涂洋 信陽市第二高級(jí)中學(xué)

我國(guó)對(duì)校本體育課程的理論與實(shí)踐探索始于20世紀(jì)。學(xué)校課程開發(fā)與管理重要性受到了學(xué)者們的深刻啟發(fā)和認(rèn)可，已成為教育理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)問題之一。同時(shí)為校本課程的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。到目前為止，我國(guó)學(xué)者對(duì)校本體育課程的實(shí)施進(jìn)行了一些理論和實(shí)踐的研究。通過查閱資料得知，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究主要集中在校本體育課程的實(shí)施現(xiàn)狀及程序和影響因素。國(guó)內(nèi)學(xué)者王岐富、曾小玲在《湖南省中小學(xué)體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀研究》一文中，針對(duì)湖南省中小學(xué)體育校本課程開發(fā)及實(shí)施出現(xiàn)的問題，提出建議成立體育校本課程開發(fā)管理團(tuán)隊(duì)和體育學(xué)科團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。加大市級(jí)教育經(jīng)費(fèi)投入。為此本文著重提煉體育課程的內(nèi)容，選擇深受中學(xué)生喜愛的籃球課程進(jìn)行研究，進(jìn)一步豐富體育課程的校本實(shí)施和內(nèi)容體系。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以信陽市第二高級(jí)中學(xué)籃球課程校本化為研究對(duì)象，對(duì)高中體育課程校本化實(shí)施效果及其相關(guān)影響因素進(jìn)行分析研究，并對(duì)該校學(xué)生和體育教師進(jìn)行隨機(jī)抽查，進(jìn)行調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

以中學(xué)籃球校本課程、體育課程校本化為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，查閱相關(guān)論文21篇，充分了解體育課程校本化的歷史軌跡、研究背景以及現(xiàn)狀，同時(shí)為本研究提供了一定的理論依據(jù)。

2.訪談法

根據(jù)訪談提綱，對(duì)省內(nèi)體育課程專家進(jìn)行了訪談，對(duì)信陽市部分中學(xué)體育負(fù)責(zé)人、基層體育老師以及在校中學(xué)生進(jìn)行訪談。通過專家學(xué)者挖掘籃球課程校本研究的理論資源，聽取學(xué)生對(duì)新課程改革背景下校本體育課程實(shí)施效果的感受。為本研究提供可行的研究依據(jù)。

3.問卷調(diào)査法

本次研究對(duì)信陽市第二高級(jí)中學(xué)體育教師及學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷共200份，回收有效問卷187份，有效問卷回收率占93.5%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問卷收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總整理，并用軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前后測(cè)得的籃球技能、專項(xiàng)體能得分、情緒量表、運(yùn)動(dòng)自信心量表等相關(guān)測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

5.實(shí)驗(yàn)法

對(duì)信陽市第二高級(jí)中學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的籃球校本課程實(shí)驗(yàn)研究，任選一名籃球教師的班級(jí)，按照運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)無顯著差異的原則，隨機(jī)將該班學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開展籃球課程校本教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，合理選擇和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。采用領(lǐng)會(huì)式教學(xué)方式以及多元化評(píng)價(jià)法等。對(duì)照組仍遵循常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)和評(píng)價(jià)。通過實(shí)驗(yàn)后，籃球技巧、專項(xiàng)體能、一般體能、情緒量表、運(yùn)動(dòng)心理等相關(guān)測(cè)試指標(biāo)對(duì)比分析驗(yàn)證了信陽市第二高級(jí)中學(xué)籃球課程校本化實(shí)施的有效性。

二、研究結(jié)果與分析

（一）信陽市中學(xué)三級(jí)課程管理體系實(shí)施情況調(diào)查與分析

1.三級(jí)課程管理體系已在信陽市部分高中基本實(shí)施

信陽市第二高級(jí)中學(xué)完善國(guó)家、地方與校本三級(jí)課程管理體系，在課改精神的指導(dǎo)下，學(xué)校提出了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念和新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，研發(fā)了豐富多彩的校本課程。信陽市部分縣市開展了三級(jí)課程管理試點(diǎn)教學(xué)，部分學(xué)校根據(jù)辦學(xué)條件和本校實(shí)際情況，探索實(shí)施體育課程校本化。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，這樣一項(xiàng)略顯雛形的體育課程改革迫切需要系統(tǒng)的課程理念作為支撐，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向。結(jié)果顯示，所有學(xué)校均已實(shí)施校本體育課程，所有學(xué)校均處于制定和實(shí)施階段，所有學(xué)校均計(jì)劃實(shí)施校本體育課程，所有學(xué)校尚未實(shí)施校本體育課程。

2.體育教師對(duì)三級(jí)課程管理體系的理解略顯不足

通過信陽市45名體育教師對(duì)三級(jí)課程管理體系的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了深入調(diào)查。結(jié)果表明，8.7%的教師了解情況良好，29.5%的教師理解情況良好，27.4%的教師理解情況一般，14.4%的教師不太了解，12.2%的教師不理解，7.8%的教師目前不知道但想知道。對(duì)相關(guān)老師進(jìn)行“三級(jí)課程管理體制指哪三級(jí)”時(shí)，一些老師仍然不知道正確的概念。調(diào)查結(jié)果表明，自三級(jí)課程管理體系建立以來，個(gè)別教師對(duì)校本課程的含義仍不了解。從該管理體系確立以來，普遍認(rèn)為了解該系統(tǒng)的人數(shù)比例應(yīng)該很高，但調(diào)查結(jié)果表明，只有部分教師才能理解，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出一定的差距。數(shù)據(jù)顯示，即使學(xué)校推出了校本化體育課程，體育教研組組長(zhǎng)和部分參與體育課程改革的老師較為熟悉三級(jí)課程管理體系，其他體育教師不太熟悉甚至不了解。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)體育課程改革的成敗在于體育教師，為此體育教師的教育觀念和教學(xué)行為要與時(shí)俱進(jìn)。

3.體育教師校本課程培訓(xùn)有待提高和普及

體育教師的課程開發(fā)能力不能滿足當(dāng)前課程改革的需要。在對(duì)教師校本培訓(xùn)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)一些教師參加了相關(guān)的校本培訓(xùn)，一些教師希望參加相關(guān)培訓(xùn)，還有一部分教師沒有參加。由此可知，市、區(qū)和學(xué)校層面的校本培訓(xùn)需要在信陽市的輻射范圍內(nèi)進(jìn)一步擴(kuò)大。在理論知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)際操作培訓(xùn)方面均有待提高和普及。通過對(duì)參與校本體育課程實(shí)施情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分體育教師非常愿意參與體育課程校本化的實(shí)施。這說明三級(jí)課程管理體系能夠?qū)嵤┖推占?，但教師在課程開發(fā)過程中的獨(dú)立判斷能力和課程的創(chuàng)新能力仍需提升，否則會(huì)限制體育課程校本化的發(fā)展。意識(shí)是能力的保證。新課程改革背景下的體育教師，作為實(shí)施校本體育課程的主體，雖然他們能夠表現(xiàn)出一定的實(shí)施校本體育課程的意愿，但他們迫切需要培養(yǎng)自己的課程意識(shí)，這就需要當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)教育部門和學(xué)校從課程建設(shè)者的角度開展系統(tǒng)的校本培訓(xùn)，加大加強(qiáng)教師對(duì)校本課程開發(fā)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的課程改革意識(shí)，提高實(shí)踐操作能力。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容存在一定的絕對(duì)性和片面性

科學(xué)合理、公平、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生的身心發(fā)展，讓他們享受體育帶來的快樂。本文對(duì)評(píng)價(jià)主體選擇的調(diào)查顯示，大部分教師選擇教師評(píng)價(jià)，選擇學(xué)生相互評(píng)價(jià)的相對(duì)較少；對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇調(diào)查顯示，全部教師選擇“專項(xiàng)體能”和“運(yùn)動(dòng)技能”。“心理健康”“社會(huì)適應(yīng)”和“體育參與”的選擇與前者存在一定差距。結(jié)合對(duì)評(píng)價(jià)主體評(píng)選結(jié)果和評(píng)價(jià)內(nèi)容的分析，第二階段課程改革的精神已經(jīng)深入到部分體育教師的心中，表現(xiàn)為突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式框架進(jìn)行改革創(chuàng)新的嘗試，但仍有部分教師在遵循傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。課程的實(shí)施旨在實(shí)現(xiàn)多樣化的課程目標(biāo)，最終的教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，作為校本課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)考慮體育健身課程知識(shí)體系的“內(nèi)”和“外”綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體由單一向多方位轉(zhuǎn)變，把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這不僅增加了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也有助于及時(shí)反饋教學(xué)效果，營(yíng)造合作互助的學(xué)習(xí)氛圍。為此，在校本體育課程實(shí)施中，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元化的評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。

（二）信陽市中學(xué)體育課程校本實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析

通過對(duì)信陽市已實(shí)施校本體育課程的學(xué)校調(diào)查分析，總結(jié)出體育校本化課程的實(shí)施效果、成功經(jīng)驗(yàn)及影響因素，可為研究提供理論依據(jù)。信陽市第二高級(jí)中學(xué)籃球課程的有效實(shí)施，發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”作用，進(jìn)一步推動(dòng)三級(jí)課程管理體系建設(shè)。

1.信陽市第二高級(jí)中學(xué)體育課程校本化實(shí)施的現(xiàn)狀分析

在不斷實(shí)施和探索的過程中，校本體育課程倡導(dǎo)“強(qiáng)化活動(dòng)課”的課程結(jié)構(gòu)改革。信陽市第二高級(jí)中學(xué)建校以來，完成了多次課程改革，為學(xué)校新課程改革中后續(xù)的課程管理體系改革提供了依據(jù)。結(jié)合學(xué)校體育實(shí)施校本課程的特點(diǎn)及其豐富的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，可知信陽市第二高級(jí)中學(xué)開展體育課程校本化較好。課程項(xiàng)目的設(shè)置上分別為足、籃、排三大球?；@球和足球作為兩大球類運(yùn)動(dòng)，深受中學(xué)生的喜愛。市第二中學(xué)結(jié)合自身體育特色項(xiàng)目實(shí)施校本課程，充分體現(xiàn)了健身與健康相結(jié)合的原則。貫徹落實(shí)新課程改革精神，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施三級(jí)課程管理體系，促進(jìn)了信陽市中學(xué)體育學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

體育教師作為校本體育課程的實(shí)施者，其教師水平是把握新課程改革理念、實(shí)施三級(jí)課程管理體系的重要保障。教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的理解和應(yīng)用能力是實(shí)施任何課程改革的前提，它的實(shí)施對(duì)整個(gè)課程改革的有效性起著決定性的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，信陽市第二高級(jí)中學(xué)體育教師的整體實(shí)力較強(qiáng)，這使得每所學(xué)校都為校本體育課程實(shí)施儲(chǔ)備了人力資源，有利于轉(zhuǎn)變新課程改革的教學(xué)觀念，解決校本課程實(shí)施過程中的理論與實(shí)踐問題。

2.信陽市中學(xué)實(shí)施體育課程校本化的成效

學(xué)生方面，校本課程的實(shí)施歸根結(jié)底是以學(xué)生發(fā)展為本的。在課程內(nèi)容設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的個(gè)性特征。通過對(duì)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查得知，實(shí)施體育課程校本化，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)健身的基本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)又能提高身體素質(zhì)和健康狀況。運(yùn)動(dòng)的樂趣能夠養(yǎng)成堅(jiān)持自我鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高社會(huì)交往能力，樹立頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，提高自身人格的發(fā)展。

教師方面，教師作為校本課程的實(shí)施者、建設(shè)者和開拓者，其身份轉(zhuǎn)變的成功與否，取決于教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)揮及其在課程建設(shè)中的積極作用。校本課程的實(shí)施對(duì)教師教學(xué)專業(yè)的形成具有重要意義。不同專業(yè)的教師選擇和使用不同的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施也有很大差異，這直接影響學(xué)生形成什么樣的運(yùn)動(dòng)技能。校本體育課程的實(shí)施是在課程管理體制改革的背景下發(fā)展和推進(jìn)的。它不僅是課程觀念的變革、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程評(píng)價(jià)方法的修訂，也是體育教師教學(xué)行為的升華，也是體育教師的一次成功轉(zhuǎn)型。

三、中學(xué)籃球課程校本化實(shí)施有效對(duì)策

籃球深受廣大中學(xué)生的喜愛。學(xué)校要以籃球?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，繼續(xù)堅(jiān)持課程建設(shè)與開發(fā)，做好籃球課程建設(shè)與開發(fā)的傳承工作，確保校本課程的延續(xù)與發(fā)展；學(xué)校要進(jìn)一步加大籃球氛圍的營(yíng)造，加大學(xué)校籃球的推廣力度，探索籃球文化，提煉籃球精神，加大籃球場(chǎng)地的建設(shè)和投入，滿足教學(xué)和學(xué)生鍛煉的需要。要不斷積累和完善籃球校本化建設(shè)，使籃球校本課程符合國(guó)家課程管理的規(guī)定和要求；符合中學(xué)生從事籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，促使籃球課程校本化可持續(xù)發(fā)展。

體育教師是實(shí)施校本籃球課程的主力軍。重視體育教師的培訓(xùn)和培訓(xùn)十分重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造各種條件，鼓勵(lì)和支持體育教師參加不同層次、不同方法的繼續(xù)教育和培訓(xùn)活動(dòng)，從而大幅度提高體育教師的專業(yè)水平和能力。加強(qiáng)籃球進(jìn)校園管理，制定籃球課程校本化建設(shè)和實(shí)施的管理制度，完善管理，研究制定籃球進(jìn)校園的切實(shí)管理和激勵(lì)措施，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師和全體學(xué)生實(shí)施和開展籃球課程校本化的積極性。