劉東杰

(新疆博州實驗中學(xué) 新疆 博州 833400)

前言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的人開始注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而要想推動語文散文教學(xué)活動順利展開，教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念并制定可行的方案，并對學(xué)生加強教育引導(dǎo)，這樣一來，才能夠讓學(xué)生其感受到散文所帶來的魅力，也有助于陶冶其情操且提高道德水準(zhǔn)。特別是對于高中教育階段的學(xué)生來講，尤為重要，也希望以下論述觀點能夠為相關(guān)教育人員提供一定的參考依據(jù)，進而通過散文教學(xué)將美好帶給學(xué)生。

1.構(gòu)建情境來吸引注意力

以往散文教學(xué)水平之所以不高，部分是由于教學(xué)方式存在不足所致，如今，隨著新課改革的不斷深入對教師提出了更高的要求，應(yīng)構(gòu)建有效情景來吸引學(xué)生注意力，只有讓其了解散文學(xué)習(xí)的魅力所在，才能改變其以往被動學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，進而在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這也有助于提高其思想道德品質(zhì)以及陶冶情操。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》現(xiàn)代散文時，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效情景，以此來吸引班級學(xué)生注意力，讓其將精神高度集中在散文內(nèi)容學(xué)習(xí)上。同時也要結(jié)合教材并明確教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)習(xí)可以讓其了解本散文的核心內(nèi)容，也從側(cè)面體現(xiàn)了現(xiàn)代人與自然和諧之美的美好，最重要的是可以將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承出去。此外，通過散文學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生積累文言文基礎(chǔ)知識，最后，發(fā)揮情景教學(xué)的價值以及提高語文散文教學(xué)水平。

2.聯(lián)系實際生活走進文本

語文往往來源于生活，也應(yīng)用于生活，所以要想提高散文教學(xué)水平，高中教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活加深學(xué)生對文章的理解。本身散文的題材就比較豐富多彩，同時與我們的生活也存在著密不可分的關(guān)系，故而教學(xué)中更應(yīng)該引導(dǎo)他們多觀察生活中的事與物，這十分有助于提高其閱讀理解能力以及掌握文章核心思想，進而為其未來成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《釣魚的春晝》一節(jié)散文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初步閱讀完文章之后，根據(jù)課文情景提出設(shè)想，并結(jié)合實際生活經(jīng)驗展開探討，這都有助于加深他們對本篇散文的記憶和認識，進一步了解作者對生活的熱愛以及未來的憧憬。除此之外，教學(xué)中也要給予學(xué)生提供新的思路，幫助他們更好的展開散文學(xué)習(xí)，進而了解散文獨特的魅力且發(fā)揮教學(xué)的教育，最重要的是可以提升整體教學(xué)水平和實效性，以及促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3.加強小組合作交流學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，小組合作交流學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，它最大的優(yōu)點就是能夠突出學(xué)生課堂主體地位，讓其有充足的時間和空間展開自由探討，這有助于提高學(xué)習(xí)成績以及教學(xué)水平。特別是在進行語文散文教學(xué)過程中，更應(yīng)該引入小組合作學(xué)習(xí)，因為散文教學(xué)題材相對來講比較廣泛，所涉及的內(nèi)容也比較多，傳統(tǒng)文本式講解方式不能實現(xiàn)提高教學(xué)水平的目的，故而，加強小組合作交流學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實意義，有助于提升學(xué)生的理解能力，進而為后續(xù)散文教學(xué)活動順利進行創(chuàng)造良好的條件。例如，在閱讀《我與地壇》一節(jié)散文時，教師可以布置一些簡單的課堂任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討，在探討過程中自身也要參與其中，以便于給予幫助和指點，更要尊重和鼓舞學(xué)生，這樣才能夠提高其學(xué)習(xí)自信心。最后，通過小組合作探究學(xué)習(xí)提高散文教學(xué)水平，也能夠讓學(xué)生了解散文的獨特魅力。

4.對學(xué)生展開多元化評價

教學(xué)評價是教育活動中的重要組成部分，有效的評價能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓其更好的配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而評價的科學(xué)性與否也關(guān)乎學(xué)習(xí)效率的高低，所以要想推動散文教學(xué)活動順利展開，高中教師還應(yīng)當(dāng)確保評價的多元化，這就需要將過程性評價與終結(jié)性評價有效的融合在一起，針對不同學(xué)生也要給予不同的評價，這樣一來，才能夠發(fā)揮教學(xué)評價的價值，且有效的調(diào)動其散文學(xué)習(xí)熱情，進而更好的展開相關(guān)散文學(xué)教育活動[1]。例如，在閱讀《紀(jì)念劉和珍君》一節(jié)散文時，可以在初步閱讀結(jié)束之后布置一些課堂任務(wù)，隨后讓學(xué)生獨立自主去完成，這十分有助于提高其自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，也能夠讓其在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識。此外，對于作業(yè)完成情況較好的人員也要給予夸獎，進一步拉近彼此之間的距離，且全面提高其文化素質(zhì)和道德品質(zhì)，并獲得絕佳的散文教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，高中語文教師要想提高散文教學(xué)質(zhì)量應(yīng)構(gòu)建情境來吸引學(xué)生注意力，聯(lián)系實際生活走進文本且加強小組合作交流學(xué)習(xí)，并以多元化評價促進學(xué)生更好的展開自主學(xué)習(xí)，不斷提高其綜合學(xué)習(xí)能力且感受到散文的魅力，最后，拓寬視野、啟發(fā)思想及陶冶情操。