加那提·卡瑪力

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836502)

小學(xué)語文與其他學(xué)科不同，而語文更注重學(xué)生思維的運用，特別是在閱讀與寫作方面，由于并不存在一個明確的衡量標準，因而教師只能根據(jù)學(xué)生作業(yè)與學(xué)習(xí)目標二者間關(guān)聯(lián)程度進行打分?？傮w而言，語文學(xué)科中的讀寫訓(xùn)練主觀性強，因而讀寫教學(xué)勢必以培養(yǎng)學(xué)生情感理解力與表達能力作為最重要教學(xué)目標。然而從當(dāng)前來刊，小學(xué)語文讀寫教學(xué)中尚且存在著閱讀與寫作結(jié)合不緊密、教師對讀寫結(jié)合理解過于狹隘以及學(xué)生閱讀與寫作難以實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化等多個問題，亟待探索并應(yīng)用更加有效的讀寫結(jié)合教學(xué)方法。

1.讀寫結(jié)合教學(xué)兩大應(yīng)用方法

1.1 以讀促寫。讀寫結(jié)合教學(xué)以以讀促寫作為重要教學(xué)目標及手段。開展以讀促寫，教師需引導(dǎo)學(xué)生進行大量且高效的閱讀，意在幫助學(xué)生全面理解文章內(nèi)容，切實掌握文章所用寫作技巧與表達手法，并最終化為己用。唯有進行大量閱讀，學(xué)生方才可于闊大空間內(nèi)挑選適用于己的寫作技巧與表達手法，并在自己寫作的過程中，嘗試對其加以改進并進行使用。值得一提的是，此處所謂“大量閱讀”，并不單指文章數(shù)量，且還指向同篇文章閱讀次數(shù)。[1]教師需引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)閱讀一篇文章，直至其全面掌握文章內(nèi)容并達到可以復(fù)述的程度，唯有如此，學(xué)生方才可以掌握文章結(jié)構(gòu)并理解結(jié)構(gòu)對于情感表達之作用，進而在日后寫作過程中，學(xué)生能夠很好的運用這些技巧，并且熟練掌握，使學(xué)生達到更好的以讀促寫的教學(xué)目的。

1.2 以寫促讀。以寫促讀是對以讀促寫進行逆向思考后得出的又一有效讀寫結(jié)合教學(xué)手段。教師需引導(dǎo)學(xué)生于寫作實踐過程中推導(dǎo)并理解他人文章內(nèi)容，擴充閱讀技能，提高自身閱讀理解能力。以親情類文章寫作為例，學(xué)生在寫這類文章時，通常會通過列舉生活實例來增加文章真實性；而與此同時，不少名家作品如史鐵生《我與地壇》中對母親與“我”談話的描寫以及朱自清《背影》中對父親買橘子的描寫等也是對這一寫作手法的運用。學(xué)生因而可以推己及人——由個人寫作心理來推測其他作者的寫作意圖，從而加深對于作者情感的把握與理解，提高自身閱讀理解水平，實現(xiàn)以寫促讀的教學(xué)目標。

2.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 基于教材培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合意識。小學(xué)生知識理解與吸收能力正處快速增長階段，教師需以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標，準確把握學(xué)生心理，有效選擇閱讀文章，也即難易程度適中的文章。統(tǒng)編教材中的文章大多經(jīng)過專家學(xué)者精挑細選，其中語言也經(jīng)過精心刪選，極為適宜小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。[2]以《翠鳥》一文為例，教師可從課文入手，選擇其中文句有效培養(yǎng)學(xué)生讀寫意識。比如，摘取“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷”一句，之后循序漸進引導(dǎo)學(xué)生：(1)提問“鮮艷”一詞含義，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行理解；(2)提問“鮮艷”一詞適用范圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行思考并及時分享于課堂；(3)提問“鮮艷”一詞其他含義，并出示例句帶領(lǐng)學(xué)生進行延伸性思考，引導(dǎo)學(xué)生思維進入高階創(chuàng)造層次；(4)布置練筆作業(yè)，讓學(xué)生嘗試運用“鮮艷”一詞進行事物或人物描寫。這樣一來，學(xué)生便可深層次理解課文內(nèi)容并嘗試將所學(xué)知識運用到自身寫作實踐當(dāng)中，從而確立讀寫結(jié)合意識。

2.2 開展課外閱讀加強讀寫結(jié)合普遍性。僅閱讀教材內(nèi)文章會導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍狹窄的問題，從而限制學(xué)生讀寫技能的提升。為此，教師必須結(jié)合學(xué)情恰當(dāng)選擇部分課外讀物，以此拓展學(xué)生閱讀范圍，進一步提高讀寫結(jié)合教學(xué)效果。主題式閱讀即為一有效教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)完教材文章《慈母情深》之后，教師可搜尋一些與該課文主題相似的經(jīng)典文章，如中國當(dāng)代作家沈石溪的《鶴殤》與俄國批判現(xiàn)實主義作家屠格涅夫的《麻雀》等，讓學(xué)生進行閱讀并找出這些文章在表達方面的異同點，進而總結(jié)出這類主題文章的一般表達規(guī)律。這樣不僅有利于學(xué)生快速把握文章情感內(nèi)核，提高文章理解能力，且還可以幫助學(xué)生通過運用一般規(guī)律提高自身寫作水哦，從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)目標。

3.結(jié)語

語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是深入學(xué)習(xí)其他學(xué)科的關(guān)鍵，作為語文教師，通過語文教學(xué)內(nèi)容進行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行多種閱讀讀物的學(xué)習(xí)，合理運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，不但提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，而且還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的生存和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。