諶福琴 佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學校

《國家職業(yè)教育改革實施方案》方案中總共提到了七個方面的內(nèi)容，涉及到20 項舉措，被稱為“職教20 條”。其中明確規(guī)定職業(yè)教育要正式啟動1+X 證書制度試點工作，也標志著1+X 證書制度的誕生。該方案的頒布是政府對職業(yè)教育提升重視度的良好體現(xiàn)，也是政府在教育行業(yè)的新部署和新發(fā)展。職業(yè)院校應當積極響應這一號召，通過教學過程、教學內(nèi)容等的改革，提升人才培養(yǎng)的有效性，加強與企業(yè)的合作，為國家培養(yǎng)復合型人才。

一、1+X 證書制度和書證融通的內(nèi)涵

(一)1+X 證書制度的內(nèi)涵

顧名思義“1+X”是一個證書與多個證書的結(jié)合，在這其中“1”指的是院校的學歷證書，也就是學生在畢業(yè)之后所得到的證明自身學歷高低的證書?！癤”指的是專業(yè)技能證書，也就是學生在專業(yè)學習過程中所取得證明自身技能情況的證書，它是由政府認可、授權(quán)的機構(gòu)依據(jù)對應的職業(yè)技能標準對學生做出鑒定與考核，并科學評價職業(yè)技能之后頒發(fā)的憑證。該制度是我國政府在詳細分析我國職業(yè)教育現(xiàn)實情況基礎上提出來的，目的在于對職業(yè)教育進行發(fā)展和完善，為國家人才素質(zhì)提升做好保障。1+X 證書制度注重學歷證書獲取的同時關注人才的技能發(fā)展，以學習成果為核心，通過運用學分積累、認定、轉(zhuǎn)換等機制，推動職業(yè)教育與技能培訓相互融合，鼓勵學生在校學習的同時加強技能學習，獲得對應的技能證書。這就需要職業(yè)院校對課程體系進行重新設置，為“1”與“X”的融合提供良好的條件。

(二)書證融通的內(nèi)涵

書證融通說的是“書”和“證”的相互結(jié)合，也就是要推動“1”與“X”的全面銜接，為國家培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才。從本質(zhì)上來看，雖然在該制度中“1”與“X”進行了統(tǒng)一，但又不只是“1”與“X”的純粹相加。其中“1”代表的是學生接受職業(yè)教育所具備的學歷屬性，而“X”則體現(xiàn)的是職業(yè)教育與普通高校教育有著不同的目標和訴求。所以這兩者既是獨立的主體，又具有相融通的條件，共同推動著職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

“1”與“X”在人才培養(yǎng)模式、發(fā)證主體以及教學內(nèi)容等多方面都存在區(qū)別，其中“1”指的是職業(yè)院校培養(yǎng)人才，由院校為學生頒發(fā)學歷證書。在教學中職業(yè)院校會以就業(yè)為導向，通過多種措施培養(yǎng)人才，如產(chǎn)教融合、工學結(jié)合等，教學內(nèi)容也以綜合性內(nèi)容為主，不僅教授專業(yè)知識，還教授基礎性文化課知識?！癤”指的是相關技能機構(gòu)培養(yǎng)人才，并頒發(fā)技能證書，在授課過程中對學生的專業(yè)化技能更為注重，有更強的“目的性”。雖然“1”與“X”有很多不同，但是其大目的是相同的，即都是為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才，且雙方有著相同的人才培養(yǎng)效能。這也是雙方可以共同作用于職業(yè)教育，并相融通的原因。

二、1+X 證書制度與書證融通的意義

1+X 證書制度與書證融通是新時代下我國政府在充分考慮我國社會情況基礎上所提出來的一項新舉措，是打造職業(yè)教育強國的重要途徑。其價值有如下幾個：

(一)促進職業(yè)教育創(chuàng)新

職業(yè)教育與普通教育不同，其具有自身的獨特特征，有著與普通教育不同的內(nèi)在規(guī)模、內(nèi)在結(jié)構(gòu)等。其一方面擔負著培育人才的職責，另一方面還具有推動個體與職業(yè)崗位全面融合的職能，也正是這種雙重職能使職業(yè)教育更為獨特。獨有的內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定了職業(yè)教育還具有明顯的跨界性、廣泛性特征，這推動了其職業(yè)化與個性化的統(tǒng)一，而且能夠推動其在社會育人、院校育人等層面與企業(yè)育人的協(xié)調(diào)。同時這種特征也體現(xiàn)出職業(yè)教育的特殊性，需要在機制、規(guī)范等多個方面進行特殊安排，如此才能夠滿足自身的發(fā)展需要。隨著1+X 證書制度的誕生，將推動職業(yè)教育與社會教育的結(jié)合，并通過轉(zhuǎn)換、積累等機制實現(xiàn)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，取得更為理想的人才培養(yǎng)結(jié)果。

(二)提升了職業(yè)教育服務社會經(jīng)濟的水平與能力

職業(yè)教育辦學的定位、目的和歸宿就是服務于社會經(jīng)濟發(fā)展，從其歷程來看，在國家現(xiàn)代化、工業(yè)化發(fā)展的過程中，職業(yè)教育逐漸演變?yōu)橐环N獨立的教育體系，從原有的手工作坊師徒關系向校企合作、正規(guī)院校人才培養(yǎng)過度，人才培養(yǎng)實現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展，人才培養(yǎng)體系也更為系統(tǒng)和規(guī)范。現(xiàn)有情況下隨著社會的快速發(fā)展，一系列新技術(shù)、新手段不斷產(chǎn)生，傳統(tǒng)崗位不斷被調(diào)整、變化，職業(yè)結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了較大的變革，這對職業(yè)教育提出了全新的要求。職業(yè)院校不僅要依據(jù)普遍化、系統(tǒng)化標準培養(yǎng)人才，而且還要充分考慮社會經(jīng)濟的變化情況，根據(jù)新時代下社會發(fā)展的新情況、學生的新需要等創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)中有效融入新的規(guī)范、制度、工藝、教學模式等。而學歷證書與職業(yè)技能證書的融合，不僅保留了職業(yè)院校原有人才培養(yǎng)特征，而且在很大程度上幫助職業(yè)院校提升了人才培養(yǎng)的針對性，使職業(yè)教育服務社會經(jīng)濟的水平和能力得到了全面提升。

(三)提升了職業(yè)院校辦學的內(nèi)在動力

職業(yè)院校的本質(zhì)是為社會培養(yǎng)技能型人才，辦學主體多元化是其人才培養(yǎng)的重要途徑，也是其區(qū)別于普通高校的重要特征。在原有模式下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程較為單一，缺乏與其它主體之間的聯(lián)系，導致人才培養(yǎng)的效果不理想，而1+X 證書制度的實施，推動了職業(yè)院校與社會培訓機構(gòu)之間的聯(lián)合，實現(xiàn)了辦學主體多元化的目標，這有助于增強院校辦學的內(nèi)在動力。1+X 證書制度明確提出要運用市場化、社會化機制招募社會評價組織，更好地發(fā)揮社會評價組織在技能等級標準制定、發(fā)證、認定、考核等方面的作用，并通過競爭機制促進職業(yè)教育評價組織的優(yōu)勝劣汰，使職業(yè)技能證書有更高的認可度與公信力，確保職業(yè)教育主體利益和訴求得到滿足，也可以調(diào)動職業(yè)院校辦學的積極性和動力。

三、1+X 證書制度與書證融通的實施方法

(一)提升院校領導與教師的認知度，增強擔當意識

推進1+X 證書制度與書證融通，必須要注重提升師生的認知度，這是基礎，也是前提。要想實現(xiàn)兩者的更好融通，應當加強院校教職工對該內(nèi)容的認識，不斷提升他們的擔當意識。首先，教育部門應當為職業(yè)院校發(fā)放這方面的宣傳手冊，或者通過互聯(lián)網(wǎng)、其它途徑等開展培訓，對有關知識進行系統(tǒng)規(guī)劃和講解，使職業(yè)院校領導能夠?qū)Υ擞幸粋€全面的認識、系統(tǒng)的理解，深入理解其內(nèi)涵和意義；其次，職業(yè)院校教師要樹立擔當意識，將自身置于國家發(fā)展的大層面中推進該項制度，充分發(fā)揮自身價值的同時為國家人才培養(yǎng)、教育體系改革貢獻更大的力量。

(二)職業(yè)院校加強自身與培訓組織的合作

1+X證書制度的本質(zhì)是推動職業(yè)院校與培訓組織的結(jié)合，通過融合取得更好的育人效果，所以要想更好地對這一制度進行落實，促進書證融通效果的發(fā)揮，職業(yè)院校就必須要做好自身與培訓組織之間的融合工作。在開展融通工作的過程中，要對培訓組織資質(zhì)進行全面考察，確保其資質(zhì)符合規(guī)定，并且能力合格，如此才能夠更好地對制度進行落實，保障學生學到對應的技能。職業(yè)院校還要加強與培訓組織之間的溝通，對學生利益進行保障，為學生更好地參與學習提供有利條件。還應當與培訓組織相互合作構(gòu)建科學的評價體系，對學生的實際學習情況進行全方位檢測，提升評價的真實性、針對性和全面性，使學生能夠通過評價深入了解自身的不足和優(yōu)勢，明確后續(xù)努力的方向。

(三)正確處理“1”與“X”的關系

1+X證書制度的實施，目的在于提升人才培養(yǎng)的有效性，這要求職業(yè)院校在育人的過程中要關注人才的綜合水平與技能，而不能單純追求“X”證書的獲得，要協(xié)調(diào)本校課程與培訓組織培訓課程之間的關系，尋找最為合理的方法實現(xiàn)兩者的共同發(fā)展。比如，職業(yè)院?？梢越柚诨ヂ?lián)網(wǎng)與培訓機構(gòu)進行互通，對院校的課程與培訓機構(gòu)的課程重新做出調(diào)整，使課程更具有融合性，確保學生能夠?qū)W到更為全面的知識。同時，還要在每一位學生取得“X”證書之后，對學生這方面的技能進行考核，明確學生是否真正具備了對應的技能，在學生具備技能、達到標準之后才能夠?qū)W習其它的技能。

(四)加強教師隊伍建設

1+X 證書制度以及書證融通對教師提出了更高的要求，所以教師應當積極學習這方面的知識，促進自身技能的完善，如此才能夠更好地對學生進行引領，解決學生在1+X 證書制度中面臨的問題。例如，院校可以組織自身的教師開展進修學習，使教師到培訓組織中學習有關的技能，并對培訓組織的實力進行考察，明確其有無實力幫助學生開展“X”證書學習。還要鼓勵教師通過互聯(lián)網(wǎng)以及其它手段等積極學習有關的知識和技能，并定期對教師的能力進行考核，對于教師的成績予以肯定，鼓勵教師加強自身與其它院校教師之間的聯(lián)系，提升綜合素質(zhì)，構(gòu)建更為強大的教師隊伍。