曾小亮

(長沙理工大學(xué)子弟學(xué)校 湖南 長沙 410015)

在小學(xué)階段中，利用好主題教學(xué)的方式，在教學(xué)前先為學(xué)生確定閱讀思想，在課堂教學(xué)中找到合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀能力。利用主題閱讀的方式，將各種語文知識(shí)進(jìn)行融合，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

1.開展小學(xué)語文主題教學(xué)的價(jià)值分析

1.1 激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。在語文的教學(xué)課堂上，通過開展主題教學(xué)，利用好課本，根據(jù)單元主題開展學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語文教學(xué)的具體形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解和掌握。通過新穎性的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于語文教材中的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語文參與性。

1.2 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文這門學(xué)科中，閱讀是其中的重要組成內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)自己的語文能力。閱讀能力作為語文能力的一種。在開展主題閱讀時(shí)，學(xué)生需要閱讀更多的語文文本，充分打開學(xué)生的視野，有助于促進(jìn)學(xué)生的語文能力提升。利用單元作為基本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)和探究語文這門學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.3 突出學(xué)生的主體地位。以往的教學(xué)方式中，教師在教學(xué)時(shí)，只是對(duì)于一篇文章進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生熟悉了這篇課文，掌握了其中的知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有凸顯出自己的主體地位。利用主題閱讀的方式，讓學(xué)生提升自己的閱讀量，教師在教學(xué)的過程中，也能將教學(xué)的關(guān)鍵性重點(diǎn)為學(xué)生展現(xiàn)出來。

2.小學(xué)語文主題閱讀的實(shí)施方法

2.1 找出教學(xué)中心點(diǎn)深入剖析，打造師生溝通課堂。在小學(xué)語文的課堂上，應(yīng)用主題閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)。在教學(xué)的過程中，利用好教材作為教學(xué)的中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入性的思考，提升學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生掌握一定的語文能力。根據(jù)語文教材，教師應(yīng)重視分析教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，自己能夠分析出具體的語文問題，讓學(xué)生明確語文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)于語文教材進(jìn)行深入性的分析，靈活掌握語文教學(xué)的方式，提升學(xué)生對(duì)于語文這門學(xué)科的理解。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生開展擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生理解作者想要表達(dá)的各種情感，讓學(xué)生理解語文教材中的中心。

例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“民間故事”這一主題時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)分析文本中的重點(diǎn)段落。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展擴(kuò)展閱讀，為學(xué)生補(bǔ)充更多的語文知識(shí)。

2.2 深化課堂教學(xué)主題，提升學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)階段的教學(xué)中，利用主題閱讀的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，找到閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的理解。從閱讀的主題進(jìn)行出發(fā)，教師應(yīng)注意選擇具有代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行深入性的思考，逐步提升學(xué)生的語文能力，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵價(jià)值。教師應(yīng)注意讓學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生通過互相談?wù)摰姆绞?，得到啟發(fā)，為學(xué)生打造一個(gè)高效化的語文課堂。在教學(xué)的過程中，利用多媒體的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受文本內(nèi)容，升華學(xué)生的語文閱讀感受，提升學(xué)生的語文技能。

例如在學(xué)習(xí)景物描寫這一主題文本的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生拓展自己的閱讀視野，提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。比如，教師可以讓學(xué)生去大自然中體驗(yàn)生活，尋找寫作的素材，充分提升學(xué)生的語文能力。

2.3 深入拓展語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語文寫作能力。在語文教學(xué)的過程中，利用主題式閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文教學(xué)的主旨。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路，提升學(xué)生的寫作能力。通過這樣的方式，讓學(xué)生樹立寫作的信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過仔細(xì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，掌握作者是采取了什么樣的方式進(jìn)行具體寫作的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

例如在學(xué)習(xí)以“父母之情”為教學(xué)主題的語文課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其中的寫作思路，讓學(xué)生明確在寫作時(shí)該采取怎樣的一個(gè)方式，在課堂教學(xué)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行語文寫作，檢驗(yàn)學(xué)生的語文寫作水平，提升學(xué)生的語文寫作能力。學(xué)生寫好的作文，教師應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在主題教學(xué)的過程中，利用主題閱讀的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視對(duì)于文本進(jìn)行分析，科學(xué)選擇教學(xué)主題，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。