劉 峰

(江蘇省邳州市第二中學(xué) 江蘇 邳州 221300)

傳統(tǒng)語文課堂，教師以成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)往往被忽略，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展造成了不利影響。在新課改的背景下，從小組合作學(xué)習(xí)模式的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性的素質(zhì)教育，全面提升高中的責(zé)任意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作交流技巧，以此來提高教師的課堂教學(xué)效率。

1.高中語文小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1 小組合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。采用小組合作的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，講究分工合作，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中需要承擔(dān)一定的責(zé)任，其中不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)也應(yīng)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)。如果在小組合作學(xué)習(xí)過程中，某一個(gè)成員負(fù)責(zé)的部分出現(xiàn)了問題，那么整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)將很難按照原計(jì)劃完成。因此在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自身行為進(jìn)行一定的約束，彼此之間形成一種監(jiān)督促進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系，通過這樣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生承擔(dān)自身責(zé)任成為一種習(xí)慣，形成一種互相學(xué)習(xí)與合作的關(guān)系。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生從尊重他人勞動(dòng)成果的角度出發(fā)，進(jìn)而學(xué)會(huì)分享學(xué)會(huì)交流，從而形成一種合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)更加符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，可以幫助學(xué)生提升自身理解能力，進(jìn)而掌握并運(yùn)用語言來進(jìn)行各種形式的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生來說是一種表達(dá)的工具，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中語文學(xué)科又具有一定的人文性，通過語文課程的學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)，并使其養(yǎng)成良好的品質(zhì)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效交流，從而使發(fā)揮語文學(xué)科的工具性作用。語文學(xué)科包含內(nèi)容多，涉及范圍廣，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行具體的感受，而才用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效增加學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，在交流過程中升華語文學(xué)科學(xué)習(xí)思想，因此小組合作學(xué)習(xí)更加符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。

1.3 小組合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的合作交流技巧。從當(dāng)前社會(huì)來看，交流是學(xué)生必備的社會(huì)生存技能。因此利用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以有效增加學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)教材內(nèi)容中沒有的知識(shí)和技能。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員需要從各個(gè)方面來進(jìn)行綜合性考慮，包括小組成員的任務(wù)分配，如何有效的進(jìn)行語文課題的研究等等。在這個(gè)過程中既鍛煉了學(xué)生的智商又使學(xué)生的情商得到了一定的鍛煉和發(fā)展。合作學(xué)習(xí)在一定程度上屬于開放性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作的過程中掌握溝通的技巧，從而鍛煉自己的交流技巧，更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

2.新課改背景下高中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

新課改提倡教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過一定的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種情況下分組教學(xué)成為了新課改的后教師常用的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生立刻開始了討論，教學(xué)環(huán)節(jié)看似十分熱鬧，但是在實(shí)際討論過程中學(xué)生雖然熱情高漲，在同一小組內(nèi)甚至有好幾個(gè)學(xué)生在同時(shí)發(fā)言討論，整個(gè)過程并沒有進(jìn)行記錄，在進(jìn)行集體討論發(fā)言的過程中學(xué)生很難展示出高水平的討論結(jié)果，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在科學(xué)分組的前提之下，在此基礎(chǔ)上小組成員之間經(jīng)過合理的分工合作參與到課堂交流當(dāng)中來，但是在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生展示的舞臺(tái)，優(yōu)等生將自己的觀點(diǎn)作為小組討論的結(jié)果進(jìn)行簡單的呈現(xiàn)，其他學(xué)生對(duì)課堂的參與率則大大降低，在這種情況下小組合作交流學(xué)習(xí)并沒有起到預(yù)料之中的效果，反而降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.新課改背景下高中語文小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性探究

3.1 選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。在新課改的要求下，小組合作學(xué)習(xí)作為開發(fā)性的自主學(xué)習(xí)方式，成為了教師創(chuàng)新教學(xué)模式的重要手段。但是小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中并不是任何情況都可以適用的。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行具體分析，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生獲得全面性發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一課內(nèi)容時(shí)，對(duì)于詩篇朗讀以及生字詞教學(xué)，教師可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，組織學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀、齊讀以及精讀，采用板書的形式來進(jìn)行生字詞教學(xué)。對(duì)于文章內(nèi)容的情感表達(dá)部分有針對(duì)性的利用小組合作的形式來進(jìn)行教學(xué)，詩篇中利用哪些景色來對(duì)壯麗的秋景進(jìn)行了描寫，作者填這首詞又抒發(fā)了什么情懷呢？通過對(duì)文章的賞析性閱讀，體會(huì)其中的語言意境。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以采用分工合作的形式，對(duì)學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流，從而對(duì)作者的詩歌描寫內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，感受作者所表達(dá)的具體情懷。

3.2 制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)提高學(xué)生積極性。在語文課堂教學(xué)中利用小組合作的教學(xué)方式應(yīng)以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為教學(xué)的基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。語文學(xué)科具有一定的工具性和人文性，因此在學(xué)習(xí)過程匯總應(yīng)全面提升學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，并對(duì)其情感價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先應(yīng)從全面性、明確性以及難度適中的角度來有針對(duì)性的對(duì)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過將明確的合作目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方式，使小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種依賴感，豐富小組合作目標(biāo)設(shè)計(jì)形式，比如以問題式、展示成果、辯論賽以及小組競賽的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性，并使其積極參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維，使其學(xué)會(huì)在合作中成長，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。

例如在學(xué)習(xí)《拿來主義》一課內(nèi)容時(shí)，文章內(nèi)容屬于議論文，因此具有鮮明的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。在組織進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以組織學(xué)生以小組合作的形式對(duì)文章的寫作背景進(jìn)行探究，學(xué)生在理解過程中可能會(huì)存在一些困難，因此應(yīng)對(duì)文章脈絡(luò)和論點(diǎn)進(jìn)行梳理，組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，文章寫出了什么社會(huì)現(xiàn)象，又提出了什么觀點(diǎn)呢？通過對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)，你能從中獲得什么啟示？在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫學(xué)生制定出合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對(duì)議論文的寫作形式進(jìn)行了解并熟悉，學(xué)習(xí)作者的寫作方式，并對(duì)文章進(jìn)行全面性的賞析，以此來提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中通過合理的分工合作，可以有效交流學(xué)習(xí)心得，在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 豐富評(píng)價(jià)方式營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。在新課改的背景下，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不應(yīng)只將目光放在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予一定的關(guān)注，對(duì)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。通過觀察小組成員對(duì)于合作學(xué)習(xí)的參與狀態(tài)、交流過程以及創(chuàng)新性想法等方面進(jìn)行考察，進(jìn)而進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)從豐富評(píng)價(jià)方式的角度來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。比如利用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，獲得一定的合作學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒。小組成員之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，有利于對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的交流以及人際交往能力。通過豐富的評(píng)價(jià)方式，可以使教師及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在增進(jìn)師生交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，全面提高教師的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一課內(nèi)容時(shí)候，文章以文言文的形式進(jìn)行展現(xiàn)，字詞句式晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易因?yàn)槲冯y而對(duì)教師的課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師以小組合作的形式來組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先對(duì)生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析文中出現(xiàn)的重難點(diǎn)文言文詞匯，小組合作找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步分析。教師在對(duì)文言文內(nèi)容講解完之后，組織學(xué)生對(duì)文言文句式進(jìn)行總結(jié)，找出文章中句式相同的文言文表達(dá)形式，并做出具體說明。小組分工合作，教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)方式，以師生評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)為主，采取小組成員之間互評(píng)，小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)等形式，建立完整的評(píng)價(jià)機(jī)制并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以完善。通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的方式可以有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，在發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以對(duì)自由的表達(dá)自身學(xué)習(xí)看法，以此來全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

4.結(jié)論

總而言之，在利用小組合作教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要來對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)明確學(xué)生小組合作目標(biāo)，通過豐富評(píng)價(jià)方式的方式來使學(xué)生獲得全面的個(gè)性化發(fā)展。在新課改的教學(xué)理念下，全面提升教師小組合作課堂教學(xué)模式的有效性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。