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        興趣讓語文課堂教學(xué)更加精彩

        2021-11-22 16:12:49梁玉香
        讀與寫 2021年8期
        關(guān)鍵詞:英子導(dǎo)語父愛

        梁玉香

        (福建省邵武市洪墩中心小學(xué) 福建 邵武 354005)

        愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,教師就能夠利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性,并在課堂中營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)著名的教育家孔子也言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!庇辛藢W(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性就能得到充分的發(fā)揮,學(xué)生也就會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂教學(xué)中出現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng),課堂就能呈現(xiàn)出百花齊放、大放異彩的局面。

        1.導(dǎo)語激趣——營(yíng)造教學(xué)氣氛

        語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)。羅丹說:藝術(shù)就是感情。實(shí)施語文素質(zhì)教育,首先要解決的就是學(xué)生的興趣問題,而導(dǎo)語正負(fù)有醞釀情緒,帶人入境的任務(wù),導(dǎo)語不僅可以引人入境,更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,能夠從外部影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),幫助教師輕松進(jìn)入新課教學(xué)的切入點(diǎn)。

        如教學(xué)《父愛之舟》時(shí),教師可以激情導(dǎo)入:同學(xué)們,在日常生活中,處處洋溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容;父母的愛是那親切的話語;父母的愛是那熱情的鼓勵(lì);父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式,可是不論哪種形式,都讓我們感到溫暖,感到幸福。今天,我們就一起學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課,去感受文中那濃濃的父愛吧。教師相機(jī)板書:父愛之舟。學(xué)生聽著這飽含深情的、激情洋溢的導(dǎo)語,沉浸在愛的海洋中,開啟了新課的學(xué)習(xí),迫不及待地去感受文中的父愛。

        常言道:“良好的開端是成功的一半。”實(shí)踐證明,一個(gè)先聲奪人的導(dǎo)語確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙,對(duì)于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,作用是很大的。

        2.表演激趣——享受閱讀興趣

        “表演”,就是把課文內(nèi)容通過表演形式再現(xiàn)出來,它形象直觀、形式自由、實(shí)用性強(qiáng),是學(xué)生非常感興趣的一種活動(dòng)形式。在語文課堂教學(xué)中合理有效地運(yùn)用“表演”藝術(shù),可以收到事半功倍的效果。

        比如《搭石》一課,課文語言質(zhì)樸、意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好精神。文中一幅幅生動(dòng)的畫面仿佛就在眼前。教學(xué)時(shí),可以用表演的形式展開,讓文中的一幅幅畫面在班級(jí)中情景再現(xiàn)出來。

        2.1 “擺搭石”畫面。教師請(qǐng)了一個(gè)高個(gè)子的男生來扮演老人。這位男生做出了在河邊(講臺(tái)邊)來回尋找合適石頭的動(dòng)作,而且在自己擺的石頭上面來回踩幾下以示擺得很穩(wěn),其余學(xué)生邊觀察邊思考,很快品味出了老人擺搭石的細(xì)致認(rèn)真以及一心為他人著想的美好品質(zhì)。

        2.2 “走搭石”畫面。教師首先在講臺(tái)前依照文中的描述,按照二尺左右的間隔,用粉筆畫上一些方形,當(dāng)作是平整方正的石頭;然后問學(xué)生:“走搭石時(shí)需要注意什么?”學(xué)生們異口同聲地回答:“要緊走搭石慢走橋,協(xié)調(diào)有序,發(fā)出噠噠聲?!笨矗@些關(guān)鍵詞抓得多好呀!教師再請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上來,扮成村民排列在“搭石”的一邊,一個(gè)一個(gè)抬腳有序地走過去,體現(xiàn)文中一行人走搭石時(shí)那種協(xié)調(diào)有序之美。學(xué)生一邊表演,一邊品味語言,在嬉笑聲中,理解了課文內(nèi)容,歡笑聲充滿了課堂。

        2.3 “謙讓之美”畫面。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,在第一塊’搭石”前止步,招手示意,讓對(duì)方先走。想象畫面:怎樣招手示意?想象語言:怎樣打招呼?等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話。此時(shí),兩人會(huì)說上怎樣的家常話?說完家常話,兩人才相背而行。什么是“相背而行”?此時(shí)兩人應(yīng)該怎樣走,才是“相背而行”?這樣學(xué)生邊表演,教師邊講解點(diǎn)撥,學(xué)生加以語言想象、動(dòng)作演示、畫面補(bǔ)充,在輕松愉悅的課堂氛圍中,學(xué)生興味盎然、情緒高漲。

        2.4 “愛老敬老”畫面。教師請(qǐng)一位學(xué)生扮演老人,一位學(xué)生扮演年輕人。讓他們同時(shí)走到了溪邊。教師引導(dǎo)孩子想象:面對(duì)眼前清澈的溪水,錯(cuò)落有致的搭石,此時(shí)老人的表情怎樣?他會(huì)自言自語地說些什么呢?旁邊的年輕人看到年邁的老人的猶豫,又會(huì)說些什么,他會(huì)怎樣做?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,邊說邊做邊演。表演時(shí),趴在年輕人背上的老人不停地偷笑,扮鬼臉,引得全班同學(xué)哄堂大笑。在笑聲中,年輕人那種愛老敬老的美好品質(zhì),深深地刻在了同學(xué)們的心中。

        3.質(zhì)疑激趣——引發(fā)文本探究

        “學(xué)起于思,思源于疑“。問題是思維的火花。課堂上有效的設(shè)計(jì)懸念,讓學(xué)生帶著疑問去讀文本,可以迅速抓住學(xué)生的思維,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的思維,調(diào)動(dòng)他們的積極性,進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識(shí)的欲望,而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時(shí),那種輕松、愉悅、滿足和成功的情感體驗(yàn),將大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榫视腥さ囊龑?dǎo)是學(xué)生準(zhǔn)確深入理解文本的關(guān)鍵,是激活思維和情感的金鑰匙。

        如教學(xué)《掌聲》一課,教師先出示課文第一段的內(nèi)容,拋出問題:掌聲前的英子,是個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生圍繞問題,積極地進(jìn)行文本探究,抓住文中描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的語句,品讀出了英子是一個(gè)殘疾的、猶豫的、自卑的孩子。然后教師出示課文的最后一段,拋出問題:掌聲后的英子,又是一個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)生又圍繞問題、探究文本、品讀語言,體會(huì)到了掌聲后的英子是一個(gè)活潑的、開朗的、樂觀的孩子。在學(xué)生沉浸在英子的這種巨大的變化中,深深地為英子感到高興和自豪時(shí),教師再次拋出問題:英子為什么會(huì)有這么巨大的變化呢?“一石激起千層浪“,此時(shí)學(xué)生情感的閘門似乎打開了,樂不可支地去課文中尋找英子前后發(fā)生巨大變化的奧秘,課堂中精彩紛呈。

        總之,在語文課堂上,教師要通過各種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及自覺性,從而讓課堂教學(xué)熠熠生輝?!敖虒W(xué)有法,教無定法“。在教學(xué)這條道路上,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

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