鄧桂嬋

(廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道南海師范附屬小學(xué) 廣東 佛山 528000)

在小學(xué)素質(zhì)教育中德育教育是不可或缺的重要組內(nèi)部分，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)周邊事物充滿了好奇心，很容易受周邊環(huán)境的影響，阻礙了小學(xué)生正確思想價(jià)值觀的形成，因此小學(xué)生的德育教育越來(lái)越受到重視。

1.小學(xué)德育教育的實(shí)施方法

1.1 說(shuō)服教育法。在小學(xué)德育教育中說(shuō)服教育法是較常使用的一種教學(xué)方法，通常是以談話、講解、討論等形式來(lái)為小學(xué)生擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得到思想覺(jué)悟的提高，從而形成良好的行為規(guī)范和品格素養(yǎng)。其中談話方式是說(shuō)服教育法中最常使用的形式，不受空間和時(shí)間的限制，老師和學(xué)生之間能夠隨時(shí)隨地展開談話，既可以是結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以是針對(duì)當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，老師與學(xué)生一問(wèn)一答中完成了德育內(nèi)容的滲透，在談話過(guò)程中老師要親切、自然，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交談，避免學(xué)生對(duì)談話形式產(chǎn)生不必要的緊張感，影響學(xué)生真實(shí)想法的流露。講解方式通常是老師占據(jù)了主導(dǎo)地位，將想要學(xué)生理解掌握的德育內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，使學(xué)生理解德育知識(shí)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)德育教育的意義，在講解的過(guò)程中需要老師采用生動(dòng)、易懂的德育內(nèi)容，使學(xué)生理解起來(lái)容易的同時(shí)更加富有說(shuō)服力和感染力。討論方式通常以中高年級(jí)的學(xué)生為主，將某些具有代表意義的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)事情擁有更加全面的認(rèn)識(shí)，配合老師適時(shí)點(diǎn)撥，能夠取得事半功倍的教育效果。[1]

1.2 情感陶冶法。是指老師為學(xué)生設(shè)定一定的情境，喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，從而使學(xué)生得到思想和情感熏陶的一種德育教育方法。情感陶冶法屬于一種富有感染力的教育方法，通過(guò)暗示的教育方式，放大學(xué)生和環(huán)境之間的相互作用效果，使學(xué)生得到情感的熏陶和品行上的影響，往往能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容流淌進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生自覺(jué)的糾正自己的行為，建立起正確的思想意識(shí)。

1.3 榜樣示范法。小學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)事物的認(rèn)知通常來(lái)自于形象思維，模仿是小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式，因此小學(xué)德育教育中老師在日常生活、學(xué)習(xí)中以身作則、言行一致，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生去積極的學(xué)習(xí)和模仿，同時(shí)也可以利用小學(xué)生對(duì)英雄的仰慕特征，用英雄的感人事跡來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生以英雄為榜樣，也可以將學(xué)生身邊熟悉的人作為自己的行為榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下思想、行為、品德上都發(fā)生了潛移默化的改變，成長(zhǎng)為積極、樂(lè)觀、擁有高尚品格的新時(shí)代小學(xué)生。

1.4 實(shí)踐鍛煉法。是指帶領(lǐng)學(xué)生參加各種德育活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中深化德育內(nèi)容，形成良好的道德行為習(xí)慣，使學(xué)生真正將德育知識(shí)落實(shí)于行動(dòng)上，做到知行統(tǒng)一、言行一致。實(shí)踐鍛煉法是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種德育教學(xué)方法，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)也是一種行之有效的教育方法。實(shí)際鍛煉法的實(shí)施可以通過(guò)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)技比賽等多種形式進(jìn)行，將德育教育滲透于實(shí)踐中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得了意想不到的良好效果。

2.小學(xué)德育教育的實(shí)施途徑

2.1 思想品德課。小學(xué)思想品德課程是針對(duì)小學(xué)生德育教育而開設(shè)的專門課程，也是小學(xué)生接受德育教育的重要形式。思品課中的德育內(nèi)容通常采用了小學(xué)生通俗易懂的事例來(lái)輔助講解理論性的德育知識(shí)，學(xué)生能夠在系統(tǒng)性的德育課程中深化對(duì)德育知識(shí)的理解。老師在開展小學(xué)思想品德課程時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生真正參與到德育教育中，從而在生動(dòng)、具體的知識(shí)講解中由淺入深的逐步完成德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。

2.2 班會(huì)和少先隊(duì)活動(dòng)。在小學(xué)德育教育中，班會(huì)和少年隊(duì)活動(dòng)都是滲透德育知識(shí)的重要途徑。老師可以組織學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間去學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的德育事跡，也可以結(jié)合時(shí)下小學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行討論、辯論，使班會(huì)成為小學(xué)生德育教育的載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中學(xué)會(huì)明辨是非，樹立起正確的思想意識(shí)。少年隊(duì)活動(dòng)也是小學(xué)生接受德育教育的重要形式，老師將含有德育意義的實(shí)踐活動(dòng)融合與少年隊(duì)活動(dòng)中，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，使少先隊(duì)活動(dòng)更豐富，同時(shí)也取得了良好的教育效果。

2.3 學(xué)科中滲透。在小學(xué)生科目學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以為學(xué)生滲透德育知識(shí)，老師可以充分發(fā)掘教材中的德育內(nèi)容，將德育持續(xù)滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，比如小學(xué)語(yǔ)文作為人文性學(xué)科可以結(jié)合課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生分辨是非、善惡、美丑，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，數(shù)學(xué)課可以借助數(shù)學(xué)家事跡培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)精神等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的得到了道德素養(yǎng)的提高。

總結(jié)

在小學(xué)生德育過(guò)程中老師要把握德育特征，整合德育教育資源，將德育工作滲透于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中，通過(guò)多元化的形式和多種方法來(lái)為學(xué)生開展積極有效的德育教育活動(dòng)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在思想、品德、行為上得到積極的改變，實(shí)現(xiàn)身心健康的成長(zhǎng)。