梁 如

(浙江省寧海縣躍龍中學(xué) 浙江 寧海 315600)

挖掘教學(xué)智慧，展示教師智慧，增添學(xué)生智慧，是新時(shí)期初中教育教學(xué)發(fā)展的重要方向。一直以來，初中語文作文都是語文教育教學(xué)的重難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，“得作文者得天下”，寫作是學(xué)生語文綜合能力的展現(xiàn)，而目前很多初中生在語文寫作中是存在畏難情緒的，更有很多學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)中進(jìn)入了瓶頸期，而線上語文作文教學(xué)思路可以為教師打開一個(gè)全新的思路。

1.線上開展初中作文教學(xué)的價(jià)值探索

新時(shí)期初中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，而語文作文是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)展現(xiàn)的重要形式之一，如果能夠?qū)⒕€上教學(xué)優(yōu)勢與初中生語文寫作能力提供充分結(jié)合起來，讓二者相得益彰，共同為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升發(fā)揮積極作用，何樂而不為？在相關(guān)資料收集以及線上作文教學(xué)實(shí)踐中，我們將線上開展初中作文教學(xué)的價(jià)值歸納為以下幾點(diǎn)：一是更符合新時(shí)期初中智慧課堂構(gòu)建理念。將信息技術(shù)、網(wǎng)上資源融入到課堂教學(xué)之中，打破課堂教學(xué)時(shí)間與空間的界限，是信息技術(shù)給予教育教學(xué)的最好禮物，同時(shí)也是智慧課堂的構(gòu)建理念，嘗試開展初中語文線上作文教學(xué)正是對于智慧課堂的探索與實(shí)踐。二是更符合新時(shí)期初中生語文作文學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)階段的初中生有著較強(qiáng)的思維能力，但又有著明顯的學(xué)習(xí)惰性，在寫作訓(xùn)練中有著畏難情緒，而開展線上作文教學(xué)，給予學(xué)生鮮活體驗(yàn)，將更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足，更有助于學(xué)生寫作能力的提升。三是更有助于促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升，語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來的，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言運(yùn)用方式及其品質(zhì)，而借助線上資源展開作文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，以更積極的語言實(shí)踐活動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這是促進(jìn)學(xué)生從作文視角實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)提升的前提與基礎(chǔ)。

2.初中語文線上作文教學(xué)有效策略探討

那么，結(jié)合新時(shí)期教育教學(xué)理念，從哪些視角挖掘線上作文教學(xué)價(jià)值，才能更有助于初中生語文學(xué)習(xí)需求的滿足呢？我們認(rèn)為從以下視角入手展開初中語文線上作文教學(xué)的有效探索是值得嘗試的。

2.1 巧設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“入境融情”。讓寫作告別“流水賬”，讓作文富有真情實(shí)感，是提升初中生作文質(zhì)感的必要選擇。因此在開展線上作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在情景選取與創(chuàng)設(shè)之中，讓學(xué)生在線上觀看與感知中真正“入境融情”，例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《寫出人物的精神》時(shí)，學(xué)生們感覺“精神”是一個(gè)極其抽象很難捕捉的元素，這時(shí)，教師就可以在線上教學(xué)中將“感動(dòng)中國”、“抗擊疫情先進(jìn)人物”的圖片、視頻展示出來，讓學(xué)生在走進(jìn)感動(dòng)故事的同時(shí)，融入自身情感，在感動(dòng)與敬畏中體會(huì)什么是“人物的精神”。這種“入境融情”的方式開展線上教學(xué)，能夠讓學(xué)生在參與中體會(huì)到情感的力量，能夠在嘗試中提升寫作內(nèi)涵。

2.2 借助導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生“思維發(fā)散”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的層級關(guān)系，明確寫作的邏輯性也是初中語文教育工作者的重要任務(wù)。為避免初中生寫作存在頭重腳輕、無話可說、邏輯不清等寫作問題，在線上作文教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以有意識(shí)地將思維導(dǎo)圖這一寫作思路構(gòu)建方法展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中借助思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，嘗試從不同的角度看問題。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)描寫景物》時(shí)，教師在線上教學(xué)中可以將景物的不同視角呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并鼓勵(lì)學(xué)生“近看看、遠(yuǎn)看看，換個(gè)角度再看看”，然后嘗試從不同的視角進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到寫作的角度是多元的。

2.3 美文剖析，引導(dǎo)學(xué)生“見優(yōu)思齊”。賞析美文是提升初中生寫作能力的動(dòng)力，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作能力短板的有效途徑。在線上教學(xué)中，教師可以更直觀地將優(yōu)秀的美篇呈現(xiàn)出來，供學(xué)生進(jìn)行觀看與交流，在這個(gè)過程中，教師可以以視頻直播的形式，和學(xué)生一起“邊朗讀邊標(biāo)注”、“邊欣賞邊圈畫”、“邊分析邊比較”、“邊模仿邊創(chuàng)新”，以層層遞進(jìn)的方式共同挖掘每一篇優(yōu)質(zhì)作文的價(jià)值，既讓學(xué)生看到美文的優(yōu)長之處，更引導(dǎo)學(xué)生在比較中明確自身的寫作短板，嘗試在視頻觀看中積累素材，在總結(jié)歸納中嘗試創(chuàng)新，圍繞同類主題自己動(dòng)手進(jìn)行寫作創(chuàng)造，在牛刀小試中不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我。

3.總結(jié)

為更好地適應(yīng)新時(shí)期初中生語文寫作學(xué)習(xí)需求，開展線上寫作教學(xué)課堂，展現(xiàn)初中語文教師智慧勢在必行，希望本文在線上語文寫作教學(xué)實(shí)踐中提出的巧設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“入境融情”；借助導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生“思維發(fā)散”；美文剖析，引導(dǎo)學(xué)生“見優(yōu)思齊”等作文教學(xué)策略能夠?qū)V大語文教育工作者有所啟示。