劉 戀

(安徽省合肥市包河區(qū)合肥師范附小三小 安徽 合肥 230601)

引言

電子白板已成為現(xiàn)代化教學中新的教育教學手段，并且在教育教學中得到了廣泛地應用，它整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，教師恰當合理地利用電子白板，不僅使得教學形式、教學內(nèi)容得到了豐富，也很大程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和互動能力，讓學生擁有了更加完善的語言環(huán)境，從而大大提高了學生的認知理解能力及對知識的掌握運用能力。

1.相比傳統(tǒng)課堂，電子白板的應用優(yōu)勢讓課堂更加豐富有趣

1.1 綠色教學，多媒體與教學完美結(jié)合，電子白板讓教學方式徹底轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂“黑板+粉筆+黑板擦”的教學模式，操作簡單，課堂粉筆粉塵污染嚴重，教學資源十分單薄，課堂容量極其有限;傳統(tǒng)的多媒體課件軟件(如PPT等)主要的功能是演示，教師通過使用鼠標與鍵盤來實現(xiàn)課堂上的簡單互動，但學生的參與度有限，而且PPT演示的是教師事先準備好的課件，在教學過程中無法應對現(xiàn)實教學中的變化。而基于交互電子白板的課堂教學不僅創(chuàng)造了綠色的教學環(huán)境，增強了課堂的容量，而且電子白板是集圖片、聲音、動畫等為一體的多媒體教學模式，調(diào)動學生們好奇心，極大程度上激發(fā)學生學習的積極性，學生參與度高，讓學生們更加積極踴躍的融入課堂教學中來，同時把信息技術(shù)教師從黑板和電腦的束縛中解放了出來。

1.2 提高學生學習興趣，電子白板的應用顛覆了傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，實現(xiàn)人機的有效互動。該技術(shù)的應用適應了新形勢下新課程改革的教學發(fā)展需求，實現(xiàn)了教與學的變革，改變了教師傳統(tǒng)的教學模式和學生以往的學習方式，讓學生親自上臺操作下電子白板，感受人機互動的樂趣，更好地理解學習內(nèi)容，調(diào)動起學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，教學質(zhì)量自然得到提高，讓學生實現(xiàn)口、耳、目、手、腦的全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一運用。

2.電子白板的“交互、融合”在小學信息技術(shù)課堂教學中大放異彩

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣營造生動形象的教學情境，對學生產(chǎn)生帶動作用，充分有效的實現(xiàn)人機互動。

例如《彩色小樹分層畫》一課，在導入環(huán)節(jié)，為了帶領(lǐng)學生復習上節(jié)課所學的小海龜語言命令，我設(shè)計了一個“大家來挑戰(zhàn)”的游戲環(huán)節(jié)，利用希沃白板里的課堂活動-游戲的方式，鼓勵學生上臺來挑戰(zhàn)，學生使用白板筆或者直接用手觸屏方式選擇正確的語言命令;在指揮小海龜繪制樹“Y”環(huán)節(jié)中，把白板設(shè)為授課狀態(tài)，利用希沃白板里的拖拽功能，鼓勵學生上臺來拿著白板筆通過拖拽小海龜，邊說邊操作的方式，來描述自己指揮小海龜繪畫樹“Y”圖形的思路；使用希沃白板里的畫筆圈畫功能，利用已學數(shù)學知識來分析繪制樹“丫”圖形需要旋轉(zhuǎn)的角度并用白板筆標注出旋轉(zhuǎn)的角度。

整個操作過程，學生都可以邊看、邊聽、邊交流，邊體會，白板筆在動，學生也在思考，整個過程一目了然，實現(xiàn)學生與電子白板的充分互動，把抽象的圖形具象化，直觀的呈現(xiàn)學生的繪制思路,幫助學生理清思路。

2.2 充分挖掘電子白板的潛力，有效利用電子白板自身人性化的工具，讓課程任務變得簡單直觀有趣，更利于學生積極主動的融入課堂。白板軟件中常用的特色工具，包括蒙層技術(shù)擦除，聚光燈、遮屏、抓屏、屏幕錄制器、放大鏡、時鐘與定時器等。一系列特色工具的使用，能夠讓課堂化靜態(tài)為動態(tài)、化繁瑣為簡單，引起學生的關(guān)注，達到強化重點內(nèi)容的效果。

例如《彩色小樹分層畫》一課，利用希沃白板里的蒙層技術(shù)擦除的方式出示課題，來增加神秘感；在動手繪制樹“Y”操作中，使用希沃白板里的計時器來精準控制時間，給學生一種緊迫感。在曬曬收獲環(huán)節(jié)，巧妙的使用希沃白板里的圖層遮擋功能，幫助學生來梳理本課的重難點。

這些特色工具，可以使學生的注意力瞬間集中，從而加深了學生對該部分知識的了解。

2.3 電子白板是集聲音、圖像、文字和動畫于一體，通過圖文并茂來吸引學生注意力，把枯燥乏味的內(nèi)容變成生動有趣，減輕學生畏難心理，調(diào)動學生課堂的參與度。在繪制彩色樹“Y”環(huán)節(jié)中，使用FLASH示例動畫來輔助學生操作，大大提高了信息技術(shù)教學內(nèi)容的可觀賞性，給學生展現(xiàn)出最佳的視覺效果，學生可以仿照動畫視頻來操作，進一步打消學生的畏難心理，更加積極主動完成老師布置的任務；在繪制彩色小樹環(huán)節(jié)中，通過播放輕松歡快的背景音樂，讓學生們在輕松愉悅的學習氛圍中完成操作任務。這樣直觀的教學，更利于學生積極主動地去學習。

2.4 利用手機授課助手和班級優(yōu)化大師等輔助軟件，讓課程安排更加完善完整，更加有效鼓勵和激勵學生學習。在《彩色小樹分層畫》一課中，使用手機授課助手來收集部分學生彩色樹“Y”作品，以便展示評價學生作品。利用班級優(yōu)化大師進行分組管理，可以實時對班級學生進行評價，利用小組合作的方式，激發(fā)組和組之間的競爭。此外，在美圖秀秀環(huán)節(jié)，還可以使用了QQ截圖和QQ班級群相冊分享評價，把評價操作從時間和空間上進行了延展，評價更加充分，真正能夠促使學生們創(chuàng)作作品的欲望，提高學生們相互交流的積極性。

2.5 使用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動課堂，活躍課堂氣氛，有效促進師生、生生之間互動，加強師生之間感情交流。電子白板的應用促進了師生之間的互動，教師也可以從學生身上得到更多教學反饋信息，反思自己的教學，進一步提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。通過使用電子白板里的功能和特色工具讓學生學習由被動變主動，鼓勵學生多上臺來操作，促進學生和白板的有效互動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，把整個課堂主體對象變成學生，而不是老師一味填鴨式教學，然后大家一起討論學習，調(diào)動整個課堂氣氛。

3.電子白板在信息技術(shù)課堂教學的“反思、建議”，便于后期更大程度的發(fā)揮電子白板在教育教學中的作用

3.1 在教學組織創(chuàng)新中，使用班級優(yōu)化大師，對學生和小組進行有效的評價，然而手機端卻可以進一步拉近教師和學生距離，方便全面的了解每一個學生。從信息技術(shù)學科角度出發(fā)，利用班級優(yōu)化大師，可以對班級學生閃光點和不足進行評價，由于學生一周一次課，老師教授的班級多，整體學生人數(shù)過多，老師很難充分了解每位同學的課堂表現(xiàn)，所以在平時課堂管理中，我們可以使用手機端的班級優(yōu)化大師，對學生時時考評，方便全面了解和評價班級學生，幫助我們更加有效的激勵學生。

3.2 創(chuàng)設(shè)互動課堂，活躍課堂氣氛，電子白板的應用促進了師生之間的互動，但在實際應用中存在值得改善之處。電子白板在信息技術(shù)課的應用使得教師也可以從學生身上得到更多教學反饋信息，反思自己的教學，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。在實際教學中，教學過程中任務效果在電子白板中，無法得到充分的體現(xiàn)。比如：游戲的模板在功能上，目前的希沃白板是單機版，如果能有網(wǎng)絡版的，學生就可以在電腦上或者平板上，通過希沃直接和主機進行有效的互動，進行數(shù)據(jù)的相互傳輸，直接上傳學生的作品。目前的希沃白板缺少精準推送功能，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)的及時匯總和反饋。所以，游戲操作只能局限在個別學生，如果有此功能，游戲功能會更好，可以讓學生在自己電腦上進行分組PK，可以人人參與，這樣參與度會更高，更能激發(fā)學生學習的積極性。

再比如，在《彩色小樹分層畫》的曬曬收獲環(huán)節(jié)，本打算使用思維導圖進行知識梳理，后發(fā)現(xiàn)該模式模板比較呆板，不能根據(jù)個性化需求來進行設(shè)計。最后，選擇了白板技術(shù)的圖層遮擋功能，利用小海龜來考考大家，幫助學生來梳理本課的重難點，也增加了趣味性。

4.提升自身素質(zhì)，時刻學習和總結(jié)教學經(jīng)驗和收獲，時時關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展，做好學生的領(lǐng)路人

電子白板的應用，揭開了小學信息技術(shù)課堂教學的嶄新篇章，也成為教師新的教學工具。在整個教學中要謹慎做到精用、妙用和巧用，只有這樣才能為小學信息技術(shù)課堂教學增彩添色。近年來，我開始高頻率的使用電子白板進行教學，把電子白板融入學生各科的學習，讓孩子們更加喜歡電子白板。所以在每次課程開始之前，需要進行大量的課前準備工作，盡可能多的展示電子白板中的特色工具，來激發(fā)學生們的好奇心，這樣每堂課才能更加高效的傳授知識給學生。教師只有嚴于律己、以身作則，贏得學生的尊重、愛戴和欽佩，教師才能更好的引導激發(fā)學生學習的積極性和主動性。