甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué) 郭 靖

語(yǔ)文的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而寫作能力更加綜合地體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是衡量語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)作文指導(dǎo)十分關(guān)鍵，本文針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)略探究。

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，保證小學(xué)生對(duì)寫作有濃厚的興趣才能提升作文水平。與此相反，如果學(xué)生對(duì)寫作無(wú)法提起興趣，甚至存在一定的畏難和抵觸情緒，在這種情況下展開(kāi)寫作指導(dǎo)，不能更好地提高寫作效率。教師具體可以從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平展開(kāi)進(jìn)一步強(qiáng)化，在激發(fā)寫作興趣的過(guò)程中，讓其產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作欲望。在創(chuàng)作欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠自主地進(jìn)入到寫作狀態(tài)中。例如在《寫日記》的習(xí)作練習(xí)中，教師可以通過(guò)合適的引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)自己的日常生活進(jìn)行記錄，從而激發(fā)其寫作興趣，通過(guò)合理的指導(dǎo)，使其帶著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望展開(kāi)寫作。教師可以讓小學(xué)生對(duì)自己生活中的瑣事進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，并且針對(duì)生活中遇到的一些突發(fā)事件給出感想和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其抒發(fā)自己的情感，并形成文字。在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力。對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)和布局等方面，教師要給予一定的引導(dǎo)，關(guān)于對(duì)人物和景物的描寫技巧等給予一定的指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生能夠豐富自己的日記內(nèi)容，達(dá)到鍛煉寫作的目的。

二、降低寫作難度

讓小學(xué)生寫作，主要是鼓勵(lì)其寫出自身的感受，并且對(duì)于自己的所見(jiàn)所聞加以記錄，重要的是讓寫作內(nèi)容更加真實(shí)和具體。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫工整，保證語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的完整，在此基礎(chǔ)上讓語(yǔ)句更加通順，從而順暢地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力尚淺，在對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際情況，采用合適的引導(dǎo)方式，避免學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒。一旦小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的畏難情緒，對(duì)于其提高寫作能力和水平極為不利。在具體的寫作指導(dǎo)中，教師要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，引?dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作手法，充分結(jié)合知識(shí)面、年齡以及心理等方面的實(shí)際情況，選擇合適的題目和話題，讓小學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉。對(duì)于寫作內(nèi)容的主題和長(zhǎng)短適當(dāng)放寬，提高學(xué)生寫作興趣。例如，在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中《我來(lái)編童話》習(xí)作時(shí)，本篇習(xí)作是讓小學(xué)生自己編童話故事，針對(duì)本篇作文題目，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所聽(tīng)過(guò)的童話故事，對(duì)其進(jìn)行改編或者續(xù)寫，可以按照自己的想法進(jìn)行自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作。對(duì)于寫作的結(jié)果，教師要用欣賞的眼光看待，對(duì)每一位學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果加以表?yè)P(yáng)，從而讓小學(xué)生樹(shù)立寫作的信心。這種開(kāi)放式的引導(dǎo)能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、豐富想象思維

教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行重點(diǎn)塑造。在以往的小學(xué)寫作訓(xùn)練中，一般是教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，以至于忽視對(duì)其展開(kāi)想象力和創(chuàng)造力的引導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生豐富的想象思維被嚴(yán)重束縛，創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮。學(xué)生創(chuàng)作的作品具有一定的局限性，缺少真情實(shí)感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的局限性，對(duì)于小學(xué)生展開(kāi)大膽的鼓勵(lì)，使其想象力得到不斷的激發(fā)，從而表達(dá)較為真實(shí)的情感體驗(yàn)，并且能夠結(jié)合作文主題展開(kāi)更多角度的思考。這樣的教學(xué)引導(dǎo)不僅能夠讓小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)揮，還能更好地促進(jìn)其思考能力的提升。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中《我有一個(gè)想法》的寫作練習(xí)中，對(duì)于本篇習(xí)作內(nèi)容，教師不要過(guò)多地干預(yù)，也不展開(kāi)具體的方向引導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)題目產(chǎn)生自己的想法。結(jié)合這個(gè)題目，學(xué)生可以自由地想象，在產(chǎn)生一定的寫作想法的基礎(chǔ)上展開(kāi)思考，構(gòu)建寫作框架，并且豐富寫作內(nèi)容，從而完成寫作。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一項(xiàng)最基本也是較為重要的組成部分，要對(duì)其給予足夠的重視。通過(guò)習(xí)作練習(xí)，能夠讓小學(xué)生的表達(dá)能力得以有效提升，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，語(yǔ)文教師要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)有效引導(dǎo)，使其能夠自由發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，在寫作中提升自信心，要及時(shí)與小學(xué)生展開(kāi)溝通，對(duì)于其創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)的指導(dǎo)，從而促使其寫作能力不斷提升，進(jìn)而提升綜合學(xué)習(xí)能力。