李剛宜 袁彩梅

(江蘇省泗洪縣天崗湖中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

英國(guó)戲劇家萊辛曾說(shuō)：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多?！彼栽诮處熃虒W(xué)中最重要的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)寫話也是如此。那教師在教學(xué)學(xué)生寫話時(shí)，改用什么樣的方法去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？本文將從以下多個(gè)方面去探討培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的方法策略,希望對(duì)大家有所幫助。

1.鼓勵(lì)學(xué)生由口到手，能說(shuō)即能寫

低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力尚未成熟，在表達(dá)上面有所欠缺，所以學(xué)生很難寫出一句完整的話。學(xué)生寫不出完整的話語(yǔ)時(shí)容易對(duì)寫話失去興趣，一旦興趣失去之后就很難再培養(yǎng)起來(lái)。因此教師要從學(xué)生最容易產(chǎn)生興趣的地方抓起。通過鼓勵(lì)學(xué)生將開口說(shuō)的鵝血下來(lái)，即使一開始表達(dá)的不完整，教師可以在旁邊進(jìn)行鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣。

例如：在學(xué)校某次組織低年級(jí)學(xué)生參觀消防隊(duì)之后，一位教師向?qū)W生提問：參觀了這里，你們看到了什么呢？學(xué)生們紛紛回答，有答看到消防車的，有看到消防隊(duì)員的，也有看到壯觀的消防建筑物的等等?！澳悄銈兛吹降倪@些東西可以用手寫下來(lái)嗎，”此時(shí)學(xué)生們紛紛拿出本子，寫下自己看到的事物。但是寫下的只是平平無(wú)奇的名詞，然后教師拿消防車做例子說(shuō)：“我們看到了好多輛紅色的消防車，當(dāng)消防員叔叔出任務(wù)的時(shí)候會(huì)把車子開走?！蓖瑢W(xué)們看到這樣的語(yǔ)句多少有些反應(yīng)不過來(lái)，此時(shí)教師引入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在自己看到的事物前加一個(gè)形容詞，在后面想一個(gè)這個(gè)事物的用處并加上去。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，無(wú)論學(xué)生寫成什么樣，老師都會(huì)給學(xué)生相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺得自己寫的話很好。

在上述案例中，教師通過鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生成功將口中所說(shuō)變成手中所寫。在經(jīng)過老師的引導(dǎo)并加以學(xué)生的多次練習(xí)之后，學(xué)生不僅不會(huì)失去寫話的興趣，反而還對(duì)學(xué)會(huì)如何寫話、被老師表?yè)P(yáng)而開心。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升寫話能力

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過：凡是技能，唯在實(shí)踐中才能練就。我國(guó)古代也早就提出了，讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路的觀點(diǎn)。從這里可以看出實(shí)踐的重要性，不論對(duì)哪一個(gè)年齡的人來(lái)說(shuō)，實(shí)踐都是非常重要的。要培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣我們就不能拘泥于課本固有的知識(shí)，教師們應(yīng)嘗試突破課本的框架帶領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地。而實(shí)踐是加固課本知識(shí)和突破課本框架的一個(gè)重要手段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將寫話和生活聯(lián)系起來(lái)。

例如：某位教師在教授學(xué)生情感寫話這一課時(shí)，首先對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生圍繞著固有的知識(shí)進(jìn)行有限的擴(kuò)展,很難寫出有內(nèi)容的話,或者根本就無(wú)話可寫。然后教師讓學(xué)生回家干一件事：給自己的爸爸洗腳。然后將自己所做的事情記錄下來(lái)并將感受寫下來(lái)。寫的好的同學(xué)會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)哦！小學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)，于是做這件事的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生開始仔細(xì)記錄自己是如何給爸爸洗腳的，在給洗完腳之后有什么樣的感受。學(xué)生通過這樣一件事情的實(shí)踐會(huì)對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解，在寫話時(shí)會(huì)和自己干過的事情聯(lián)系起來(lái)。

在上述案例中，我們可以看到教師通過讓學(xué)生實(shí)踐的方式先積累自己的經(jīng)驗(yàn)，再把自己的經(jīng)歷用筆寫出來(lái)。通過實(shí)踐，學(xué)生可以脫離課本的框架寫出有內(nèi)容的話。生活中的一花一草都是美好，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感受。在這個(gè)過程中對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，最終愛上寫話。

3.巧用圖畫，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲

眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文課文中會(huì)存在各種各樣生動(dòng)又有趣的插圖。插圖在課本的運(yùn)用不僅可以讓課本的美觀度有所增加，在乏味中增添了些許趣味，可以引起學(xué)生都看書學(xué)習(xí)的興趣。教師可技巧性的使用課本插圖或者各種圖畫將學(xué)生原本沉寂的表達(dá)欲激發(fā)出來(lái)，那我們的寫話教學(xué)效果將達(dá)到事倍功半的效果。我們都知道，人一旦有了表達(dá)欲將會(huì)通過各種各樣的方式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)小學(xué)生而言看圖寫話是一個(gè)不錯(cuò)的方式。

例如:教師利用《上學(xué)歌》中的插圖進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí),向?qū)W生提問：看到圖片中的小孩子們了嗎？他們?cè)诟墒裁茨?？學(xué)生答上學(xué)。教師再問：他們的表情是怎樣的？他們很高興對(duì)不對(duì)？那他們?yōu)槭裁茨敲锤吲d呢？學(xué)生回答說(shuō)：因?yàn)樗麄兩蠈W(xué)了。他們上學(xué)很高興，那對(duì)你們來(lái)說(shuō),干什么事情會(huì)讓你們高興呢？學(xué)生間開始出現(xiàn)五花八門的答案。教師說(shuō)：你們可以把你們覺得可以讓自己高興的事情畫下來(lái)嗎？畫下來(lái)之后教師又讓學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己的話最后用自己的話寫下來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這一刻被無(wú)限放大。

在以上案例中，我們可以看到,老師先用圖畫引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在興趣中導(dǎo)入文本內(nèi)容。最后又用自己圖畫的方式讓學(xué)生感受畫圖的快樂，讓學(xué)生向別的同學(xué)介紹自己的畫而激發(fā)了他的表達(dá)欲，最后的寫話興趣則是直接在自己的快樂中被培養(yǎng)了。

總結(jié)

低年級(jí)學(xué)生還處于一個(gè)喜歡被表?yè)P(yáng)的年齡階段，如果教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)去激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生由口到手的書寫，那效會(huì)事半功倍。我們都知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要檢驗(yàn)課本知識(shí)的正確性可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐，讓學(xué)生從狹小的學(xué)校課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)這個(gè)廣闊的地方。在教學(xué)時(shí)，巧用圖畫激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而激發(fā)其表達(dá)欲從而培養(yǎng)他們的寫話興趣。