王 鵬 胡振禹 劉寶亮

不同身體鍛煉等級的流動(dòng)兒童社會(huì)融合度對比研究*

王 鵬 胡振禹 劉寶亮

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350007）

通過專家咨詢法和問卷調(diào)查法對在學(xué)期間的流動(dòng)兒童的身體鍛煉情況和社會(huì)融合度進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)不同身體鍛煉等級運(yùn)動(dòng)量的流動(dòng)兒童對社會(huì)融合的差異。結(jié)果表明：流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度總體處在中等偏上水平，在四個(gè)子維度中，環(huán)境融合度最高，其次是心理融合度和學(xué)習(xí)融合度，人際融合度最低；大運(yùn)動(dòng)量的身體鍛煉等級流動(dòng)兒童社會(huì)融合度總體高于小運(yùn)動(dòng)量身體鍛煉等級流動(dòng)兒童，主要體現(xiàn)在人際融合度和心理融合度上，說明提高體育活動(dòng)量對提高流動(dòng)兒童的社會(huì)融合有積極作用。建議增加在學(xué)的流動(dòng)兒童體育活動(dòng)參與，幫助提高流動(dòng)兒童社會(huì)融合，促進(jìn)流動(dòng)兒童的健康成長。

身體鍛煉；等級；流動(dòng)兒童；社會(huì)融合

國家發(fā)展改革委發(fā)布的“十三五”規(guī)劃《綱要》提出，大力推動(dòng)以人為核心的新型城鎮(zhèn)化是推進(jìn)我國“十三五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措。2019年4月，國家發(fā)展改革委發(fā)布《2019 年新型城鎮(zhèn)化建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》，明確新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)在于繼續(xù)深化戶籍制度改革，積極促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的市民化。因此未來一段時(shí)期會(huì)加快流動(dòng)人口比重不斷上升，不斷增長的趨勢[1]。對于流動(dòng)人口和諧適應(yīng)融入社會(huì)是保證新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和協(xié)調(diào)發(fā)展的有力支撐，也是提高新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量，促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化健康發(fā)展的關(guān)鍵。2016年“80后”流動(dòng)人口已達(dá)到64.7%，成為流動(dòng)人口中的主力軍。對于流動(dòng)人員的子女（以下稱為流動(dòng)兒童），目前學(xué)者對流動(dòng)兒童的社會(huì)融合研究大多沿用的是成人流動(dòng)人口社會(huì)融合的測量范式，有在情感、行為、心理等個(gè)體適應(yīng)的融合，也有經(jīng)濟(jì)、制度、社會(huì)關(guān)系、文化、等社會(huì)層面維度融合，還有在社區(qū)、學(xué)校等場域融合，呈現(xiàn)多維度多樣性，其各方面的融合既有共同的表現(xiàn)特征，也各有特點(diǎn)和不同的作用機(jī)制，但是忽視了兒童的年齡和學(xué)習(xí)生活場域的個(gè)體特殊性。體育作為教育的一部分，與其他教育學(xué)科相比，在提高和促進(jìn)身體健康與心理健康的發(fā)展方面有獨(dú)特的作用及功能，本文通過對流動(dòng)兒童的體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量的狀況，對他們的社會(huì)融合影響進(jìn)行探討，為流動(dòng)兒童的健康成長提供借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

流動(dòng)兒童體育活動(dòng)的內(nèi)容是多方面的，鑒于14周歲及以下年齡段的流動(dòng)兒童基本上處于義務(wù)教育階段的學(xué)生，本文選取義務(wù)教育期內(nèi)在學(xué)的（初中一年級、初中二年級）學(xué)生做為研究對象，根據(jù)該年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的特征，把流動(dòng)兒童體育活動(dòng)的范圍確定在校內(nèi)與校外方面：校內(nèi)有學(xué)校組織的體育社團(tuán)、體育類活動(dòng)訓(xùn)練比賽、課間操等時(shí)間的體育娛樂；校外有體育類俱樂部培訓(xùn)（跆拳道、籃球、足球等培訓(xùn)）和家庭鄰居等自發(fā)組織的體育類娛樂。數(shù)據(jù)來源為福州市區(qū)兩所私立初中學(xué)校的初一和初二學(xué)生的調(diào)查。統(tǒng)計(jì)情況如表1所示，回收率達(dá)100%，剔除個(gè)別是否流動(dòng)兒童身份不明確的問卷，問卷有效率達(dá)99.5%，其中男生236人，女生162人，采集數(shù)據(jù)可真實(shí)反映調(diào)查流動(dòng)兒童學(xué)生的狀況。

表1 調(diào)查問卷發(fā)放與回收情況

發(fā)放問卷（份）回收問卷（份）回收率（%）男生占比（%）女生占比（%）有效問卷有效率（%） 40040010023659.316240.739899.5

1.2 研究方法

選取流動(dòng)兒童所處的學(xué)習(xí)生活的年齡段特征，把梁德清等人修訂的身體鍛煉等級量表（PARS-3）[2]和陳晨的研究成果《城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的問卷》結(jié)合在一起，采用課題組成員現(xiàn)場問卷說明解答，協(xié)助學(xué)生完成問卷填寫。問卷的內(nèi)容主要包括：表示個(gè)體在社會(huì)互動(dòng)中表現(xiàn)出來的信任等的人際融合情況維度、展現(xiàn)個(gè)體所具有的個(gè)性特征的心理融合情況維度、有體現(xiàn)個(gè)體努力取得好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)融合情況維度、有個(gè)體對環(huán)境的主觀認(rèn)識和體驗(yàn)的環(huán)境融合情況維度4個(gè)部分，量表的各分量表可以單獨(dú)體現(xiàn)被測不同維度的適應(yīng)情況，還有身體鍛煉等級量表內(nèi)容，共有60項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，按照各大類之間的傾向度進(jìn)行五級賦值，如“老師在課堂上提的問題，大部分情況下我都會(huì)”，按照1、2、3、4、5來賦值“很不符合”“不太符合”“不確定”“比較符合”“很符合”的程度。數(shù)據(jù)經(jīng)篩選整理后，使用SPSS18.0軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，對流動(dòng)兒童的體育活動(dòng)情況對社會(huì)融合的影響進(jìn)行探討。

2 結(jié)果與分析

2.1 流動(dòng)兒童學(xué)生的社會(huì)融合度狀況

本研究的總體社會(huì)融合度量表組成的各分量表可以單獨(dú)體現(xiàn)被測不同維度的融合情況。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)總體樣本K-S檢驗(yàn)及各維度U檢驗(yàn)分析，總體樣本K-S檢驗(yàn)中Z值為0.115，P值大于0.05，總樣本呈正態(tài)分布；其四維度U檢驗(yàn)中P值均大于0.05，四維度也符合正態(tài)分布。數(shù)據(jù)結(jié)果如表2所示，其四個(gè)子維度的環(huán)境融合度維度均值最高，而人際融合度維度均值最低，總體社會(huì)融合分?jǐn)?shù)平均分為213.5220，標(biāo)準(zhǔn)差20.5421，總體社會(huì)融合度的維度均值為4.0954高于本問卷的理論維度平均值4，說明樣本流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度處在中等偏上水平[3]。

表2 流動(dòng)兒童各維度融合及總體社會(huì)融合情況（N=398）

內(nèi)容最大值最小值均值(M)標(biāo)準(zhǔn)差(SD)維度均值 人際融合度643547.25414.355653.8542 心理融合度893258.54368.054524.1021 學(xué)習(xí)融合度714559.89655.755224.0854 環(huán)境融合度623146.98784.654894.2531 總體社會(huì)融合度241130213.522020.54214.0954

近幾年城鎮(zhèn)化融合發(fā)展中，城鎮(zhèn)建筑生態(tài)環(huán)境和居民生活環(huán)境等都在加速同化的融合過程，流動(dòng)兒童對城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)、生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境區(qū)別沒有明顯的觀念排斥和界定，這對于流動(dòng)兒童在社會(huì)融合中起到正向積極作用，因而環(huán)境融合度最高。

2.2 流動(dòng)兒童身體鍛煉等級及社會(huì)融合度差異

2.2.1流動(dòng)兒童身體鍛煉等級狀況

表3 流動(dòng)兒童身體鍛煉等級狀況（N=398）

年級性別樣本數(shù)大運(yùn)動(dòng)量人數(shù)（%）中等運(yùn)動(dòng)量人數(shù)（%）小運(yùn)動(dòng)量人數(shù)（%） 初二年級男1126（5.36）31（27.68）75（66.94） 女1034（3.88）38（36.89）61（59.22） 合計(jì)21510（4.65）69（32.09）136（63.26） 初一年級男905（5.56）22（24.44）63（70.00） 女933（3.23）32（34.41）58（62.37） 合計(jì)1838（4.37）54（29.51）121（66.12） 總體 39818（4.52）123（30.90）257（64.57）

身體鍛煉等級量表以流動(dòng)兒童在學(xué)期間月份為時(shí)間段，等級的評定分值運(yùn)動(dòng)量以參加體育的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、頻率3個(gè)為變量（運(yùn)動(dòng)量=強(qiáng)度×頻率×?xí)r間）[4]，強(qiáng)度和頻率按1至5等級，分別記1、2、3、4、5分，每次參加體育活動(dòng)時(shí)間按15分鐘以下、15至30分鐘、30至60分鐘、60分鐘以上分別記1、2、3、4分，最高分為100分，最低分為1分，體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量評定標(biāo)準(zhǔn)：≤19為小運(yùn)動(dòng)量、20至42為中等運(yùn)動(dòng)量、43以上為大運(yùn)動(dòng)量[5]。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示，初二年級和初一年級流動(dòng)兒童的不同等級運(yùn)動(dòng)量占比相差不大，均呈現(xiàn)大運(yùn)動(dòng)量百分比最低，小運(yùn)動(dòng)量百分比最高；總體流動(dòng)兒童的身體鍛煉運(yùn)動(dòng)量呈現(xiàn)金字塔型，大運(yùn)動(dòng)量人數(shù)占分比為4.52%，中等運(yùn)動(dòng)量人數(shù)占比為30.80%，小運(yùn)動(dòng)量人數(shù)占比最多占總體人數(shù)的一半以上達(dá)64.57%，說明大部分流動(dòng)兒童除了參加學(xué)校課堂的體育運(yùn)動(dòng)外，課余時(shí)間參與體育鍛煉較少，能在課外參與體育鍛煉或體育類培訓(xùn)的人數(shù)占比較低。

2.2.2不同運(yùn)動(dòng)鍛煉等級的流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度差異

為了進(jìn)一步了解體育活動(dòng)對流動(dòng)兒童的社會(huì)融合的影響，把流動(dòng)兒童的身體鍛煉的運(yùn)動(dòng)量分為大運(yùn)動(dòng)量、中等運(yùn)動(dòng)量、小運(yùn)動(dòng)量為三個(gè)不同等級的指標(biāo)，通過對不同身體鍛煉等級的流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度及各維度的得分進(jìn)行相關(guān)性多重比較分析，結(jié)果如表4所示，三個(gè)不同運(yùn)動(dòng)量等級的流動(dòng)兒童在人際融合度、心理融合度方面都存在顯著差異（P＜0.05），在學(xué)習(xí)融合度和環(huán)境融合度的差異不明顯；通過多重比較檢驗(yàn)得知，大運(yùn)動(dòng)量的流動(dòng)兒童在人際融合度和心理融合度的維度高于中等運(yùn)動(dòng)量和小運(yùn)動(dòng)量；在學(xué)習(xí)融合度和環(huán)境融合度方面，三組不同運(yùn)動(dòng)量等級的流動(dòng)兒童沒有存在差異。

表4 不同身體鍛煉等級的流動(dòng)兒童的社會(huì)融合差異（N=398）

運(yùn)動(dòng)量大運(yùn)動(dòng)量 中等運(yùn)動(dòng)量 小運(yùn)動(dòng)量F多重比較 MSDMSDMSD 人際融合度49.35465.05421 47.25454.21557 45.54214.221458.398*3＞1 心理融合度60.18558.61541 58.35257.05542 56.23987.125436.201*3＞1 學(xué)習(xí)融合度58.75455.25452 59.12455.66589 57.57485.398851.355--- 環(huán)境融合度46.85514.85452 47.98554.96884 46.55124.854560.913--- 社會(huì)融合度215.235619.5455 214.875419.2545 208.814917.21540.590---

注：1代表身體鍛煉等級為小運(yùn)動(dòng)量，2代表身體鍛煉等級為中等運(yùn)動(dòng)量，3代表身體鍛煉等級為大運(yùn)動(dòng)量

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度總體特征

本研究初中一年級和二年級的流動(dòng)兒童學(xué)生的社會(huì)融合度分?jǐn)?shù)均值在213，總體95%的置信區(qū)別在234-193之間，有個(gè)別流動(dòng)兒童因智力發(fā)展不平衡原因出現(xiàn)融合度最低值，總體處在中等偏上水平。在四個(gè)獨(dú)立的子維度均值得分中， 環(huán)境融合度均值最高，學(xué)習(xí)融合度和心理融合度均值次之，而人際融合度均值最低。人際融合是流動(dòng)兒童在社會(huì)融合過程中的短板和不足，需要學(xué)校、教師和父母對人際交往等能力方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，能有效提高流動(dòng)兒童的社會(huì)融合，幫助流動(dòng)兒童的成長。

3.1.2體育活動(dòng)對流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度的影響

本文以流動(dòng)兒童參與體育活動(dòng)的身體鍛煉等級不同運(yùn)動(dòng)量作為自變量，通過流動(dòng)兒童的環(huán)境融合度、學(xué)習(xí)融合度、心理融合度和人際融合度作為因變量，進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，分析體育活動(dòng)鍛煉參與情況對流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度的差異。結(jié)果顯示大運(yùn)動(dòng)量等級的流動(dòng)兒童在人際融合度、心理融合度方面都有明顯高于小運(yùn)動(dòng)量等級的流動(dòng)兒童。從流動(dòng)兒童的四個(gè)融合度看，人際融合度是流動(dòng)兒童社會(huì)融合過程中的短板和不足，而大運(yùn)動(dòng)量的體育活動(dòng)身體鍛煉能有效提高流動(dòng)兒童人際融合度和心理融合度，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

第一，體育的開放性、協(xié)作性、參與性、包容性等特性，使得流動(dòng)兒童在體育參與過程中不僅能提高個(gè)人的身體素質(zhì)，也對個(gè)人的性格、心理起到很好的調(diào)適作用。

第二，流動(dòng)兒童參加跆拳道等體育類俱樂部培訓(xùn)的過程中，體育參與的組織性為他們提供穩(wěn)定的組織場所，擴(kuò)大了其社會(huì)交往網(wǎng)絡(luò)，使原本互相陌生的他們在體育互動(dòng)過程中相互熟識，建立共同交際圈；為參與的所有人創(chuàng)設(shè)了情感宣泄的情景，消除隔閡與偏見，促進(jìn)友誼的增進(jìn)。

第三，體育運(yùn)動(dòng)的參與能為來自不同文化不同地域的人提供互動(dòng)交流機(jī)會(huì)的平臺，流動(dòng)兒童和本地兒童以及不同年齡層次的同學(xué)有共同的興趣愛好，參與共同體育項(xiàng)目的同學(xué)交流更多，互相了解熟識，建立起共同的興趣愛好和共同的交際圈，對流動(dòng)兒童的人際融合起到很大的幫助作用[6]。

第四，無論哪種類型的人際交往都有相通性，在體育活動(dòng)交往圈的正向作用下，同時(shí)也會(huì)幫助提高他們在同學(xué)之間交往、師生之間交往以及朋友之間的交往，對社會(huì)融合的提高起到積極作用，因而最終有效提高流動(dòng)兒童的社會(huì)融合。

3.2 建議

根據(jù)在學(xué)期間的流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)和生活的特征，建議在學(xué)校的體育課程或課余活動(dòng)時(shí)間，多為學(xué)生創(chuàng)造一些團(tuán)體類體育項(xiàng)目的練習(xí)和比賽，可以促進(jìn)流動(dòng)兒童和本地學(xué)生的交流和合作，進(jìn)而得到認(rèn)可和交往；在人際融合方面，女生相對較為內(nèi)向，學(xué)校保證體育項(xiàng)目均衡情況下，適當(dāng)多增設(shè)鼓勵(lì)女生參與的體育游戲和適合女生運(yùn)動(dòng)的跳繩、毽子等趣味活動(dòng)，從鼓勵(lì)他們動(dòng)起來再逐漸到強(qiáng)起來。在課余時(shí)間，結(jié)合流動(dòng)兒童的家庭條件和流動(dòng)兒童的興趣愛好，由家長和體育類社會(huì)團(tuán)體共創(chuàng)條件，為學(xué)生課余時(shí)間制定課余體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，通過體育類社會(huì)組織的培訓(xùn)和鍛煉、親子類體育項(xiàng)目長期的鍛煉等，在提高流動(dòng)兒童的身體活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量同時(shí)，也進(jìn)一步提高流動(dòng)兒童的社交溝通等交往能力，對提高流動(dòng)兒童的社會(huì)融合有良好的積極作用。

[1]吳玉鋒，雷曉康，聶建亮.從“結(jié)構(gòu)”到“認(rèn)知”: 社會(huì)資本與流動(dòng)人口社會(huì)融合[J].人口與發(fā)展，2019 (5):111-122.

[2]梁德清.高校學(xué)生應(yīng)激水平及其與體育鍛煉的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)志，1994(1):6-7.

[3]陳晨.城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的問卷編制及應(yīng)用[D]. 安徽師范大學(xué)，2014.

[4]許昌.青少年鍛煉行為角色認(rèn)同模型的構(gòu)建與檢驗(yàn)[D].福建師范大學(xué)，2016.

[5]夏祥偉.研究生體育鍛煉與健康問題的研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

[6]吳煒.流動(dòng)兒童的課外體育活動(dòng)與社會(huì)融合[J].體育與科學(xué)，2017(38):37-43.

A Comparative Study on Social Integration Degree of Mobile Children with Different Physical Exercise Levels

WANG Peng,etal.

(Fujian Chuanzheng Communications College, Fuzhou 350007, Fujian, China)

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題（城鎮(zhèn)化推進(jìn)中運(yùn)動(dòng)參與對城市流動(dòng)兒童社會(huì)融合的研究）項(xiàng)目編號：FJJKCGZ17-167。

王鵬（1985—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。