孫淑倩

(浙江省金華市孝順高級中學 浙江 金華 321000)

關(guān)注學生核心素養(yǎng)發(fā)展方向，給予學生科學有效的指引，是新時期高中語文教育工作者的重要工作任務。對于高一語文教學而言，幫助學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，引導學生形成科學的語文閱讀方法，在積累中提升自我，更值得教育工作者思考探索。

1.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文閱讀指導方向

語文學科的核心素養(yǎng)作為語文學科的核心要素與關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括以下幾個維度：一是語言的構(gòu)建與運用；二是思維的發(fā)展與提升；三是審美鑒賞與創(chuàng)造；四是文化的傳承與理解。在高中語文閱讀教學中，從整本書閱讀入手對學生進行語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更具有可行性。這是由于以名家著作為基本素材的整本書在語言運用與邏輯結(jié)構(gòu)上更能夠為高中生提供指引與示范作用，同時這種整本書在情感表達、背景展現(xiàn)中也更具有完整性，更有助于學生審美鑒賞需求的滿足。在傳統(tǒng)文化、外國文化與價值觀的展現(xiàn)中，整本書能夠更好地詮釋，而這也為學生邏輯思維能力的提升，文化的傳承與認知提供了有效渠道。因此，我們認為在高中語文閱讀教學，尤其是高一語文閱讀教學實踐中，應該充分挖掘整本書閱讀的價值，給予學生更有效的指引，讓學生沉浸在整本書的閱讀世界中，實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的更好提升。

2.高一語文整本書閱讀指導策略探索

那么，在新時期的高中語文教育教學改革進程中，高中語文教育工作者應該從哪些角度挖掘整本書閱讀的價值，才能更好地促進高一學生實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的有效提升呢？我們認為從以下角度入手更值得嘗試：

2.1 設(shè)定整本書閱讀計劃，引導學生習慣養(yǎng)成。對于高一學生而言，整本書閱讀活動之所以很難向前推進，其主要原因在于學生缺乏整本書閱讀的持久性，很多時候整本書的閱讀都是虎頭蛇尾，最終以失敗告終。要想真正完成一整本書的閱讀，需要學生有較強的自律意識，還需要教師給予科學的引導與強化。因此在幫助學生樹立整本書閱讀習慣的過程中，我們建議老師幫助學生共同設(shè)定整本書的閱讀計劃，如根據(jù)空閑時間的長短、根據(jù)個人閱讀速度的快慢，以星期為單位、以周圍單位設(shè)定整本書閱讀的計劃，引導學生利用碎片化時間，將整本書化整為零，以提升整本書閱讀的“成功率”。在此過程中，學生可以將整本書閱讀與信息技術(shù)結(jié)合起來，如利用kindle等電子產(chǎn)品來設(shè)定整本書閱讀計劃，讓閱讀速度、閱讀進度以及閱讀提醒以可視化的形式呈現(xiàn)在學生面前。

2.2 實現(xiàn)整本書閱讀指導，引導學生掌握方法。要想讓學生在整本書閱讀中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，教師還應該有意識地對學生進行科學閱讀的指導，讓學生以正確的閱讀方式走進整本書閱讀之中。例如將思維導圖構(gòu)建的方式融入到閱讀之中，以閱讀筆記記錄、閱讀心得展現(xiàn)的方式將閱讀過程中形成的認知記錄下來，這兩種方式都可以嘗試的。例如當學生自主閱讀《紅樓夢》時，就可以通過字里行間所體現(xiàn)的人物關(guān)系進行“四大家族”關(guān)系圖的設(shè)計，進而以更清晰的思路走進整本書的閱讀之中。而在閱讀《平凡的世界》時，則可以引導學生以寫讀書筆記、讀書心得的方式將“把面前的困難化作成前進的動力”的感想表達出來。

2.3 組織整本書閱讀分享，引導學生交流探討。培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，既要給予學生充分的語言輸入機會，更要給予學生語言表達的平臺，讓學生在交流與互動中增添整本書閱讀的動力，讓學生在思想碰撞中實現(xiàn)思維的發(fā)散、觀點的表達。因此在整本書閱讀計劃實施一段時間后，教師還應該組織學生以小組為單位進行閱讀心得的交流與分享，讓學生在互動交流中去分享自己在整本書閱讀中產(chǎn)生的感悟，引導學生圍繞閱讀內(nèi)容中的某一觀點與事件來交流不同的看法，讓學生深刻的體會到“一萬個觀眾眼里有一萬個哈姆雷特”的道理，讓學生在交流中去捕捉每一個自己閱讀中不曾注意的小細節(jié)。

2.4 展現(xiàn)整本書閱讀拓展，引導學生情感升華。一些整本書閱讀的篇目由于與學生所處的時代較為久遠，或是其中蘊含著特殊的情感，學生在閱讀期間很難直接把握，因此在整本書閱讀教學指導中，教師還可以通過信息拓展、視頻播放等形式來幫助學生準確掌握整本書中所蘊含的情感。例如在閱讀《平凡的世界》之前，教師可以組織學生一同觀看相應的影視劇作品，當引導學生閱讀《杜甫傳》時則應該嘗試從其所處的朝代去感受為何杜甫所作的詩為“詩史”。

3.總結(jié)

在新時期的高中語文整本書閱讀之中，教師應該嘗試從學生語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)入手來進行整本書的閱讀指導，希望本文提出的整本書閱讀指導策略能夠?qū)V大高中語文教育工作者帶來啟示，共同促進高中生語文核心素養(yǎng)的全面提升。