王立娟

(山東省東營(yíng)市勝利第六十二中學(xué) 山東 東營(yíng) 257237)

初中階段的學(xué)生處于青春發(fā)育期，政治教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，在核心素養(yǎng)理念堅(jiān)持過(guò)程中，對(duì)道德與法治課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都有所優(yōu)化創(chuàng)新，要能夠轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，要能夠告別過(guò)去灌輸式的教學(xué)方法，在課堂中針對(duì)性地提出教學(xué)方法，通過(guò)關(guān)注典型案例教學(xué)，內(nèi)化道德法治知識(shí)；重視議題式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化教學(xué)；組織合作探究教學(xué)，彰顯學(xué)生主體性等多種方法引領(lǐng)學(xué)生積極置身于學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行深刻的探究，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效生成。

1.關(guān)注典型案例教學(xué)，內(nèi)化道德法治知識(shí)

在初中道德與法治課程的優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要能夠充分理解這門課程對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的積極作用，要能夠在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，通過(guò)結(jié)合生活中實(shí)際存在的案例和實(shí)際問(wèn)題，采用案例導(dǎo)學(xué)的方式在講述案例的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)社會(huì)案例的個(gè)性化見解，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生積極認(rèn)識(shí)到法律存在的意義，讓學(xué)生能夠明白如何拿起法律的武器去捍衛(wèi)自己的利益，對(duì)于侵害自己的行為，如何說(shuō)不。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以融合央視中的一些法治頻道的節(jié)目案例，結(jié)合電視新聞中出現(xiàn)的相關(guān)案例融入到道德與法治課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解法律知識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的道德法治學(xué)習(xí)效率。又如，教師在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件的形式給學(xué)生呈現(xiàn)社交軟件帶來(lái)的便利，同時(shí)也呈現(xiàn)了過(guò)渡沉迷游戲中無(wú)法自拔的案例，然后在課堂中組織開展相應(yīng)的辯論會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)兩種不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到理解加深把握，同時(shí)也有效激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的思維能力得到充分提升。

2.重視議題式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合素質(zhì)教育倡導(dǎo)的理念重點(diǎn)幫助學(xué)生樹立正確思想價(jià)值觀念，強(qiáng)化學(xué)生的道德素質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生完善對(duì)自我的認(rèn)知和社會(huì)的認(rèn)知，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)選擇合適議題，圍繞議題內(nèi)容積極主動(dòng)地參與到課程中，將抽象的道德與法治知識(shí)轉(zhuǎn)化成具象的內(nèi)容，然后引領(lǐng)學(xué)生有序開展教學(xué)。在教學(xué)《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》一課時(shí)，教師在備課環(huán)節(jié)積極探究文本教學(xué)目標(biāo)，在確定了議題“打開學(xué)習(xí)之窗，學(xué)習(xí)的價(jià)值是什么？”之后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過(guò)播放新聞時(shí)事政治的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生去分析拾荒老人圖書館學(xué)習(xí)，大學(xué)保安高分錄取圓大學(xué)夢(mèng)等新聞中內(nèi)涵的正能量知識(shí)，讓學(xué)生針對(duì)“學(xué)習(xí)”說(shuō)一說(shuō)自己從中得到了哪些啟示？鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，參與到道德與法治課堂中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)是一件有益于自己和他人的事情。

3.組織合作探究教學(xué)，彰顯學(xué)生主體性

合作探究教學(xué)模式是伴隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)有重要意義，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的阻礙作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要能夠關(guān)注學(xué)生的思維生成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位彰顯，通過(guò)合作探究的教學(xué)形式提升學(xué)生的道德法治綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

在教學(xué)《法不可違》一課時(shí)，教師要能夠?qū)W(xué)生合理分組，探究本課重點(diǎn)知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生積極參與到課堂中，比如，在教師備課時(shí)分析了本課的重點(diǎn)知識(shí)，旨在讓學(xué)生對(duì)違法行為和違法行為的種類有充分了解認(rèn)識(shí)，因此教師可以提前將班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)閱讀研讀教學(xué)呢你容，提出問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考：蘇曉琳在路上撿到一個(gè)錢包，卻沒(méi)有歸還這種行為是什么違法行為？有的人在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，聚眾鬧事，這是違法嗎？張林送外賣與顧客產(chǎn)生沖突一氣之下將對(duì)方殺死這屬于哪種違法行為？通過(guò)這些問(wèn)題的提出讓學(xué)生積極思考，并在小組中發(fā)表自己的看法，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生陳述法律依據(jù)讓他們對(duì)課本中的相關(guān)知識(shí)有一定的內(nèi)化理解。

綜上所述，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要能夠充分認(rèn)識(shí)到多元教學(xué)方法在道德與法治課堂中的應(yīng)用對(duì)打造魅力課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要意義，要能夠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新多樣的教學(xué)模式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從不同教學(xué)方面入手引領(lǐng)學(xué)生積極參與到道德與法治課堂中，由此實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的既定教學(xué)目標(biāo)。