陳占良

(陜西省商洛市洛南縣石坡鎮(zhèn)中銀商樹希望小學(xué) 陜西 洛南 726100)

對于農(nóng)村的小學(xué)來說，語文教師很可能會(huì)忽略閱讀的重要性，從而不會(huì)采取措施幫助小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。為了提高農(nóng)村小學(xué)生的語文寫作水平，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，提高小學(xué)生的語文知識面，從而提高小學(xué)生的寫作能力。首先，農(nóng)村語文教師要意識到課外閱讀對于作文寫作的重要意義。然后，教師去探索適宜且有效的課外閱讀方法應(yīng)用到語文課堂中，來吸引小學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生更好地掌握更多的語文知識，來增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力。

1.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的語文文化知識面比較窄，不夠豐富。因此，小學(xué)生的寫作方面存在一系列的問題。尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們寫作文用的詞比較簡單，沒有技術(shù)含量。句子也不優(yōu)美，不能吸引別人的閱讀興趣。提高小學(xué)生的寫作水平，最有效的方法就是讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀可以增加小學(xué)生的閱讀興趣，還可以增強(qiáng)小學(xué)生的知識面，從而把更多的語文知識變成自己的東西，來靈活的運(yùn)用到語文作文中。由此可以看出，課外閱讀可以來解決小學(xué)生的語文作文內(nèi)容的單一、空洞，從而解決小學(xué)生沒有寫作學(xué)習(xí)興趣的問題，進(jìn)一步可以提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。

2.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 合理分配閱讀小組，構(gòu)建合作閱讀基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)該盡可能的幫助農(nóng)村的小學(xué)生，進(jìn)行自主的課外閱讀學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建合作閱讀的閱讀情境。這樣做，可以讓小學(xué)生在更加輕松的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，從而感受到閱讀活動(dòng)的樂趣。小學(xué)生在語文課外閱讀的過程中，小學(xué)的語文教師進(jìn)行小組分配時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后平衡的分配小組。

例如，在課外閱讀課上，首先語文教師要把小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配，要讓各個(gè)層次的小學(xué)生都對課外閱讀知識得到充分的理解。在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀完課外的文章的時(shí)候，語文教師可以讓小組的成員針對閱讀的課外文章進(jìn)行交流和討論，并把大家認(rèn)為好的句子或者詞組進(jìn)行記錄。這樣做，合理的分配閱讀小組，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀知識量。

2.2 設(shè)置合理課外閱讀計(jì)劃，有效提高學(xué)生的知識面。在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀是可以增加小學(xué)生的語文知識量。因此，小學(xué)語文教師可以設(shè)置合理的課外閱讀計(jì)劃，然后根據(jù)閱讀計(jì)劃，開展有效的課外閱讀。農(nóng)村語文教師可以根據(jù)五六年級小學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，來把握課外閱讀文章的難度。制定合理的課外閱讀計(jì)劃，小學(xué)生可以真正意義上的學(xué)習(xí)到一些知識，拓寬學(xué)生的知識面，提高小學(xué)生的閱讀水平。語文教師要有計(jì)劃和目的去指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀，設(shè)置合理的課外閱讀計(jì)劃，對于學(xué)生寫作文是有很大幫助的。

例如，在語文閱讀活動(dòng)中，小學(xué)語文教師設(shè)置一個(gè)作文課的計(jì)劃。第一節(jié)課，語文教師可以讓學(xué)生自己去閱讀課外書籍。第二節(jié)課的時(shí)候，語文教師可以布置一個(gè)作文，作文題目教師來定。然后，讓小學(xué)生開始寫作文，進(jìn)行寫作練習(xí)。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)生來說，班集體就是學(xué)生的第二個(gè)家庭。在這個(gè)大家庭里，要使每位成員都相互關(guān)心、和諧相處、共同進(jìn)步，那么就要營造一個(gè)和諧的氣氛。良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，從而才會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)地去掌握語文知識，從而可以游刃有余的運(yùn)用到作文的寫作中。因此，小學(xué)語文教師要努力搞好班級的常規(guī)管理，營造良好的班級課外閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)的寫作奠定豐富基礎(chǔ)。

例如，語文教師可以一學(xué)期內(nèi)開展一系列的讀書活動(dòng)，讓小學(xué)生積極參加進(jìn)來，并進(jìn)行語文閱讀的比賽。同時(shí)，語文教師要評出優(yōu)秀閱讀學(xué)生。這樣做，可以使小學(xué)生更愿意自主去進(jìn)行閱讀，從而增加學(xué)生的閱讀知識量，也會(huì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，更有利于學(xué)生寫作的發(fā)揮。

總而言之，農(nóng)村語文教師在語文閱讀課堂上，要幫助小學(xué)生進(jìn)行合理課外閱讀指導(dǎo)，要提供恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀的教學(xué)方法。久而久之，小學(xué)生可以從閱讀的過程中，去積累許多的文學(xué)知識。同時(shí)，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生要堅(jiān)持課外閱讀，讓學(xué)生愿意自主的去進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生擁有豐富的知識量，可以寫出一篇好作文。