莫秋生

(廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)兩江鎮(zhèn)宿棠小學(xué) 廣西 桂林 541000)

作為九年義務(wù)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，語文學(xué)科包含深刻的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的寫作水平以及思維活動(dòng)有極大的影響。閱讀并不是單純地看書，學(xué)生的固有思維將閱讀歸納為簡單的看書，首先教師就要改變這一觀念，糾正學(xué)生思想，然后在教學(xué)實(shí)踐中緊跟新課改要求，其次以學(xué)生為閱讀主體，增加閱讀資料的數(shù)量。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，優(yōu)化小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的教育氛圍。

1.提高學(xué)生閱讀頻率與提升自信心

“書籍是造就靈魂的工具”“韜略終須建新國，奮發(fā)還得讀良書”“書籍是巨大的力量”這些句子無一不在倡導(dǎo)讀書，強(qiáng)調(diào)書的重要性。教師不能憑借自己的主觀意識(shí)取代學(xué)生閱讀，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，教師可以在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，讓學(xué)生耳濡目染，調(diào)整閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。例如，在《夏天里的成長》這一課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是掌握11個(gè)生字，并且了解“活生生、軟綿綿、諺語、盡量”這四組詞語；理解為什么說“夏天是萬物長大的時(shí)期”。體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。有感情的朗讀課文。譬如“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”這句話，教師在對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)要分為兩類：對于閱讀能力較差的學(xué)生，教師要從發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)和語句朗讀是否連貫來點(diǎn)評，只要學(xué)生達(dá)到了這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師就要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。而對于閱讀能力較好的學(xué)生，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就要從發(fā)音與連貫轉(zhuǎn)換為朗讀文章是否有感情，能否理解作者的寫作意圖。[1]對于不同水準(zhǔn)的學(xué)生語文閱讀水平進(jìn)行分類評價(jià)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生主動(dòng)閱讀次數(shù)，提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的自信心，優(yōu)化小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的教學(xué)氛圍。

2.多媒體教學(xué)，提高閱讀的趣味性

隨著網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用數(shù)量的增多，課堂內(nèi)容的展示也隨著網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展逐漸豐富多彩?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能夠提高教師整合和采集資料的效率，因?yàn)樾W(xué)語文資料分散不易搜集，加入了新興多媒體的課件變得生動(dòng)形象，能夠豐富課件內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀積極性，提高教師語文教閱讀教學(xué)的效率。例如，在《將相和》的學(xué)習(xí)過程中，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解“完璧歸趙”“無價(jià)之寶”的意思，感受藺相如和廉頗忠于國家，顧全大局的高尚品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，是不了解相關(guān)事件和人物的。所以在課堂的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以提前播放部分相關(guān)動(dòng)畫視頻，動(dòng)畫視頻既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能使學(xué)生主動(dòng)自行預(yù)習(xí)課文。動(dòng)畫視頻畫面中有很多關(guān)于完璧歸趙的介紹，教師讓學(xué)生觀看視頻的全部，需要參考學(xué)生的心理，播放視頻中部分關(guān)于完璧歸趙的片段，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶著問題去課文中尋找其他片段，豐富學(xué)生畫面感的同時(shí)提高學(xué)生自主閱讀的能力。再例如，《黃繼光》這一課中，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查找了解關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭的歷史背景。與此同時(shí)，學(xué)生還可以同家長一起閱讀書籍，把自己的見解以作文的形式交給教師，在課堂上可以互相交換，不僅可以看到同學(xué)之間的多種看法，也有利于優(yōu)秀思想在學(xué)生之間傳播，便于教師差異化指導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)的功能是極豐富的，面對年紀(jì)較小的學(xué)生，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)將一些晦澀學(xué)生難以理解的書籍以文字聲音視頻融合的形式，[2]讓學(xué)生了若指掌，添加閱讀樂趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

3.提高選擇教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，拓寬學(xué)生眼界

對于小學(xué)生而言，閱讀并不是對文字內(nèi)容的簡單攝入，還是對社會(huì)現(xiàn)狀的了解，這種了解不是通過大量閱讀晦澀文章得到的，[3]而且還需要閱讀包含社會(huì)生活各個(gè)方面的書籍。因此在為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀資料的時(shí)候，需要教師對閱讀的材料進(jìn)行精細(xì)處理，憑借專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生心理的了解，為學(xué)生提供適合他們當(dāng)前年齡段并能充分了解社會(huì)的閱讀資料，使學(xué)生達(dá)到通過閱讀了解世界、拓寬視野的效果。在具體的書籍選擇中，教師需要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)考量，要擺脫傳統(tǒng)的單一的文學(xué)作品束縛。不僅要涉及藝術(shù)的方方面面，還要對書籍中的回答是否標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。例如，在挑選文化書籍方面，教師首先可以推薦繪本讓學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行搭配使用，學(xué)生通過使用專業(yè)繪本提高了繪畫水平，進(jìn)而會(huì)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行繪畫，在一定程度上提升小學(xué)生的繪畫能力并培養(yǎng)了愛好；二是在挑選專業(yè)書籍方面，教師要思考這本書是否做到了通俗易懂并具有一定藝術(shù)性，例如教師可以對《昆蟲記》這本書的內(nèi)容框架進(jìn)行分析評價(jià)。對科學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生著重看書中的科學(xué)知識(shí)，對昆蟲有濃厚興趣的學(xué)生可以通過對書中動(dòng)物的了解獲得一定的參與式收獲。如此，學(xué)生在收獲豐富的知識(shí)的同時(shí)，還對未探索的知識(shí)領(lǐng)域充滿了渴望。

4.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語文學(xué)科中極為重要的一部分，沒有大量的素材積累，學(xué)生就難以在文學(xué)作品中與作者發(fā)生情感共鳴，理解文章內(nèi)涵。對此，教師需要不斷提高閱讀教育水平，增加閱讀書籍的數(shù)量豐富書籍內(nèi)容，才能滿足具有不同愛好的學(xué)生的需要，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的最終目的。