楊云云

(江蘇省徐州市第三十五中學(xué) 江蘇 徐州 221000)

合作學(xué)習(xí)是通過小組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方式，同時(shí)可以共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。初中語文是學(xué)生進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)的重要階段，并且隨著年級的升高知識會增多，所以需要教師在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，利用信息化手段進(jìn)行輔助教學(xué)。將其二者充分融合共同促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的提高，提高教師的語文教學(xué)質(zhì)量。

1.合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要意義

隨著教育體制的不斷改革，對于各個(gè)階段的教學(xué)都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對于初中語文教學(xué)，目的是為了更好的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力，所以要求教師將合作學(xué)習(xí)融入其中，從而更加有效的提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，另外還具有其他非常重要的作用。

首先，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過各抒己見的形式將想法表達(dá)出來。在表達(dá)過程當(dāng)中充分提高了學(xué)生的語言交流能力，并且可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，共同解決遇到的問題。其次，在學(xué)生進(jìn)行小組合作探討過程當(dāng)中，可以通過不斷的自主學(xué)習(xí)對知識進(jìn)行深入探索，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，并且可以構(gòu)建完整的語文思維框架，為以后的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。最后，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)當(dāng)中充分的融入學(xué)生群體，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)師生間的感情。

2.基于合作學(xué)習(xí)初中語文信息化教學(xué)具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立合作學(xué)習(xí)意識。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程當(dāng)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，忽略了學(xué)生的主體地位，只是讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行死記硬背，長此以往會使學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)興趣。因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有將合作學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)充分融合，才能夠進(jìn)一步為語文教學(xué)提供保障。[1]例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示濟(jì)南冬天的雪景，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對知識進(jìn)行初步了解，從而更好的運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且要在課堂討論當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)的形式以小組為單位將自己在觀看之后的真情實(shí)感進(jìn)行交流討論，并推選出一位組內(nèi)代表在課堂當(dāng)中進(jìn)行成果展示。通過不斷的滲透合作學(xué)習(xí)意識，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.2 將信息化的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行生活探討。對于語文知識的學(xué)習(xí)不僅來源于生活而且也會服務(wù)于生活，學(xué)生可以在更加熟悉的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識并對其進(jìn)行深入理解。信息化的教學(xué)手段是為了豐富教學(xué)形式，并將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。所以需要教師在開展合作學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)中，以實(shí)際生活為主要陣地，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的語文學(xué)習(xí)。[2]比如：在學(xué)習(xí)七年級上冊《貓》過程當(dāng)中，首先，教師可以讓學(xué)生通過日常生活當(dāng)中的觀察，對貓進(jìn)行簡要的描述，并且老師要放映一些關(guān)于各種貓的圖片以及視頻等讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。同時(shí)在欣賞過后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對于小貓理解進(jìn)行相關(guān)寫作練習(xí)，不僅可以從中提高寫作能力，而且要將學(xué)生的作品利用多媒體設(shè)備進(jìn)行充分的展示，在進(jìn)行展示過程當(dāng)中學(xué)生們可以通過吸取借鑒的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，在一定程度上有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能力。

2.3 將分層教學(xué)融入到信息化合作學(xué)習(xí)中。在初中階段語文教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所差異。因此需要教師通過因材施教的形式將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到信息化教學(xué)當(dāng)中。通過分層教學(xué)的形式讓全體學(xué)生都可以提升語文綜合素養(yǎng)。[3]例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊散文詩兩首過程當(dāng)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行分組教學(xué)，對于能力稍強(qiáng)的學(xué)生，教師要讓其對散文詩進(jìn)行充分解讀，也要利用多媒體設(shè)備對散文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生理解散文的具體寫作背景以及作者在進(jìn)行寫作時(shí)的情感，有利于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而對于能力稍差的同學(xué)，讓其進(jìn)行簡單的朗讀與賞析，理解文章結(jié)構(gòu)即可。另外，還可以讓優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對學(xué)困生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，從而更好的將分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)充分融合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)階段要想培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力，就需要教師通過對教學(xué)方式的不斷探索與創(chuàng)新，將合作學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)充分融合。不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且還有利于進(jìn)行語文綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。