為學生提供優(yōu)質的線上課堂教學，提升教學效果。

4.1.2設計合理的線上教學模式

體育線上課堂教學模式不同于線下教學模式，因此對于體育線上教學應制定相適應的線上課堂教學模式。不同的年級的身心發(fā)展特點各不相同，對動作技術的理解也不同，以最優(yōu)化的方式設計各類課程的教學內容。教師應積極引導學生對線上教學產生濃厚的興趣，抓住學生的眼球，用恰當?shù)膯栴}作為指引，以任務驅動的形式進行督導[4]。在學習過程中提高認識和解決問題的能力。例如對于籃球、足球、田徑等技術動作的學習時，就需考慮實踐技能與理論知識相結合，此類運動當大多數(shù)同學具有一定運動基礎時，教師應積極引導學生建立實踐與知識之間的相互聯(lián)系。例如對籃球課程的學習，在上技術課的時候穿插理論知識在里面，讓學生積極去思考，并用理論知識去解釋動作技術形態(tài)和身體發(fā)力，建立知識網拓寬學生的思維，使學生更加地喜愛這類課程。

4.1.3建立線上課堂多樣評價機制

體育線上課堂的評價與考核機制應與傳統(tǒng)的線下教學模式有所不同，將考核日?；?，不完全寄托于期中期末兩次大考核。從日?？己说膬热莩霭l(fā)，多樣評價機制包含學生課前自主學習能力的考察，課中課堂活躍度，包括技術技能的掌握情況，課中參與討論情況及其他學習任務的考核。從日?？己说闹黧w出發(fā)，多樣評價機制應包含教師評價，學生自評及小組互評等。從日常考核的形式出發(fā)，多樣評價機制考核包含技能展示、實訓等靈活多樣的方式加強學生綜合能力、表達能力、團隊協(xié)作能力及心理素質的培養(yǎng)。評價的結果也更加全面、合理、科學，最終有助于學生的全面發(fā)展。

4.1.4培養(yǎng)學生意志品質

線上課堂教學是教師和學生處在不同環(huán)境下，大部分學生在體育學習的過程中意志品質還需加強。培育學生積極向上、吃苦耐勞的品質精神。體育線上課堂學習是個人處在單獨的環(huán)境，在沒有老師的監(jiān)督和同學共同學習的環(huán)境下，學生會出現(xiàn)為了簡單完成學習任務而去觀看視頻，及當遇到較為難的技術動作時，較難獨自堅持練習。對于此類情況，最重要的就是要通過有機的教學方法，將學生的注意力轉移到體育課上，可通過線上課堂競賽的方式來激勵學生學習的意志品質，例如：個人深蹲挑戰(zhàn)賽和平板支撐挑戰(zhàn)賽等，來激發(fā)同學們繼續(xù)學習動作技術的斗志。學生意志品質和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，對于學生無論是體育課程的學習還是終生體育意識的培養(yǎng)都具有無可厚非的作用。培養(yǎng)學生意志品質提升學生體育課堂專注力，教師可根據(jù)不同項目設置無規(guī)律的階段性任務，提升體育課堂的學習氛圍，逐漸建立良好的網絡課堂秩序，提高體育線上課堂的教學效果。

5 結語

體育線上教學過程中面臨著一些巨大的挑戰(zhàn)，教師層面來看課堂教學難以實現(xiàn)深度交流，學生層面來看主要是學習自主性無法控制及體育學習環(huán)境受限等一些困境。今后體育線上教學發(fā)展是一個不斷探索的前進之路，在實踐中總結提高[6]?？蓮奶嵘處熜畔⒓夹g素養(yǎng)、設計合理的線上教學模式、建立線上課堂多樣評價機制及培養(yǎng)學生意志品質等方面進行實踐路徑的探索，促進體育線上教學進一步發(fā)展。

[1]教育部.教育部關于 2020 年春季學期延期開學的通知[EB/OL].2020-01-27.

[2]閆士展.新冠疫情背景下體育在線教學的理論審視、現(xiàn)實反思與實踐進路：“疫情下的學校體育”云訪談述評[J].體育與科學,2020,41(3):9-16.

[3]教育部.教育部關于印發(fā)《教育信息化 2.0行動計劃》的通知［EB/OL］.[2018－04－25]．http:/ /www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html．

[4]龐令佳,王瑞霞,李建臣.新冠疫情下翻轉課堂在體育教學中的應用研究[J].高教學刊,2020(17):105-108.

[5]姜玉紅.突發(fā)公共衛(wèi)生事件情境下高校公共體育在線教學機制研究[J].西南師范大學學報(自然科學版),2020,45(6):141-146.

[6]宋曉東.論影響體育鍛煉行為的因素[J].成都體育學院學報，2001(2):49-52.

On the Current Situation of Physical Education Online Teaching and Suggestions

PENG Leyan, etal.

(Guangxi Yulin Agricultural School, Yulin 537000, Guangxi, China)

2019年度北部灣大學高等教育本科教學改革項目“大數(shù)據(jù)在應用型高校公共體育教學及管理中的應用”（19JGYB60）；2020年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目“廣西民俗民間傳統(tǒng)體育的傳承與特色文化建設研究》（2020KY10005）

彭樂延（1987—），講師，研究方向：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。