楊 芹

(貴州省遵義市播州區(qū)泮水鎮(zhèn)英勇小學(xué) 貴州 遵義 563000)

讀寫結(jié)合是語文課堂中常見的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，將微寫作與讀寫結(jié)合教學(xué)形式結(jié)合，可以改善學(xué)生讀和寫不通的問題，進(jìn)而加強(qiáng)教師的重視，有效挖掘教材，找出讀寫結(jié)合契合點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采取有效策略提升學(xué)生寫作能力。

1.小學(xué)語文高學(xué)段語文教學(xué)中讀寫結(jié)合下的微寫作實(shí)踐目的

首先，從微寫作的創(chuàng)新角度分析，其字?jǐn)?shù)少、內(nèi)容更加聚焦、適應(yīng)能力強(qiáng)、針對(duì)能力，教師就可借助這些優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用于讀寫教學(xué)中，并以此解決日常讀寫訓(xùn)練中師生互動(dòng)脫節(jié)、流于表層與互動(dòng)效果低的問題，促使師生、生生真正互動(dòng)起來，進(jìn)而促使學(xué)生掌握文本知識(shí)點(diǎn)與寫作點(diǎn)結(jié)合，達(dá)到一個(gè)既定的目的。其次，教師在讀寫訓(xùn)練中，運(yùn)用微寫作教學(xué)模式，將閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化為幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，并將此于練習(xí)點(diǎn)融合，輔助教師更好學(xué)習(xí)教材，同時(shí)便于其把握教學(xué)目標(biāo)，更好理解知識(shí)點(diǎn)。以學(xué)生學(xué)習(xí)困難為主，教師將其分為幾個(gè)小的困難，便于學(xué)生逐個(gè)克服，促使教與學(xué)效果更好[1]。最后，經(jīng)過對(duì)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的分析，可借助微寫作將寫作與閱讀中的知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，促使學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)與寫作知識(shí)點(diǎn)有詳細(xì)的認(rèn)知，有利于后期教學(xué)實(shí)踐。

2.多種文體讀寫結(jié)合下的微寫作教學(xué)理念與實(shí)踐

2.1 說明文讀寫互動(dòng)微寫作教學(xué)。以五年級(jí)上冊第三單元中的說明性文章為例，教授學(xué)生關(guān)于動(dòng)物與植物的形態(tài)與生活特點(diǎn)，解釋自然現(xiàn)象。本單元常見的說明方法有打比方、做比較、舉例子、詮釋、分類別與假設(shè)等幾種方法，如《鯨》使用打比方、舉例子、列數(shù)據(jù)與作比較的方法；《新型玻璃》則使用打比方、舉例子、列數(shù)據(jù)與做比較的方法；《假如沒有灰塵》則使用做比較與列數(shù)據(jù)、做假設(shè)的說明方法?？梢娬f明文中常用說明方法為比較、列數(shù)據(jù)。而此次的習(xí)作要求則是對(duì)物品的介紹，培養(yǎng)學(xué)生寫作條理清晰，層次分明，并使用上述幾種方法將事物介紹清楚。結(jié)合讀寫結(jié)合與微寫作教學(xué)方式，教師將寫作目標(biāo)分為：寫作條理與層次清晰、準(zhǔn)確用詞、掌握說明方法。借此教師將此融入到閱讀教學(xué)中。以《鯨》為例，本節(jié)課教學(xué)以說明方法為主，教學(xué)過程為：先讓學(xué)生閱讀第一自然段，并讓學(xué)生找出其中描述鯨魚大的關(guān)鍵詞與句、找出介紹鯨魚體重與長度的句子，借助數(shù)據(jù)說明其作用。讀寫互動(dòng)方面則從師生討論鯨外形大與體重、長度數(shù)據(jù)說明的作用，以小組合作為主，做好展示的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師再做補(bǔ)充：1.文章中是如何介紹鯨的，為什么在此之前先闡述了象？為學(xué)生講解比較法，以此感受鯨的大。然后讓學(xué)生回憶日常生活中的比較方法，并在作業(yè)本中寫出來。2.找出文章中描寫鯨的體重與長度的數(shù)據(jù)，并分析這么寫的用意？先讓學(xué)生比較“鯨是一個(gè)很大的動(dòng)物”，“鯨大約有16萬公斤，即使最小的也有2000公斤”通過模糊句子與精準(zhǔn)數(shù)字句的比較，讓學(xué)生知道精準(zhǔn)表達(dá)的句子寫作效果最好。接著讓學(xué)生學(xué)生嘗試通過列數(shù)字的方法說明事物。以此讓學(xué)生完成說明文寫作方法的總結(jié)。如列數(shù)字與作比較的方法，讓學(xué)生體會(huì)事物描寫的方法。最后教師布置寫作任務(wù)：請(qǐng)你寫出你最熟悉的動(dòng)物，從一個(gè)角度來寫，并使用舉例子與比較的說明方法，字?jǐn)?shù)100字。

2.2 敘事記敘文讀寫互動(dòng)微寫作教學(xué)。以五年級(jí)下冊第二單元關(guān)于童年敘事性文章為例，包括現(xiàn)代詩、古詩與現(xiàn)代詩。閱讀目標(biāo)為了解童年生活情趣，學(xué)會(huì)觀察，體會(huì)文章中詞句表述的感情。而習(xí)作目標(biāo)則是學(xué)生觀察想象，并表達(dá)出自己的真實(shí)感受。結(jié)合閱讀寫作要求，就可借助想象，表達(dá)真實(shí)情感。一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以《祖父的園子》為例，讓學(xué)生閱讀1-3自然段，思考祖父的園子是什么樣的？從關(guān)鍵詞“樣樣都有”進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道其中的蜜蜂與蝴蝶是被花吸引過來的，并通過“滿身帶著金粉”一句表達(dá)了作者觀察的仔細(xì)。還借助“圓滾滾”寫出了蜂蜜的滿載而歸，從側(cè)面描寫的方法突出花園中的特點(diǎn)，即蜜蜂那么小，作者還能描述出來，體現(xiàn)出作者的用心。告知學(xué)生只要用心觀察，就可發(fā)現(xiàn)世界中的美好。最后為學(xué)生播放視頻，讓其觀察園子中動(dòng)物與植物的形態(tài)，并進(jìn)行描述，字?jǐn)?shù)為100字。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，以《清平樂 村居》為例，在教師簡單解釋下，學(xué)生先了解古詩的內(nèi)容，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，找出其中的人與事[2]。讓學(xué)生借助這些事物想象村居的環(huán)境與其中的人在做什么？如有的學(xué)生說“茅草屋的前面有一溪流，夏天來臨，溪水緩緩流過，茅屋前的青草十分茂密，鳥語花香，呈現(xiàn)出和諧的農(nóng)家世外桃源?！迸c“老婦人與老翁在草屋中又說有笑，快樂分工?！苯又寣W(xué)生想象是否可以想象出老婦人與老翁的對(duì)話并補(bǔ)充。通過同桌間的合作交流，完成快樂對(duì)話，并布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)場景合理想象老人討論的內(nèi)容，并嘗試對(duì)話，將其寫出來，字?jǐn)?shù)為100字。

結(jié)論

綜上所述，基于傳統(tǒng)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式，探尋優(yōu)秀教學(xué)方式，借助微寫作鍛煉學(xué)生的寫作能力，有效將微寫作納入到讀寫結(jié)合中，并以靈活性強(qiáng)與字?jǐn)?shù)少的形式，有效創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。