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        學(xué)與玩的辯證關(guān)系

        2021-11-22 14:46:32宋淑紅
        讀與寫(xiě) 2021年4期
        關(guān)鍵詞:融合數(shù)學(xué)課堂

        宋淑紅

        (河北省寬城第五中學(xué) 河北 寬城 067600)

        學(xué)與玩在表面上看,二者是相互獨(dú)立且對(duì)立的,但分析其本質(zhì),不難發(fā)現(xiàn),學(xué)與玩是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。在素質(zhì)教育改革進(jìn)程中,強(qiáng)調(diào)要快樂(lè)教學(xué),改變枯燥單一的教學(xué),為此,構(gòu)建出了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)模式,將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,在知識(shí)中融入玩的元素,而在玩中滲透知識(shí),促使學(xué)生興趣得到充分調(diào)動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。因此,本文通過(guò)分析學(xué)與玩的關(guān)系,提出實(shí)踐對(duì)策,促使學(xué)與玩可以更好的融合,推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展。

        1.學(xué)與玩的關(guān)系分析

        在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,學(xué)習(xí)和玩耍是其中必要的因素,但很多學(xué)生一旦玩起來(lái),就失去了自控力,忽視了學(xué)習(xí)的重要性。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),對(duì)此問(wèn)題都非常頭疼,但卻無(wú)法掌握平衡二者的方法?!皩W(xué)”與“玩”的關(guān)系如果處理不好,不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng),同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重降低教師教學(xué)質(zhì)量,所以,分析“學(xué)”與“玩”的關(guān)系,平衡好二者,促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成正確的學(xué)習(xí)與玩耍觀念,進(jìn)而健康成長(zhǎng)[1]。

        以往的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)習(xí)非常辛苦,固有“十年寒窗苦”以及“梅花香自苦寒來(lái)”等俗語(yǔ),相比之下,玩是輕松快樂(lè),多數(shù)都將學(xué)、玩分開(kāi)談?wù)摚⒍咝纬蓪?duì)立關(guān)系。實(shí)際上,學(xué)和玩能夠進(jìn)行統(tǒng)一、結(jié)合,尤其是學(xué)生在受教育過(guò)程中,學(xué)和玩是完全不可分離的。學(xué)分為有趣的學(xué)、枯燥的學(xué),其中有趣的學(xué)其本質(zhì)不就是玩;而玩也分為有用的玩、無(wú)用的玩,同理,有用的玩可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。在培育人才過(guò)程中,通過(guò)玩中有學(xué)、學(xué)中有玩的方式可以促使學(xué)生更加健康成長(zhǎng)。

        2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中平衡“學(xué)”與“玩”的實(shí)踐方法

        2.1 營(yíng)造學(xué)與玩融合的課堂。為提升學(xué)與玩對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用,教師需要營(yíng)造出良好“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)氛圍。對(duì)此,可以引入貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例,使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出一些有趣的活動(dòng),促使學(xué)生在活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。需要注意的是,無(wú)論何種方法,教師都不能脫離教材,同時(shí),需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。比如,講到《數(shù)軸》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以借助多媒體,引入溫度計(jì)在不同溫度時(shí)的畫(huà)面,讓學(xué)生分析,借助日常學(xué)生物品,引導(dǎo)學(xué)生思考,溫度上刻度的變化。而后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行卡點(diǎn)游戲,讓幾名學(xué)生站成一條直線,教師隨機(jī)說(shuō)出左右走向,讓其他學(xué)生回到,具體學(xué)生的位置。通過(guò)搶答游戲的方式,引入數(shù)軸,并體驗(yàn)數(shù)軸。加深了學(xué)生對(duì)數(shù)軸的理解,同時(shí)也有效的創(chuàng)造條件活躍了學(xué)生數(shù)學(xué)思維,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助此種“學(xué)生玩、玩中學(xué)”的情景設(shè)定,促使學(xué)生以全新的角度認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,同時(shí)也更好的感受到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系[2]。

        2.2 搭建學(xué)與玩的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教育教學(xué)中,學(xué)與玩是相互促進(jìn)的,為實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量以及效果的目標(biāo),初中數(shù)學(xué)教師需要搭建“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的平臺(tái),可以是實(shí)踐平臺(tái),也可以是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),運(yùn)用多種方式,幫助學(xué)生在“玩與學(xué)”融合過(guò)程中,掌握更多的知識(shí)。提升學(xué)生注意力,在最大程度上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”一課時(shí),教師可以借助課前準(zhǔn)備的教學(xué)用具,開(kāi)展游戲,引導(dǎo)學(xué)生借助教具,以小組的方式進(jìn)行探究,并借助實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行論證說(shuō)明。在學(xué)生思考討論后,可以開(kāi)展辯論賽,將學(xué)生不同的觀點(diǎn)設(shè)為正反方,促使學(xué)生為表達(dá)自己觀點(diǎn)而不斷探究知識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)性,而辯論的方式,活躍了課堂,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

        2.3 運(yùn)用多樣學(xué)與玩教學(xué)方法。在融合玩與學(xué)過(guò)程中,教師需要注意教學(xué)手段的運(yùn)用,要豐富、靈活,學(xué)生容易接受,以此達(dá)到學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)中的目的。比如在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》時(shí),教師可以在課堂中引入“拋硬幣”的游戲。先讓學(xué)生猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果,而后親身試驗(yàn),通過(guò)學(xué)生親身收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果,最后對(duì)起初的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也有效增強(qiáng)課堂效率,對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維起到重要作用。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,教師在教育過(guò)程中,需要全面掌握“學(xué)”與“玩”的關(guān)系,并靈活將二者進(jìn)行融合,促使學(xué)生獲得愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)能力。教師要真正考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方式、手段,通過(guò)多種有效的教學(xué)形式,促使學(xué)生更好成長(zhǎng)。

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