吳娟娟

(新疆阿圖什市昆山育才學(xué)校 新疆 阿圖什 845350)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“寫(xiě)作是學(xué)生利用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的重要方式，也是學(xué)生描述世界以及展示自我的重要過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)”[1]。作為作文教學(xué)的起步階段，如何在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力水平成了很多教學(xué)工作者們關(guān)注的重點(diǎn)課題。三年級(jí)的學(xué)生年齡尚小且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)、無(wú)字可寫(xiě)”的現(xiàn)象[2]。特別是對(duì)于一些少數(shù)民族的學(xué)生而言，由于其平時(shí)使用的語(yǔ)言類型以及結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)存在較大差距，這就為教師的作文指導(dǎo)工作增加了一定的難度。對(duì)此，編者以南疆地區(qū)為例，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)與看法，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

1.營(yíng)造良好的作文教學(xué)氛圍

南疆本身屬于多民族聚集地區(qū)，學(xué)生平時(shí)生活中以少數(shù)民族語(yǔ)言為主，接觸并使用普通話的機(jī)會(huì)較少，其對(duì)于普通話中的一些詞組以及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)掌握的不是非常透徹、牢固。因此，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重給學(xué)生營(yíng)造出一種積極、寬松的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的漢語(yǔ)言水平，盡量采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課或者交流，讓學(xué)生在一種標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)；其次，教師在作文指導(dǎo)課堂上應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)言。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的困惑以及問(wèn)題之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)并取得進(jìn)步，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生在作文課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

2.采取豐富多彩的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采取“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不免會(huì)感到枯燥與乏味，難以起到良好的教學(xué)效果。豐富多彩的課堂形式可以為學(xué)生營(yíng)造一種積極、寬松的課堂環(huán)境氛圍，可以促使學(xué)生在課堂上有更好的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開(kāi)展并組織一些形式多樣化的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到不斷的提升。

例如，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“講故事”比賽，將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組中分享自己儲(chǔ)備的故事。然后，在讓每個(gè)小組推選出一名代表參加班級(jí)中的“講故事比賽”，這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織以及表達(dá)能力。教師還可以在課堂上組織一些“看圖說(shuō)話”的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容來(lái)大膽發(fā)揮自己的想象力……這樣可以讓學(xué)生的觀察能力以及口語(yǔ)能力得到良好的鍛煉。采用這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生的作文能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3.注重閱讀過(guò)程中讀寫(xiě)結(jié)合

所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，大量的閱讀可以為寫(xiě)作積累豐富的素材。因此，教師在進(jìn)行起步作文指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生自身的作文能力水平[3]。

小學(xué)生年齡小且學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本中的精彩語(yǔ)句以及寫(xiě)作方式；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，學(xué)生們可以將自己心中的想法以及觀點(diǎn)添加到閱讀文本內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文本的再次創(chuàng)作；除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容發(fā)表感想。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇故事之后，教師可以讓學(xué)生趁熱打鐵寫(xiě)出一篇讀后感想，這樣可以提升學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。

4.注重寫(xiě)作方法的歸納總結(jié)

要想有效提升學(xué)生的作文水平，教師還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法方面的指導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生不斷積累寫(xiě)作相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提升。

首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)以及生活中聽(tīng)到的、看到的事情記錄下來(lái)，記錄過(guò)程中可以抒發(fā)自己心中的感悟，以不斷訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維，同時(shí)還可以為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材；其次，教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、背誦以及品味來(lái)學(xué)習(xí)其語(yǔ)言技巧以及寫(xiě)作手法，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧；另外，教師還應(yīng)當(dāng)注引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取必要的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活、感悟生活的好習(xí)慣。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身為少數(shù)民族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前面臨的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)營(yíng)造良好的作文教學(xué)氛圍、采取豐富多彩的教學(xué)方式、注重閱讀過(guò)程中讀寫(xiě)結(jié)合、注重寫(xiě)作方法的歸納總結(jié)等方式開(kāi)展起步作文指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生得到意識(shí)、思維以及能力等方面的提升，同時(shí)也為學(xué)生今后的寫(xiě)作道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人淺見(jiàn)，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)策略方面還有很多更好的方法與觀點(diǎn)，需要相關(guān)教學(xué)工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索。