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        不同身體鍛煉等級的流動(dòng)兒童社會(huì)融合度對比研究*

        2021-11-22 15:46:52胡振禹劉寶亮
        體育科技 2021年1期
        關(guān)鍵詞:融合兒童體育

        王 鵬 胡振禹 劉寶亮

        不同身體鍛煉等級的流動(dòng)兒童社會(huì)融合度對比研究*

        王 鵬 胡振禹 劉寶亮

        (福建船政交通職業(yè)學(xué)院,福建 福州 350007)

        通過專家咨詢法和問卷調(diào)查法對在學(xué)期間的流動(dòng)兒童的身體鍛煉情況和社會(huì)融合度進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)分析,檢驗(yàn)不同身體鍛煉等級運(yùn)動(dòng)量的流動(dòng)兒童對社會(huì)融合的差異。結(jié)果表明:流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度總體處在中等偏上水平,在四個(gè)子維度中,環(huán)境融合度最高,其次是心理融合度和學(xué)習(xí)融合度,人際融合度最低;大運(yùn)動(dòng)量的身體鍛煉等級流動(dòng)兒童社會(huì)融合度總體高于小運(yùn)動(dòng)量身體鍛煉等級流動(dòng)兒童,主要體現(xiàn)在人際融合度和心理融合度上,說明提高體育活動(dòng)量對提高流動(dòng)兒童的社會(huì)融合有積極作用。建議增加在學(xué)的流動(dòng)兒童體育活動(dòng)參與,幫助提高流動(dòng)兒童社會(huì)融合,促進(jìn)流動(dòng)兒童的健康成長。

        身體鍛煉;等級;流動(dòng)兒童;社會(huì)融合

        國家發(fā)展改革委發(fā)布的“十三五”規(guī)劃《綱要》提出,大力推動(dòng)以人為核心的新型城鎮(zhèn)化是推進(jìn)我國“十三五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措。2019年4月,國家發(fā)展改革委發(fā)布《2019 年新型城鎮(zhèn)化建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》,明確新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)在于繼續(xù)深化戶籍制度改革,積極促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的市民化。因此未來一段時(shí)期會(huì)加快流動(dòng)人口比重不斷上升,不斷增長的趨勢[1]。對于流動(dòng)人口和諧適應(yīng)融入社會(huì)是保證新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和協(xié)調(diào)發(fā)展的有力支撐,也是提高新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量,促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化健康發(fā)展的關(guān)鍵。2016年“80后”流動(dòng)人口已達(dá)到64.7%,成為流動(dòng)人口中的主力軍。對于流動(dòng)人員的子女(以下稱為流動(dòng)兒童),目前學(xué)者對流動(dòng)兒童的社會(huì)融合研究大多沿用的是成人流動(dòng)人口社會(huì)融合的測量范式,有在情感、行為、心理等個(gè)體適應(yīng)的融合,也有經(jīng)濟(jì)、制度、社會(huì)關(guān)系、文化、等社會(huì)層面維度融合,還有在社區(qū)、學(xué)校等場域融合,呈現(xiàn)多維度多樣性,其各方面的融合既有共同的表現(xiàn)特征,也各有特點(diǎn)和不同的作用機(jī)制,但是忽視了兒童的年齡和學(xué)習(xí)生活場域的個(gè)體特殊性。體育作為教育的一部分,與其他教育學(xué)科相比,在提高和促進(jìn)身體健康與心理健康的發(fā)展方面有獨(dú)特的作用及功能,本文通過對流動(dòng)兒童的體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量的狀況,對他們的社會(huì)融合影響進(jìn)行探討,為流動(dòng)兒童的健康成長提供借鑒。

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        流動(dòng)兒童體育活動(dòng)的內(nèi)容是多方面的,鑒于14周歲及以下年齡段的流動(dòng)兒童基本上處于義務(wù)教育階段的學(xué)生,本文選取義務(wù)教育期內(nèi)在學(xué)的(初中一年級、初中二年級)學(xué)生做為研究對象,根據(jù)該年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的特征,把流動(dòng)兒童體育活動(dòng)的范圍確定在校內(nèi)與校外方面:校內(nèi)有學(xué)校組織的體育社團(tuán)、體育類活動(dòng)訓(xùn)練比賽、課間操等時(shí)間的體育娛樂;校外有體育類俱樂部培訓(xùn)(跆拳道、籃球、足球等培訓(xùn))和家庭鄰居等自發(fā)組織的體育類娛樂。數(shù)據(jù)來源為福州市區(qū)兩所私立初中學(xué)校的初一和初二學(xué)生的調(diào)查。統(tǒng)計(jì)情況如表1所示,回收率達(dá)100%,剔除個(gè)別是否流動(dòng)兒童身份不明確的問卷,問卷有效率達(dá)99.5%,其中男生236人,女生162人,采集數(shù)據(jù)可真實(shí)反映調(diào)查流動(dòng)兒童學(xué)生的狀況。

        表1 調(diào)查問卷發(fā)放與回收情況

        發(fā)放問卷(份)回收問卷(份)回收率(%)男生占比(%)女生占比(%)有效問卷有效率(%) 40040010023659.316240.739899.5

        1.2 研究方法

        選取流動(dòng)兒童所處的學(xué)習(xí)生活的年齡段特征,把梁德清等人修訂的身體鍛煉等級量表(PARS-3)[2]和陳晨的研究成果《城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的問卷》結(jié)合在一起,采用課題組成員現(xiàn)場問卷說明解答,協(xié)助學(xué)生完成問卷填寫。問卷的內(nèi)容主要包括:表示個(gè)體在社會(huì)互動(dòng)中表現(xiàn)出來的信任等的人際融合情況維度、展現(xiàn)個(gè)體所具有的個(gè)性特征的心理融合情況維度、有體現(xiàn)個(gè)體努力取得好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)融合情況維度、有個(gè)體對環(huán)境的主觀認(rèn)識和體驗(yàn)的環(huán)境融合情況維度4個(gè)部分,量表的各分量表可以單獨(dú)體現(xiàn)被測不同維度的適應(yīng)情況,還有身體鍛煉等級量表內(nèi)容,共有60項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),按照各大類之間的傾向度進(jìn)行五級賦值,如“老師在課堂上提的問題,大部分情況下我都會(huì)”,按照1、2、3、4、5來賦值“很不符合”“不太符合”“不確定”“比較符合”“很符合”的程度。數(shù)據(jù)經(jīng)篩選整理后,使用SPSS18.0軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析,對流動(dòng)兒童的體育活動(dòng)情況對社會(huì)融合的影響進(jìn)行探討。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 流動(dòng)兒童學(xué)生的社會(huì)融合度狀況

        本研究的總體社會(huì)融合度量表組成的各分量表可以單獨(dú)體現(xiàn)被測不同維度的融合情況。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)總體樣本K-S檢驗(yàn)及各維度U檢驗(yàn)分析,總體樣本K-S檢驗(yàn)中Z值為0.115,P值大于0.05,總樣本呈正態(tài)分布;其四維度U檢驗(yàn)中P值均大于0.05,四維度也符合正態(tài)分布。數(shù)據(jù)結(jié)果如表2所示,其四個(gè)子維度的環(huán)境融合度維度均值最高,而人際融合度維度均值最低,總體社會(huì)融合分?jǐn)?shù)平均分為213.5220,標(biāo)準(zhǔn)差20.5421,總體社會(huì)融合度的維度均值為4.0954高于本問卷的理論維度平均值4,說明樣本流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度處在中等偏上水平[3]。

        表2 流動(dòng)兒童各維度融合及總體社會(huì)融合情況(N=398)

        內(nèi)容最大值最小值均值(M)標(biāo)準(zhǔn)差(SD)維度均值 人際融合度643547.25414.355653.8542 心理融合度893258.54368.054524.1021 學(xué)習(xí)融合度714559.89655.755224.0854 環(huán)境融合度623146.98784.654894.2531 總體社會(huì)融合度241130213.522020.54214.0954

        近幾年城鎮(zhèn)化融合發(fā)展中,城鎮(zhèn)建筑生態(tài)環(huán)境和居民生活環(huán)境等都在加速同化的融合過程,流動(dòng)兒童對城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)、生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境區(qū)別沒有明顯的觀念排斥和界定,這對于流動(dòng)兒童在社會(huì)融合中起到正向積極作用,因而環(huán)境融合度最高。

        2.2 流動(dòng)兒童身體鍛煉等級及社會(huì)融合度差異

        2.2.1流動(dòng)兒童身體鍛煉等級狀況

        表3 流動(dòng)兒童身體鍛煉等級狀況(N=398)

        年級性別樣本數(shù)大運(yùn)動(dòng)量人數(shù)(%)中等運(yùn)動(dòng)量人數(shù)(%)小運(yùn)動(dòng)量人數(shù)(%) 初二年級男1126(5.36)31(27.68)75(66.94) 女1034(3.88)38(36.89)61(59.22) 合計(jì)21510(4.65)69(32.09)136(63.26) 初一年級男905(5.56)22(24.44)63(70.00) 女933(3.23)32(34.41)58(62.37) 合計(jì)1838(4.37)54(29.51)121(66.12) 總體 39818(4.52)123(30.90)257(64.57)

        身體鍛煉等級量表以流動(dòng)兒童在學(xué)期間月份為時(shí)間段,等級的評定分值運(yùn)動(dòng)量以參加體育的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、頻率3個(gè)為變量(運(yùn)動(dòng)量=強(qiáng)度×頻率×?xí)r間)[4],強(qiáng)度和頻率按1至5等級,分別記1、2、3、4、5分,每次參加體育活動(dòng)時(shí)間按15分鐘以下、15至30分鐘、30至60分鐘、60分鐘以上分別記1、2、3、4分,最高分為100分,最低分為1分,體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量評定標(biāo)準(zhǔn):≤19為小運(yùn)動(dòng)量、20至42為中等運(yùn)動(dòng)量、43以上為大運(yùn)動(dòng)量[5]。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示,初二年級和初一年級流動(dòng)兒童的不同等級運(yùn)動(dòng)量占比相差不大,均呈現(xiàn)大運(yùn)動(dòng)量百分比最低,小運(yùn)動(dòng)量百分比最高;總體流動(dòng)兒童的身體鍛煉運(yùn)動(dòng)量呈現(xiàn)金字塔型,大運(yùn)動(dòng)量人數(shù)占分比為4.52%,中等運(yùn)動(dòng)量人數(shù)占比為30.80%,小運(yùn)動(dòng)量人數(shù)占比最多占總體人數(shù)的一半以上達(dá)64.57%,說明大部分流動(dòng)兒童除了參加學(xué)校課堂的體育運(yùn)動(dòng)外,課余時(shí)間參與體育鍛煉較少,能在課外參與體育鍛煉或體育類培訓(xùn)的人數(shù)占比較低。

        2.2.2不同運(yùn)動(dòng)鍛煉等級的流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度差異

        為了進(jìn)一步了解體育活動(dòng)對流動(dòng)兒童的社會(huì)融合的影響,把流動(dòng)兒童的身體鍛煉的運(yùn)動(dòng)量分為大運(yùn)動(dòng)量、中等運(yùn)動(dòng)量、小運(yùn)動(dòng)量為三個(gè)不同等級的指標(biāo),通過對不同身體鍛煉等級的流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度及各維度的得分進(jìn)行相關(guān)性多重比較分析,結(jié)果如表4所示,三個(gè)不同運(yùn)動(dòng)量等級的流動(dòng)兒童在人際融合度、心理融合度方面都存在顯著差異(P<0.05),在學(xué)習(xí)融合度和環(huán)境融合度的差異不明顯;通過多重比較檢驗(yàn)得知,大運(yùn)動(dòng)量的流動(dòng)兒童在人際融合度和心理融合度的維度高于中等運(yùn)動(dòng)量和小運(yùn)動(dòng)量;在學(xué)習(xí)融合度和環(huán)境融合度方面,三組不同運(yùn)動(dòng)量等級的流動(dòng)兒童沒有存在差異。

        表4 不同身體鍛煉等級的流動(dòng)兒童的社會(huì)融合差異(N=398)

        運(yùn)動(dòng)量大運(yùn)動(dòng)量 中等運(yùn)動(dòng)量 小運(yùn)動(dòng)量F多重比較 MSDMSDMSD 人際融合度49.35465.05421 47.25454.21557 45.54214.221458.398*3>1 心理融合度60.18558.61541 58.35257.05542 56.23987.125436.201*3>1 學(xué)習(xí)融合度58.75455.25452 59.12455.66589 57.57485.398851.355--- 環(huán)境融合度46.85514.85452 47.98554.96884 46.55124.854560.913--- 社會(huì)融合度215.235619.5455 214.875419.2545 208.814917.21540.590---

        注:1代表身體鍛煉等級為小運(yùn)動(dòng)量,2代表身體鍛煉等級為中等運(yùn)動(dòng)量,3代表身體鍛煉等級為大運(yùn)動(dòng)量

        3 結(jié)論與建議

        3.1 結(jié)論

        3.1.1流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度總體特征

        本研究初中一年級和二年級的流動(dòng)兒童學(xué)生的社會(huì)融合度分?jǐn)?shù)均值在213,總體95%的置信區(qū)別在234-193之間,有個(gè)別流動(dòng)兒童因智力發(fā)展不平衡原因出現(xiàn)融合度最低值,總體處在中等偏上水平。在四個(gè)獨(dú)立的子維度均值得分中, 環(huán)境融合度均值最高,學(xué)習(xí)融合度和心理融合度均值次之,而人際融合度均值最低。人際融合是流動(dòng)兒童在社會(huì)融合過程中的短板和不足,需要學(xué)校、教師和父母對人際交往等能力方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng),能有效提高流動(dòng)兒童的社會(huì)融合,幫助流動(dòng)兒童的成長。

        3.1.2體育活動(dòng)對流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度的影響

        本文以流動(dòng)兒童參與體育活動(dòng)的身體鍛煉等級不同運(yùn)動(dòng)量作為自變量,通過流動(dòng)兒童的環(huán)境融合度、學(xué)習(xí)融合度、心理融合度和人際融合度作為因變量,進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn),分析體育活動(dòng)鍛煉參與情況對流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度的差異。結(jié)果顯示大運(yùn)動(dòng)量等級的流動(dòng)兒童在人際融合度、心理融合度方面都有明顯高于小運(yùn)動(dòng)量等級的流動(dòng)兒童。從流動(dòng)兒童的四個(gè)融合度看,人際融合度是流動(dòng)兒童社會(huì)融合過程中的短板和不足,而大運(yùn)動(dòng)量的體育活動(dòng)身體鍛煉能有效提高流動(dòng)兒童人際融合度和心理融合度,主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:

        第一,體育的開放性、協(xié)作性、參與性、包容性等特性,使得流動(dòng)兒童在體育參與過程中不僅能提高個(gè)人的身體素質(zhì),也對個(gè)人的性格、心理起到很好的調(diào)適作用。

        第二,流動(dòng)兒童參加跆拳道等體育類俱樂部培訓(xùn)的過程中,體育參與的組織性為他們提供穩(wěn)定的組織場所,擴(kuò)大了其社會(huì)交往網(wǎng)絡(luò),使原本互相陌生的他們在體育互動(dòng)過程中相互熟識,建立共同交際圈;為參與的所有人創(chuàng)設(shè)了情感宣泄的情景,消除隔閡與偏見,促進(jìn)友誼的增進(jìn)。

        第三,體育運(yùn)動(dòng)的參與能為來自不同文化不同地域的人提供互動(dòng)交流機(jī)會(huì)的平臺,流動(dòng)兒童和本地兒童以及不同年齡層次的同學(xué)有共同的興趣愛好,參與共同體育項(xiàng)目的同學(xué)交流更多,互相了解熟識,建立起共同的興趣愛好和共同的交際圈,對流動(dòng)兒童的人際融合起到很大的幫助作用[6]。

        第四,無論哪種類型的人際交往都有相通性,在體育活動(dòng)交往圈的正向作用下,同時(shí)也會(huì)幫助提高他們在同學(xué)之間交往、師生之間交往以及朋友之間的交往,對社會(huì)融合的提高起到積極作用,因而最終有效提高流動(dòng)兒童的社會(huì)融合。

        3.2 建議

        根據(jù)在學(xué)期間的流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)和生活的特征,建議在學(xué)校的體育課程或課余活動(dòng)時(shí)間,多為學(xué)生創(chuàng)造一些團(tuán)體類體育項(xiàng)目的練習(xí)和比賽,可以促進(jìn)流動(dòng)兒童和本地學(xué)生的交流和合作,進(jìn)而得到認(rèn)可和交往;在人際融合方面,女生相對較為內(nèi)向,學(xué)校保證體育項(xiàng)目均衡情況下,適當(dāng)多增設(shè)鼓勵(lì)女生參與的體育游戲和適合女生運(yùn)動(dòng)的跳繩、毽子等趣味活動(dòng),從鼓勵(lì)他們動(dòng)起來再逐漸到強(qiáng)起來。在課余時(shí)間,結(jié)合流動(dòng)兒童的家庭條件和流動(dòng)兒童的興趣愛好,由家長和體育類社會(huì)團(tuán)體共創(chuàng)條件,為學(xué)生課余時(shí)間制定課余體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,通過體育類社會(huì)組織的培訓(xùn)和鍛煉、親子類體育項(xiàng)目長期的鍛煉等,在提高流動(dòng)兒童的身體活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量同時(shí),也進(jìn)一步提高流動(dòng)兒童的社交溝通等交往能力,對提高流動(dòng)兒童的社會(huì)融合有良好的積極作用。

        [1]吳玉鋒,雷曉康,聶建亮.從“結(jié)構(gòu)”到“認(rèn)知”: 社會(huì)資本與流動(dòng)人口社會(huì)融合[J].人口與發(fā)展,2019 (5):111-122.

        [2]梁德清.高校學(xué)生應(yīng)激水平及其與體育鍛煉的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)志,1994(1):6-7.

        [3]陳晨.城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的問卷編制及應(yīng)用[D]. 安徽師范大學(xué),2014.

        [4]許昌.青少年鍛煉行為角色認(rèn)同模型的構(gòu)建與檢驗(yàn)[D].福建師范大學(xué),2016.

        [5]夏祥偉.研究生體育鍛煉與健康問題的研究[D].華東師范大學(xué),2005.

        [6]吳煒.流動(dòng)兒童的課外體育活動(dòng)與社會(huì)融合[J].體育與科學(xué),2017(38):37-43.

        A Comparative Study on Social Integration Degree of Mobile Children with Different Physical Exercise Levels

        WANG Peng,etal.

        (Fujian Chuanzheng Communications College, Fuzhou 350007, Fujian, China)

        福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題(城鎮(zhèn)化推進(jìn)中運(yùn)動(dòng)參與對城市流動(dòng)兒童社會(huì)融合的研究)項(xiàng)目編號:FJJKCGZ17-167。

        王鵬(1985—),碩士,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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