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        新時期農村小學開展孝德教育途徑探索

        2021-11-22 14:07:45張小香
        讀與寫 2021年15期
        關鍵詞:小學生文化教育

        張小香

        (廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)橋頭小學 廣東 廣州 511325)

        小學生正處于思想道德與價值觀念成形的關鍵時期,可塑性很強,做好小學孝德文化教育對學生的成長極為重要。新時期,農村因為經濟條件限制,父母忙于工作,大多將孩子留守家里讓老人照顧。家里長輩即使有精力照看孩子,但教育觀念、教育方法和水平會存在諸多不足,農村孩子生活環(huán)境比較雜亂,各方面的因素導致農村孩子的孝德文化教育較為欠缺。而在當今的小學教育中,也經常會出現(xiàn)父母與子女之間出現(xiàn)溝通困難、關系疏遠等問題,小學生正處于形成人生觀、世界觀和價值觀的重要時期,特別容易受到外部環(huán)境的影響,尤其隨著信息時代的發(fā)展,網絡信息良莠不齊,更容易影響學生的生活和身心發(fā)展[1]。黨的十八大以來,習近平總書記曾多次強調繼承和弘揚優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的重要性。教育部也多次發(fā)文強調通過中華傳統(tǒng)文化教育對中小學的人格培養(yǎng)。因此,將孝文化作為學校文化建設的重要內容,著力加強學校文化建設,引導學生走進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,把“孝”作為傳統(tǒng)文化的重要部門,滲透到小學生的道德教育中就顯得尤為重要。

        1.孝德文化的內涵

        在中華傳統(tǒng)文化中,孝具有根源性的重要作用,百善孝為先,我們一直弘揚的真善美都是從孝開始。中華民族傳統(tǒng)孝德文化包括父慈子孝的責任理念、感恩戴德的人生信條、事親行孝的為人之本、報效祖國的神圣孝道等內涵。孝德是個人道德修養(yǎng)的起點與根本。中國傳統(tǒng)孝德文化是一個復合概念,它內容豐富,涉及面廣。既有文化理念,又有制度禮儀?;跁r代的變化客觀分析孝道取其精華,逐漸形成適合我國當代國情的孝道,它的內涵是:敬愛雙親,愛護自己,為親分憂,奉養(yǎng)雙親,并且具有平等性,情感性,自律性,互益性。中華民族傳統(tǒng)孝德文化是以人本為內核,以事親行孝為特征,強調良知與責任的倫理文化。

        2.農村小學孝德教育開展現(xiàn)狀

        根據(jù)對本校小學生的生活狀況調查顯示,有相當一部分小學生的性格偏于內向,大多數(shù)孩子都懂得孝敬父母,尊敬長輩,懂得禮讓等基本道理,從整體來看,小學生的孝德現(xiàn)狀是良好的,但由于本校生源復雜,有一半以上的學生是來穗務工人員的子女,這部分家庭的父母職業(yè)不穩(wěn)定、收入和學歷較低,以及鄰里之間關系冷漠、約束力弱。雖然我國從2016年1月1日起,正式開放二孩生育政策,但如今就讀的小學生中仍然有一部分是獨生子女,父母對孩子的過分溺愛,讓他們認為什么都是自己獨自享受,有好吃的、好玩的、好喝的都是以“我”為先,這種只注重簡單滿足的教育方式使得他們養(yǎng)成嬌氣、任性、怕困難和挫折、習慣以自我為中心等性格特點,不懂得關心和體貼他人,很難養(yǎng)成良好的行為習慣。

        3.農村小學開展孝德教育實施途徑

        加強農村小學生的思想道德教育,學校不能“唯分數(shù)論”,只看重教學成績而忽略對小學生的傳統(tǒng)美德教育,尤其是加強孝德方面的教育,不能只是形式上的走過場,不落實到實際行動上。一年來,我們以“課程引領、文化浸潤、活動引領、典型領路、成果輻射”等基本思路科學實驗,大膽探索,對學生實施孝德教育活動,取得了較好的效果。

        3.1 開設“孝德校本課程”。一個人思想意識的形成取決于他對事物的認識程度。為提高學生的道德認識,使學生沿著正確的軌跡成長,我校組織相關老師從古詩文和傳統(tǒng)蒙學讀本中精選出適合學生學習的內容,從《論語》《弟子規(guī)》《三字經》《孝經》《二十四孝》《勸孝文》等這些經典中節(jié)選一些章句編印成校本孝德教育小冊子,編成《孝親,我能行》校本課程讓學生誦讀,弄清關于孝的內涵和意義;精選古代的經典孝行故事讓學生展讀。我校常常利用晨會、班會以及課外活動時間采取“誦經典、講故事”等方法對學生進行孝敬父母、尊老愛幼的教育。課后,常常布置學生熟讀孝敬父母的故事或章句,回家后向父母或者兄弟姐妹復述,這樣做不僅能鍛煉學生語言表達能力,更重要的是使學生在講故事的同時還能受到不同程度的熏陶感染。

        3.2 提升校園物質文化建設。美好的物質文化是校園文化建設的基礎,也是校園文化的重要載體。一年來,我校能結合學校實際情況,對孝德教育進行了廣泛宣傳。在校園、走廊、教室、運動場等顯眼位置,制作弘揚孝文化的宣傳標語、格言、圖文等,如在大門入口處專門設立了“孝德榜”,用于表彰每一期的“善孝少年”;又如把教學樓的走廊著力打造成孝道文化長廊……通過將中華傳統(tǒng)的孝文化融入到校園文化建設中,使學校文化建設更具特色,有助于培養(yǎng)學生的愛心和責任心,能對學生思想道德素質養(yǎng)成教育起到推進作用,對養(yǎng)成學生的愛國主義思想起到啟迪作用。

        3.3 開展豐富多彩的孝行活動。孝不僅僅是講在口頭,背在腦子里,而是更重視于行動中。一年來,我校根據(jù)學生的年齡特點和認知特點,開展各種形式的孝行活動,如3月“雷鋒紀念日”,學校組織五年級全體學生到鎮(zhèn)敬老院開展少先隊主題教育活動?;顒又?,學生通過參加義務勞動,為老人表演節(jié)目,跟老人一起玩游戲等,體驗幫助他人的快樂,懂得從小就要尊敬老人、尊重他人、關心他人的道理。除此外,我校還結合母親節(jié)、教師節(jié)、元旦、春節(jié)等各重大節(jié)日,開展各類大小型的孝行活動?;蛘呤前嗉壭⒂H故事演講比賽,或者是師生共同制作書簽,或者是舉行書法、攝影、家務勞動等比賽。通過系列活動,引導學生常說感恩話語、會唱感恩之歌、學做孝敬事情、多讀孝德書籍、愛講孝德故事、學寫孝德文章,同時利用“紅領巾廣播站”“美篇制作”“微信公眾號”等宣傳平臺及時宣傳報道,大力弘揚小學生的孝行美德,讓活動產生輻射作用。

        3.4 用身邊榜樣的力量深化孝德教育。俗話說:“榜樣的力量是無窮的”。所以在老師教育孝德文化時,應該在學生中樹立榜樣,樹立典型,讓學生自己發(fā)揮模范的帶頭作用,這也是文化傳承的有效途徑。一年來,我校通過開展“善孝少年”評選活動的方式來樹榜樣。每個學期開展兩次“善孝少年”評選,期中和期末各一次,每個班根據(jù)評選標準,評出20%的學生為“善孝少年”。這部分學生還可以獲得學校頒發(fā)的獎狀和獎品,并將優(yōu)秀學生照片貼在校園《孝德榜》內。這種做法是對學生行為的鼓勵和評價的體現(xiàn),讓學生學會堅持,讓孝德扎根學生的心靈,形成了人人“懂孝心,踐孝行”的良好風氣。

        3.5 家校攜手,促進孝德教育。“好家風成就好少年”。為了進一步推進孝德教育,學校十分重視家校合作。一年來,學校定期召開家長座談會、家庭研討會,以便更好的促進家校聯(lián)合,吸引家長參加學校管理,使家長更好地履行自己的義務,促進家庭教育效果。通過這種家校合作的教育方式,還能使家長通過這些活動看到孩子們性格品行的差異,能使學生的教育能具有針對性。學校把每個雙休日作為“孝心日”,由班主任布置各類“親情作業(yè)”,設置“孝德卡”,孝德卡所能記錄的是學生對長輩的敬和愛,關乎的是一個孩子道德品質的塑造。孝德卡上注明有“服務項目”和“家長評價(打分)”兩欄,如果孩子能夠為長輩做些力所能及的事情,比如為父母洗一次腳,幫父母洗一次衣服,為父母親手制作一份早餐等等,都可由家長記錄在卡上之后,再讓家長通過圖片、影像等形式記錄下個人的感受和孩子的孝行,然后每周一就把圖片或影像通過微信發(fā)給班主任。此項活動深受家長們歡迎,96%的家長都十分重視,他們充分利用此項活動,督導檢查學生孝德行為,讓孝行內化成學生的自覺行為。目前,家長們看到孩子們學孝道,懂孝德行孝為,臉上露出欣慰的笑容,同時自己深受教育,也對自己父母孝順有加,使孝德教育惠及到各學生家庭各成員。

        一個不懂孝德的人是不能立足于社會的,一個品行不端的人是不能成功的。在傳統(tǒng)文化教育中“百善孝為先”、“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,都是教育人應該做一個有孝德的人,孝德文化不僅有孝的傳承,還有德的風尚[3]。底蘊深厚的孝德文化,為孝德的發(fā)展提供了重要支撐。新時期的小學生正處在人生最佳的性格成長期,老師和家長都應該重視孝德文化的教育,將孝德文化視為中華民族的傳統(tǒng)美德,并將它與新時代的精神相結合,使孝德文化成為小學生道德成長的基礎,讓小學生懂得尊敬父母,關心他人進而推廣的全社會的尊老愛幼,引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,提高學生的整體綜合素質,讓學生成為一個道德高尚的人。

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