文/姚洪周

中等職業(yè)教育的教學(xué)定位與人才培養(yǎng)過程中，就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)發(fā)展有著非常重要的地位，所有的教學(xué)內(nèi)容都要將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)發(fā)展融合到一起，相對(duì)于高中教育中的綜合性與理論性等特征，中職的教學(xué)目標(biāo)大多是培養(yǎng)實(shí)踐型人才為主，要突出技術(shù)性與職業(yè)性，更是要彰顯出就業(yè)導(dǎo)向。教師要以就業(yè)為目標(biāo)，注重對(duì)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，中職和高中在人才培養(yǎng)方面只是功能上的差距，并沒有層次上的區(qū)別。所以中職院校在人才培養(yǎng)方面要將就業(yè)作為目標(biāo)，當(dāng)成職業(yè)發(fā)展前景，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提高中職學(xué)生的就業(yè)水平。這種就業(yè)能力并不是指專業(yè)的技術(shù)手段和就職能力，還囊括職業(yè)生涯中所必備的思想道德素養(yǎng)與政治素養(yǎng)。這些要素都是中職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分。中職思政教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要將思政教育的屬性與中職人才培育目標(biāo)結(jié)合，這兩種教學(xué)目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)及統(tǒng)一的。正因?yàn)橛羞@樣的內(nèi)在屬性需求，中職思政課堂才要以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞怎樣培養(yǎng)接班人這個(gè)問題，進(jìn)行創(chuàng)新改革。

一、中職生現(xiàn)狀情況分析

（一）嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織在一起。受當(dāng)前社會(huì)認(rèn)知程度的影響，一些中職生認(rèn)為，選擇了職業(yè)學(xué)校，就被歸入差生行列，前途比較渺茫，產(chǎn)生一定的自卑心理。而中職生的年齡特點(diǎn)決定了他們又有較強(qiáng)的自尊心，這種自卑與自尊交融在一起，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，破罐子破摔，有時(shí)甚至用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如頂撞老師、打架斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象，顯示自己的存在。這些其實(shí)都是自尊心不健康發(fā)展的表現(xiàn)[1]。

（二）青春期的迷茫導(dǎo)致異性交往偏差。處于青春期的中職生有了了解異性的好奇與沖動(dòng)。再加上社會(huì)環(huán)境的消極影響，很多中職生覺得有異性朋友很正常也很自豪，認(rèn)為學(xué)校和家長不該過多干涉他們的異性交往。

（三）中職生的個(gè)性特征明顯。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異，中職生思想活躍，接受新事物快、接收信息多，但由于中職生人生觀正在初步形成時(shí)期，缺乏是非判斷的能力，在他們身上學(xué)習(xí)目的不明確，艱苦奮斗精神差，缺乏耐心和毅力、紀(jì)律觀念比較淡薄，有貪圖享樂的傾向。

（四）善于交往，渴望獨(dú)立，勇于表現(xiàn)自我。善于交往是中職生的一個(gè)明顯特點(diǎn)，與普通高中的學(xué)生相比，中職生更擅長交往，善于參加社會(huì)活動(dòng)、表現(xiàn)自我，通過高頻率交往能力，來體現(xiàn)自身的存在，以這種方式實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。近幾年來，學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生矛盾，學(xué)生自己找人解決問題是這一現(xiàn)象的表現(xiàn)形式。

二、中職院校思政課堂融入就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)狀及意義

針對(duì)目前中職職業(yè)院校思政課教育的現(xiàn)狀而言，許多學(xué)生對(duì)中職思政課的認(rèn)可度不高。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為思政課堂所教授的知識(shí)和自己將來的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)，對(duì)未來的發(fā)展起不到良好的影響；有些學(xué)生認(rèn)為思政課都是說教類型的，脫離了社會(huì)實(shí)際與生活實(shí)際，無法解決現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致他們對(duì)思政課學(xué)習(xí)的熱情逐漸降低[2]。中職學(xué)生的這些想法會(huì)導(dǎo)致他們的思政課聽課率低下。因此，院校教師若想解決這類問題，需要改變當(dāng)前現(xiàn)狀，創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，解決他們的疑難困惑，繼而糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，富有針對(duì)性地解決這些問題。在此過程中，中職院校要將學(xué)生的就業(yè)前景與職業(yè)前途結(jié)合到一起，創(chuàng)新出思政課堂的新型教學(xué)方式，并將其納入教學(xué)改革的方向之中。開展以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行思政教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到自己未來職業(yè)對(duì)社會(huì)的影響，彰顯其自身價(jià)值，還可以使他們形成良好的職業(yè)操守與道德品質(zhì)，不做危害企業(yè)健康和人民利益的事，踏實(shí)、專心致志地完成自己的工作目標(biāo)，在當(dāng)下成為一名好學(xué)生，在未來成為一名好員工[3]。

三、就業(yè)導(dǎo)向下的中職思政教學(xué)方式

（一）明確思政教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

中職思政課堂的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)要從人才培養(yǎng)方面入手，將培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人及建設(shè)者當(dāng)成目標(biāo)，從教學(xué)體系、內(nèi)容與方法等這幾方面入手，使他們具備較高的思想政治素養(yǎng)。中職院校的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要從思想政治素質(zhì)與專業(yè)的技術(shù)人才入手。中職院校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持我國的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持走改革開放的路線，這不僅是對(duì)中職學(xué)生的要求，也是對(duì)社會(huì)中廣大勞動(dòng)力者的要求。而且，中職學(xué)生要形成良好的身心素質(zhì)，從方法與內(nèi)容的改革入手，彰顯出政治的重要性。教師需要告誡學(xué)生，當(dāng)具備了良好思政素養(yǎng)之后，才可以在今后的成長與發(fā)展中有所建樹，未來的道路才會(huì)光明，人生才會(huì)富有輝煌。反之，便會(huì)出現(xiàn)一些政治類的問題，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也無法使其健康的成長，甚至對(duì)社會(huì)和國家造成危害，面臨著不良的后果。

在中職教育中，思政是一門基礎(chǔ)性的課程，所以教師要開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將思想教育的實(shí)踐工作落到實(shí)處，把思想政治教育的目標(biāo)當(dāng)成關(guān)鍵點(diǎn)。在就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革過程中，中職學(xué)校要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新，優(yōu)化現(xiàn)有的思政教學(xué)思路，改變過去傳統(tǒng)的講授制模式，根據(jù)市場需求，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增加。例如，中職院?？梢愿鶕?jù)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)就業(yè)不同的看法來分層進(jìn)行滲透工作，促使學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過程中掌握一些與就業(yè)導(dǎo)向相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)他們的市場競爭觀念。同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作中，教師也要對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能夠在激烈的市場競爭中具有一定優(yōu)勢(shì)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提升溝通交際能力

中職教師要堅(jiān)持走以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)路線，改變過往單一的教學(xué)模式，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠得到提升，進(jìn)而在嚴(yán)格要求下，加深對(duì)職業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在具體教學(xué)過程中，教師要將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入其中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)平臺(tái)，符合教改的需求。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，中職學(xué)?？梢越Y(jié)合著校園網(wǎng)站將與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)創(chuàng)設(shè)出來，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)新鮮事物的感知能力，并借助社交平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，解決他們?cè)诰蜆I(yè)過程中所遇到的問題，通過對(duì)教學(xué)成果的反饋，優(yōu)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)處理方式，使職業(yè)教學(xué)更富有針對(duì)性。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力中囊括著學(xué)生在未來工作中的實(shí)際應(yīng)用能力，也包含了良好的社交水平，不但可以加強(qiáng)他們的自信心，還能夠使學(xué)生將屬于自己的社會(huì)標(biāo)簽塑造出來，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

例如，中職思政教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的社交情景，讓學(xué)生可以形成良好的語言能力，掌握社會(huì)中的各種禮節(jié)，尤其是在面對(duì)同事、朋友與競爭對(duì)手時(shí)，都要具備謙虛、包容的思想品質(zhì)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)當(dāng)中的問題和挫折。教師可以采用角色扮演的方式，在課堂中模擬出舞會(huì)、晚宴、職場等社會(huì)場景，讓學(xué)生提前意識(shí)到人際社交的重要性，包括接納不可避免的“酒文化”。另外，中職思政教師還可以為學(xué)生播放一些社會(huì)中的熱點(diǎn)視頻，讓他們提前了解社會(huì)中的多元性，繼而擴(kuò)充視野，適應(yīng)環(huán)境，為今后邁入職場打好鋪墊。

（三）開展科學(xué)素質(zhì)評(píng)估，進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育

中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，要結(jié)合科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段，確保他們的學(xué)習(xí)成果能夠得到有效體驗(yàn)。在此過程中，教師要重視思政考核的具體方式，院校教師也要從就業(yè)導(dǎo)向視角入手，對(duì)他們的考核體系進(jìn)行優(yōu)化，繼而更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，為他們職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)出良好的條件。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)水平，從專業(yè)的角度展開淺析，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)考評(píng)；教師還要在職業(yè)心理方面調(diào)查學(xué)生的思想情況，促使他們圍繞就業(yè)的中心思想來提高基本應(yīng)用水平。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)他們進(jìn)行合理科學(xué)的指導(dǎo)，以此對(duì)思政教學(xué)有著全新的認(rèn)識(shí)。若想提高學(xué)生的心理素質(zhì)，那么首先要讓學(xué)生形成健康的心態(tài)，能夠讓他們?cè)诮窈笈c同事開展合作時(shí)創(chuàng)建出良好的關(guān)系。教師要將心理素養(yǎng)納入考核評(píng)價(jià)當(dāng)中，解決部分學(xué)生的心理問題，使他們成為健康的實(shí)踐性人才。

例如，現(xiàn)如今很多中職學(xué)生都有著自卑心理，認(rèn)為自己比普通的中學(xué)生低一等，逐漸自暴自棄，不思進(jìn)取，一旦把這樣的心理狀況帶到工作當(dāng)中，便會(huì)對(duì)自身能力妄自菲薄，不利于應(yīng)用水平的提升。面對(duì)這樣的情況，思政教師就要對(duì)他們展開合理的教學(xué)，要把他們平時(shí)的自我評(píng)價(jià)意識(shí)融入教學(xué)考核當(dāng)中，使他們能夠認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生也是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。中職院?？梢云刚?qǐng)專門的心理醫(yī)生來開設(shè)講座，提高學(xué)生的抗壓抗挫能力，使他們?cè)谧晕业恼{(diào)節(jié)的過程中逐漸形成健康的心理素質(zhì)，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

中職思政課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向理念為核心，堅(jiān)持做到提高明確思政教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提升溝通交流能力；開展科學(xué)素質(zhì)評(píng)估，進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育這幾大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的應(yīng)用水平與實(shí)踐能力，形成良好的道德品質(zhì)與職業(yè)操守，豐富自身的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高教師自身的教學(xué)水平，促使學(xué)生的中職學(xué)習(xí)生活不斷得到升華。