程大長

(安徽省舒城縣湯池中學(xué) 安徽 舒城 231300)

1.利用微課，促進核心素養(yǎng)養(yǎng)成

核心素養(yǎng)是新課程改革的重點內(nèi)容，盡管信息技術(shù)并不是高中階段的主流科目，但是，教師仍需注重核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)的運用，以便實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以微課的方式開展高中信息技術(shù)，除了可以對學(xué)生講解知識之外，還可以通過微課的方式來讓學(xué)生自主探究，尤其是一些比較難以理解的知識，教師便可以利用微課來引導(dǎo)學(xué)生一步一步加深對所學(xué)知識的理解，既能夠讓學(xué)生對重難點知識進行掌握，又可以提高學(xué)生的自主探究能力與理解能力。除此之外，教師可以對所教內(nèi)容的重點知識進行微課設(shè)計，并以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合運用能力。不僅如此，利用微課進行重點知識的明確，還可以有利于學(xué)生對重點知識的掌握，以便取得更高的學(xué)習(xí)成效，教師的教學(xué)效果也會發(fā)揮到最大化，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。[1]

例如：“多媒體信息的加工與表達”教學(xué)，其主要教學(xué)目標便是引導(dǎo)學(xué)生對多媒體作品的制作過程進行了解，并能夠利用工具軟件對多媒體信息進行處理與操作，為此，教師便可以通過微課的方式，將如何利用幻燈片對文本、圖片、聲音、視頻等信息進行處理與加工的相關(guān)知識點進行匯集與整理，使教學(xué)更加系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解與掌握，除此之外，教師還可以利用微課為學(xué)生提供制作多媒體作品的步驟、方法、素材等，以便開闊學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生可以自主的進行多媒體作品的制作，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

2.問題引導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生長期受到應(yīng)試教育的影響，往往會對高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情比較低，因而，針對核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)的教學(xué)，其主要目的便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，并通過問題引導(dǎo)的方式來促使學(xué)生能夠自主的圍繞問題進行學(xué)習(xí)與思考，進而提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的邏輯思維得到進一步強化。與此同時，以問題引導(dǎo)的方式開展信息技術(shù)教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)、信息意識以及信息技術(shù)運用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在循序漸進的教學(xué)過程中提高自身核心素養(yǎng)。

例如：“表格信息的加工與表達”教學(xué)過程中，教師除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握實際操作能力，為此，教師便可以結(jié)合教學(xué)目標為學(xué)生構(gòu)建問題情境，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下可以進一步主動的進行問題的探索與思考，即可以加深學(xué)生對知識的理解，又能夠讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加具有條理性與邏輯化。如，“如何結(jié)合學(xué)期成績來進行名次排序？”在教師提出問題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲便會被激發(fā)，進而主動的進行思考，之后，教師適當?shù)囊龑?dǎo)與演示，便可以讓學(xué)生很快的對該知識技能進行熟悉與掌握。隨后教師增加問題難度，如“根據(jù)形成的名次排序，如何對90分以上的學(xué)生進行篩選？”之后教師借助多媒體進行針對性的點撥，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進行掌握與理解，同時還可以形成對知識的記憶，促使學(xué)生探究能力與信息思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

3.小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小組合作是現(xiàn)階段各學(xué)科教師普遍使用的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時，還能夠讓學(xué)生在相互交流與分析中深化知識理解，進而實現(xiàn)學(xué)生思維深刻性的發(fā)展，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便為信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略技巧”教學(xué)，教師可以先鼓勵學(xué)生結(jié)合課本知識自主進行學(xué)習(xí)，并對網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法進行初步認識，之后，將學(xué)生以小組的方式開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互合作過程中，針對如何通過信息檢索的方式來合法的下載網(wǎng)中的文件進行分析與討論，之后教師發(fā)布合作任務(wù)“搜索與端午節(jié)相關(guān)的文章、詩歌、詩詞、圖片，并進行下載”，使學(xué)生在相互交流與分析中，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索、搜索引擎以及文件安全下載的使用方法，同時在動手實踐中加深對知識的理解，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)

總而言之，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)的高中信息技術(shù)教學(xué)實踐，教師除了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識之外，還需要采用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠主動的進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并通過實踐操作教學(xué)引導(dǎo)，來提高學(xué)生的實踐能力，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的提升，為信息技術(shù)教學(xué)的順利開展提供保障，進一步推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。