王彥旎

(瓊臺師范學(xué)院 海南海口 571127)

通識教育最初來源于希臘，主要是追求教育的自由和完整性，后來歐美學(xué)生在大學(xué)教育中使用通識教育，其主要目的是培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的廣泛素質(zhì)和獨(dú)立思考的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更全面的人才，并解決知識水平低、專業(yè)學(xué)術(shù)分工等方面的問題。體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的目標(biāo)是進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式，并整合普通教育體系，從而建立新的培養(yǎng)機(jī)制。該文將基于通識教育視角下對大學(xué)體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新及改革進(jìn)行探討。

1 大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.1 體育教學(xué)課程存在的設(shè)置問題

體育教材不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，大學(xué)生的身體素質(zhì)相對較差。在體育教學(xué)中，大學(xué)體育教師仍然沒有考慮到不同學(xué)生的身體特點(diǎn)和體質(zhì)水平差異，而是直接選擇標(biāo)準(zhǔn)化、傳統(tǒng)化的體育教材進(jìn)行教學(xué)。這與大學(xué)生未來的發(fā)展方向不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉的積極性不高，非常不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在高校體育教學(xué)改革背景下，不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體育需求，也要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，豐富課程設(shè)置，使課程多樣化，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者自己所擅長的項(xiàng)目，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，讓學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

1.2 體育師資隊(duì)伍問題

首先，大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)不明確，對體育教育重視度不夠，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，使得教學(xué)效果沒有得到很好的發(fā)揮，從而進(jìn)一步影響學(xué)生的全面發(fā)展。其次，部分大學(xué)體育教師沒有跟上時(shí)代的步伐。學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和實(shí)踐基本上是在教師指導(dǎo)下的重復(fù)性練習(xí)，體育教師沒有重視發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這也不利于學(xué)生以后的發(fā)展。最后，部分高校對于大學(xué)體育教師管理不到位。許多大學(xué)教師沒有加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和更新體育知識，教學(xué)活動(dòng)局限于傳統(tǒng)教材。教學(xué)方面存在的局限性越大，教育改革面臨的問題就越多，該現(xiàn)象始終存在，將使大學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)徹底失去熱情。加強(qiáng)對教師技能的培養(yǎng)，改變只擅長自己的專項(xiàng)的技術(shù)特征，教師要向多能力、多技能方向發(fā)展。

1.3 體育教學(xué)評價(jià)問題

目前，許多大學(xué)教師對教育的管理和控制及理念還不是十分了解，不能充分保證體育教育的順利實(shí)施，不能完全利用體育教育的影響，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。健全、科學(xué)的教育評價(jià)體系有助于解決體育教育中存在的問題。在高校體育教學(xué)準(zhǔn)時(shí)化的情況下，為有效總結(jié)教師的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)高校體育教學(xué)活動(dòng)，要不斷地完善教學(xué)理念，不斷進(jìn)行改革。目前，高校體育教學(xué)水平還不到位，體育教師隊(duì)伍整體水平的高低直接影響到學(xué)生身體素質(zhì)的提高與發(fā)展。

2 基于通識教育視角下研究大學(xué)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1 樹立科學(xué)合理的體育通識教育理念

在增強(qiáng)學(xué)生體育方面技能的同時(shí)，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、思想素質(zhì)、身心健康水平，使得教師可以在體育教學(xué)中貫徹通識教育的理念。教師在日常的體育教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)布置一些體育任務(wù)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行訓(xùn)練，定期對學(xué)生進(jìn)行檢測，在教學(xué)的過程中運(yùn)用通識教育。

2.2 大學(xué)體育教師在通識教育視角下改革體育教學(xué)課程

首先，體育教學(xué)要把促進(jìn)學(xué)生全面且均衡發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)。要在適應(yīng)普通體育戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，突出以體育為中心，突出以學(xué)生為本的教育理念，確保體育教學(xué)的創(chuàng)新和改革。以學(xué)生為中心，大學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況的多樣性，開發(fā)更加個(gè)性化、多樣化的體育課程，均衡、綜合地整合，從而選擇性地進(jìn)行體育教學(xué)，提高體育教學(xué)的適用性和實(shí)踐性，使得學(xué)生可以有更好的發(fā)展。其次，豐富大學(xué)體育教育內(nèi)容。在內(nèi)容教育的背景下，體育教師要注重培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的體育知識和運(yùn)動(dòng)技能，提高教育在學(xué)生文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面的比重，只有文化素質(zhì)和獨(dú)立思考能力的提升，才能幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.3 通識教育視角下改革體育教學(xué)評價(jià)模式

首先，建立多元化的體育評價(jià)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合評價(jià)水平，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，突破以往體育教育的狹隘選擇，以教育效果為主要評價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生的體育技能和知識可用性、體育能力、情感表達(dá)能力和體育教學(xué)態(tài)度等內(nèi)容納入體育評價(jià)中。其次，要選擇靈活多樣的體育評價(jià)方式，把定性評價(jià)和定量評價(jià)結(jié)合起來，對體育教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，以此來提高大學(xué)體育教學(xué)評價(jià)的可信度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的興趣，以及激發(fā)學(xué)生的體育潛力。最后，大學(xué)體育教學(xué)過程中要認(rèn)識到體育評價(jià)主體的分離和多樣化，要提高大學(xué)體育的客觀性，為推進(jìn)高校體育改革創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，不能只是單純地依賴大學(xué)體育教師的評價(jià)。對于學(xué)生的體育評價(jià)，也要充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用，把學(xué)生和教師的評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生評價(jià)和家長意識及教師評價(jià)組成一個(gè)結(jié)合體。

3 結(jié)語

在體育教學(xué)領(lǐng)域中，越來越多的高校將以通識教育視角進(jìn)行教學(xué)改革，大學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要講授知識和技術(shù)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)的提升，也要完善學(xué)生的思想素養(yǎng)。教師也要在教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，一方面是由于大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀所致，另一方面也是體育適應(yīng)社會(huì)需要的必然性。在新的社會(huì)發(fā)展形勢下發(fā)展體育事業(yè)，進(jìn)一步完善以教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)的學(xué)校改革與創(chuàng)新，更加深入地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)研究，從而促進(jìn)我國體育人才的全面發(fā)展。