張 靜

(盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤錦 124000)

經(jīng)過一個學期的實踐證明，筆者發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)音樂課程中確實存在一些問題，針對中職學前教育音樂教學課程的開發(fā)，提出建設性意見，對中職音樂課程的創(chuàng)新和發(fā)展具有較重要的意義，值得推廣與應用。

1.補足學生的音樂理論知識

音樂理論是學習音樂知識和技能實踐的前提和基礎。目前，中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)注重實踐能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中也只是寫明需掌握音樂專業(yè)技能，設立相應的課程，認為這樣，就可以掌握較好的音樂水平。其中，對學生的音樂理論知識重視程度不夠，沒有這些理論基礎做支撐，藝術修養(yǎng)與審美就是感受不到的虛幻。因此，對于中職學前教育音樂教學課程的開發(fā)首先要補足學生的音樂理論知識，在感受過程中創(chuàng)新，開拓學生的思維，讓學生感受過程中去學習，實現(xiàn)學前教育專業(yè)音樂教學的目的，悟出音樂的本質。

2.開足幼兒音樂教學實踐類課程

中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的能夠從事幼兒保教工作的人才。幼兒教師是一種實踐性很強的職業(yè)，需具備較強的教學實踐能力。顯然這種實踐能力離不開在校期間的教學實踐，學生的職業(yè)能力也只有在具體的教學實踐中才能發(fā)展、完善。為此，應該在音樂教學的開展實踐中，結合學前教育專業(yè)學生就業(yè)導向，不斷完善音樂課程結構，增加實踐類音樂課程，例如:奧爾夫音樂教育課程等。這在一定程度上可以幫助學生在今后的實際工作中解決現(xiàn)實的教學問題，進而勝任幼兒教師的職位。實踐類課程的多元開展，更容易檢驗出學前教育專業(yè)學生在音樂啟蒙教育方面的不足，認真思考和反思，使學生把專業(yè)技能掌握的更加扎實和牢固，可見，幼兒音樂教學實踐類課程是提高未來幼兒園教師在音樂領域實踐能力的重要手段。

3.更新幼兒音樂教學法類課程內容

教學方法是指導一切教學開展的依據(jù)。但是在中職學校，對學前教育專業(yè)幼兒音樂教學法課程內容的重視度不夠。主要突出的問題是教材對于音樂教育理論闡述較多，而缺乏具體的實踐方法的指導，沒有與專業(yè)發(fā)展同步。因此，根據(jù)學生的職業(yè)需求，對相關的內容進行調整，正確認識的音樂教學法類課程的重要作用，有意識去更新教學內容，創(chuàng)造性使用教材，有效地提高學生的教學能力。這也正是當前中職學前教育專業(yè)音樂課程改革的重點和難點之一。

4.鼓勵教師開發(fā)校本課程

所謂校本課程，是由本校教師設計和開發(fā)的新課程，在對學校學生知識基礎評估的基礎上，結合中職學?，F(xiàn)有的音樂教師資源，由課程管理者和實踐者共同開發(fā)的課程內容。對于中職學前教育專業(yè)的音樂教學工作來說，教材具有非常重要的意義。開發(fā)符合本校特點的校本教材，從學生的音樂興趣出發(fā)，借助多元的教學方法來不斷的培養(yǎng)和完善幼師人才的音樂知識結構。

5.合理利用現(xiàn)代化教學技術手段

教師一定要認識到專業(yè)課程教學的重要性，并進行合理安排。例如:在聲樂、鋼琴、舞蹈教學中，教師可以通過網(wǎng)絡搜集較好的教學視頻或表演視頻以及一些優(yōu)秀的音樂節(jié)目，課前分享到學生的學習通班級群、微信群等，要求學生利用課余時間在線觀看并記錄、討論，教師可以在線及時評價學生的觀點，并給予正確的引導。還使學生獲得豐富多彩的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。利用班級群還可以讓學生錄制自己的演唱、演奏、舞蹈視頻供同學、教師欣賞、評價。

綜上所述，作為中職學校的教師，我們要從補足學生的音樂理論知識、開足幼兒音樂教學實踐類課程、更新幼兒音樂教學法類課程、鼓勵教師開發(fā)校本教材、合理利用現(xiàn)代化教學技術手段五個方面來進行中職學前音樂教學課程地開發(fā)。