周茂建
(福建省建甌市竹海學(xué)校 福建 南平 353100)
初中生對于議論文的接觸較少,在七年級時只粗略接觸了文言文類型的諸葛亮的《誡子書》,教材到九年級才有比較多的現(xiàn)代文類型的議論文,但是,九年級接觸的文言文類議論文如《魚我所欲也》這些文章,又是要求學(xué)生背誦并理解的。中考對于作文的要求,已經(jīng)由過去的記敘文,轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺姼柰?,文體不限”等文體。因此,對于初中生,特別是面臨著中考的九年級學(xué)生來說,學(xué)習(xí)并了解議論文的寫作格式,對于,理解文言文類型的議論文,更好完成試卷中實用性文本的解讀,以及學(xué)會寫比較淺顯的議論文具有重要意義。下面就部編版九年級議論文教學(xué)工作的開展提出一些合理性建議。
議論文的寫作不同于記敘文,記敘文只要求學(xué)生能比較完整的記錄事情的開端、發(fā)展、經(jīng)過,并附帶一些或抒情或議論的句子。而議論文要求學(xué)生對某個具體問題發(fā)表自己的看法或者觀點,因此,議論文的教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識,也就是對于一件事的具體的看法。教師在平時的議論文教學(xué)中,可以先教會學(xué)生一些議論文的框架,讓學(xué)生知道議論文的三要素:論點、論據(jù)和論證。學(xué)生在了解了議論文的框架之后,對議論文有了淺顯的認識,這樣學(xué)生就能閱讀一些比較簡單的議論文,就能知道議論文是何種問題,是對某一個具體問題的看法。在學(xué)生能閱讀并理解議論文之后,就可以對學(xué)生開展一些關(guān)于某些問題的看法,這部分的教學(xué),教師可以采取課堂練習(xí)的形式,比如,教師可以引用目前社會上的一些突出事件,讓學(xué)生以文字的形式來發(fā)表自己的看法,這時候,教師的引導(dǎo)就非常關(guān)鍵,以下通過一個片段教學(xué)的形式來展示引導(dǎo)學(xué)生展開思辨意識。
【課堂教學(xué)片段】
師:今天想和同學(xué)們一起探討對一件事的看法,請看材料:
不久前,記者到天津周圍的魚塘采訪,見了一位叫何亮的養(yǎng)殖者,從魚苗放進魚塘的那一刻起,就離不開藥。中間還要不停地投放消毒藥、抗生素,隔兩個月還得增加改善水質(zhì)的藥。一年七次的魚藥使用,一次就得撒下去30多箱。何亮說:“我們不吃自己養(yǎng)的魚?!?/p>
問:你怎么看待這一事件?
生1:養(yǎng)殖者真可!
生2:太缺德啦!
生3:利欲熏心、錢迷心竅
生4:這種人,死了都要被人恨。
生5:這樣的魚以后叫我們怎么吃魚啊?
師:那么,養(yǎng)殖者明明知道這樣的魚不能吃,他們?yōu)槭裁催€要這樣做?
生:獲取利益。
師:僅僅是因為這樣能賺錢嗎?還有沒有其他原因呢?(生沉默)
請你們思考、討論、交流,并完善下面的句子“養(yǎng)魚者用藥,是為了賺錢,更是因為________,還因為________?!笨梢郧昂笮〗M討論。
學(xué)生思考后開展熱烈的討論。
師提示:大家可以從其他角度思考。
有學(xué)生回答:記者的責(zé)任。
師:除了記者,大家還可以從哪些人群的角度思考?
學(xué)生思考良久,說出“政府”應(yīng)起的作用,還有一些同學(xué)想到了魚販,他們才是真正讓這些魚禍害百姓的擴散者!
于是,填空題很快就做完了:“養(yǎng)殖者用魚藥,是為了賺錢,更是因為政府監(jiān)管不到位,還因為一些經(jīng)營者為了自己口袋的錢?!?/p>
師:這三類人的行為各自表明了什么?(指向本質(zhì))
生:養(yǎng)殖者只為了保證自己的魚全部存活,至于吃了是否對人有害,不管,目的是為了獲利;經(jīng)營者也不管所售產(chǎn)品是不是安全,目的也是為了獲利;政府監(jiān)管不力是失職。
師:那么,正確的做法應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢?
生:有各種措施。(以下為教師根據(jù)學(xué)生所答整理)政府角度一一強化地方政府職責(zé),加強監(jiān)管以規(guī)范從業(yè)者行為,比如至少要有一張養(yǎng)殖證、不允許出售違禁藥品、平時加強抽測等,綁定監(jiān)管者責(zé)任,實行片區(qū)負責(zé)制;加大處罰力度,嚴懲養(yǎng)殖過程中的違法行為,如濫用抗生素等藥劑;開放舉報曝光渠道,真正做到群策群力參與食品安全監(jiān)管。養(yǎng)殖者角度一一加強道德規(guī)范,不為利益沖昏頭腦,不干違法之事,參加政府部門組織的食品安全培訓(xùn),提高食品安全意識等。經(jīng)營者角度一一擺正自己的良心,約束自己的行為,不為利益而出售違禁藥品和添加劑,依法科學(xué)養(yǎng)殖等。
通過以上課堂實錄我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生是具有思辨意識的,只要老師能合理的“導(dǎo)”,就能把學(xué)生的思想從感性認識提高到理性認識,并通過不斷的訓(xùn)練,讓學(xué)生保持對新聞和熱點問題的新奇,學(xué)生的思辨意識就能慢慢得到提高,這也為后面學(xué)生通過語言來寫議論文打下了基礎(chǔ)。
從小學(xué)開始,學(xué)生在不斷的學(xué)寫記敘文,已經(jīng)能按照事情的發(fā)展過程、比較有條理有詳略來記敘一件事了,但是,議論文,對學(xué)生的語言組織能力有更高的要求,要求學(xué)生通過語言的形式來剖析純理論的問題,并對問題發(fā)表自己的看法,因此,在教學(xué)過程中,教師必須采用不同的方式,幫助學(xué)生建立一個完善的知識體系,通過對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué),由純粹的“說話”向?qū)懽髡Z言方面轉(zhuǎn)變。比如,在日常教學(xué)中,多圍繞一些新聞熱點,或者新聞關(guān)鍵詞,讓學(xué)生暢所欲言,并鼓勵學(xué)生從不同的方向來發(fā)表自己的看法、見解和主張,通過一段時間的口語的練習(xí),再讓學(xué)生用語言的形式表達出自己的主張,通過不斷的修改,不斷的更正,讓學(xué)生議論文的語言表達能力有一個質(zhì)的飛躍。
通過素材積累,寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作水平,是語文作文教學(xué)中最常見、最有效的教學(xué)手段。而議論文的寫作,不僅要有素材、名人名言的積累,寫作方法的嫻熟,還要有對熱點問題的思辨能力以及對議論文語言的組織能力,因此,通過以上的“說話”訓(xùn)練,片段寫作訓(xùn)練,已經(jīng)讓學(xué)生為寫議論文奠定了堅實的基礎(chǔ),這時候就要求學(xué)生對論題進行更深層次的思考。比如在對學(xué)生進行半命題作文“________是一種幸?!钡慕虒W(xué)中,教師就要引導(dǎo)學(xué)生避開寫記敘文的思維慣性,讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷對幸福進行描述,然后鼓勵學(xué)生對自己以后的幸福進行大膽設(shè)想,并通過引用古今中外名人名言及時有代表性的事例,讓學(xué)生的思維發(fā)散開來,不局限于記敘文的寫作。這種教學(xué)方法的應(yīng)用,能夠使課堂教學(xué)更加貼近實際,使教學(xué)內(nèi)容更加形象化,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。學(xué)生有了寫作熱情,教師在輔助以有效的論證方法,比如對比論證,比喻論證等,讓學(xué)生的議論文寫得更加生動,更加有說服力。
總的來說,初中生的議論文寫作,不僅要求老師具有“高明”的“導(dǎo)”,還有“導(dǎo)”得巧,在“導(dǎo)”的時候,潛移默化地提高學(xué)生的思辨意識,并通過鼓勵讓學(xué)生不斷的“說”,讓學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化成語言,最后,通過不斷的片段書寫,讓這種具有思辨能力的、議論能力的語言,轉(zhuǎn)化成具有說服力的議論文。
學(xué)生議論文寫作能力的提高,對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高十分有益。教師要在不斷的探索中,積極應(yīng)對在教學(xué)過程中遇到的問題,不斷調(diào)整教學(xué)思路和方法,爭取讓每一位初中生學(xué)會書寫簡單的議論文。