李榮 蘇州大學(xué)東吳學(xué)院

田徑運(yùn)動(dòng)是隨著人類(lèi)走、跑、跳、投等自然運(yùn)動(dòng)發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)兼顧競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和身體鍛煉的體育項(xiàng)目，同時(shí)也是其他各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)組成部分，被譽(yù)為“運(yùn)動(dòng)之母”。在教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》中，田徑是主干課程類(lèi)別之一，包括田徑、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生活生存等課程。田徑課程教學(xué)對(duì)于提高體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)動(dòng)作水平起著顯著作用，直接影響著畢業(yè)生在中小學(xué)擔(dān)任體育教師的任教水平。受到傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目訓(xùn)練指導(dǎo)思維的影響，田徑課程的考核評(píng)價(jià)體系一直以來(lái)都存在“重競(jìng)技、輕理論”的問(wèn)題。“改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立多元化、科學(xué)的體育課程評(píng)價(jià)體系”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的具體要求，廣大田徑課程任課教師要以立德樹(shù)人根本任務(wù)為指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身體條件為依據(jù)，探索非常規(guī)的考試形式，打破“高分低能”的教育教學(xué)弊端。

一、考教分離的含義和實(shí)施價(jià)值

考教分離就是指課程教學(xué)與考核評(píng)價(jià)的分工實(shí)現(xiàn)雙角色制度，任課教師不再獨(dú)立承擔(dān)出題、評(píng)定、監(jiān)考、核算以及質(zhì)量分析等教學(xué)工作。考教分離模式下的考核過(guò)程是基于題庫(kù)系統(tǒng)的，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和就業(yè)導(dǎo)向制定基于考核管理系統(tǒng)的考核大綱和試題資源庫(kù)。相較于傳統(tǒng)的教考合一模式，考教分離進(jìn)一步突出了教學(xué)考核評(píng)價(jià)的公平、公正和公開(kāi)性，有利于師德師風(fēng)、學(xué)風(fēng)考風(fēng)的好轉(zhuǎn)，學(xué)生在考教分離模式下能夠認(rèn)識(shí)到過(guò)程化評(píng)價(jià)的重要性，教師的教育教學(xué)理念和方法也可以根據(jù)階段性考核結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

考教分離模式的優(yōu)勢(shì)在于規(guī)范教師的教學(xué)過(guò)程把控，教師必須自覺(jué)按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)組織和資源配置，通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)來(lái)提高教學(xué)效果；學(xué)生則進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？冀谭蛛x模式下的教學(xué)氛圍更加純正，教學(xué)組織者和受教育者都以提高教學(xué)質(zhì)量為教和學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。考教分離模式采用題庫(kù)系統(tǒng)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱進(jìn)行統(tǒng)一命題，對(duì)于規(guī)范教學(xué)管理制度和提高考核評(píng)價(jià)工作效率有顯著幫助。

高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程的教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也必須圍繞互動(dòng)過(guò)程展開(kāi)，并且要突出考核環(huán)境的公平、公正和公開(kāi)性。傳統(tǒng)的教考合一模式存在統(tǒng)一備課，難以控制教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)層次不統(tǒng)一、考核標(biāo)準(zhǔn)不一致、過(guò)程化考核隨意性大、教學(xué)持續(xù)改進(jìn)效果不明顯等問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被過(guò)程化考核調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)風(fēng)建設(shè)成效不明顯，課程教學(xué)質(zhì)量不是很盡如人意。教考分離模式的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一化組織、管理和評(píng)價(jià)，學(xué)生更加重視過(guò)程化考核并更有積極性，教師可以根據(jù)階段性考核結(jié)果進(jìn)行持續(xù)化改進(jìn)。教考分離在高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程中的實(shí)施價(jià)值包括：

（一）有利于教學(xué)過(guò)程與教學(xué)大綱保持一致

高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)大綱是體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容的重要教學(xué)文件，傳統(tǒng)的課程教學(xué)由于缺乏統(tǒng)一的組織和備課機(jī)制，教師的授課內(nèi)容、教學(xué)組織和考核內(nèi)容都不統(tǒng)一，過(guò)程化教學(xué)考核存在與教學(xué)大綱不一致的問(wèn)題。在教考分離模式下，高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程的任課教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)集體備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)討論和優(yōu)化，確保教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都要與教學(xué)大綱保持一致。課程考核按照教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)和整理，可以確保過(guò)程化考核不偏離重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，也體現(xiàn)了考核的公平、公正，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)

考教分離模式規(guī)避了學(xué)生按照教師組織劃范圍進(jìn)行復(fù)習(xí)的弊端，教師也無(wú)法通過(guò)降低考試難度來(lái)提高及格率。學(xué)生會(huì)進(jìn)一步端正態(tài)度，學(xué)習(xí)更加刻苦、勤奮，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)行為積極；教師則更加注意理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題去有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)解決，真正做到“有的放矢”地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)的態(tài)度都會(huì)因?yàn)榻炭挤蛛x有所改變，并且是向著積極、主動(dòng)和一貫性轉(zhuǎn)變，這些都為開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了有力支持。

（三）有利于完善教學(xué)管理制度

高校的教學(xué)管理一直以來(lái)都是強(qiáng)調(diào)制度規(guī)范化和公正性。教考分離模式杜絕了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)偏離的問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)管理制度的有效補(bǔ)充。制度的規(guī)范性要求盡量減少人為因素的干擾，教考分離就可以確保過(guò)程化考核的客觀性和公正性，規(guī)范化的考試系統(tǒng)和試題資源庫(kù)也是教學(xué)信息化建設(shè)的重要補(bǔ)充。

二、高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教考分離建設(shè)的基本思路

（一）堅(jiān)持以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)

教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度是對(duì)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值評(píng)判，該制度必須與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，并針對(duì)教學(xué)大綱中的基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行客觀、公平的反饋和判斷。教考分離模式不能偏離培養(yǎng)目標(biāo)的范疇，要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以理論聯(lián)系實(shí)際為基本原則，以促進(jìn)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)師生的教學(xué)積極性。田徑課程的過(guò)程化考核以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主旨，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)和不斷創(chuàng)新，力求通過(guò)過(guò)程化教學(xué)和考核提高學(xué)生身體素質(zhì)、有氧運(yùn)動(dòng)能力、不怕挫折的刻苦精神和意志品質(zhì)等。

（二）實(shí)現(xiàn)重競(jìng)技向重實(shí)踐的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程考核內(nèi)容可以概括為“四重四輕”，即重模仿、輕改變；重動(dòng)作、輕實(shí)戰(zhàn)；重分?jǐn)?shù)、輕能力；重體力、輕意志。教考合一的評(píng)價(jià)體系忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知能力，過(guò)分追求跑、跳躍、投擲等競(jìng)技項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化而忽視了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和意志品質(zhì)培養(yǎng)反饋。教考分離的設(shè)計(jì)必須圍繞解決“四重四輕”問(wèn)題，在過(guò)程化考核中融入教學(xué)能力、意志品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合素質(zhì)的教學(xué)反饋。

（三）體現(xiàn)體育教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色

體育教育專(zhuān)業(yè)的田徑課程不同于其他體育專(zhuān)業(yè)的課程，它的培養(yǎng)目標(biāo)除了田徑競(jìng)技項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)等外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的講解、教學(xué)、訓(xùn)練和賽事組織能力。體育教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向包括各類(lèi)學(xué)校從事體育教學(xué)工作、科研院所的體育科研工作、企事業(yè)單位的群眾體育指導(dǎo)工作等。由此可見(jiàn)，田徑課程的教學(xué)組織和資源配置還要兼顧師范技能、教練、裁判、賽事組織等內(nèi)容。教考分離的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)以上教學(xué)內(nèi)容，考核過(guò)程要符合社會(huì)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位需求，可以通過(guò)校企合作和產(chǎn)教融合來(lái)提高考核實(shí)踐性。

（四）多元性考核

多元性考核是以成果導(dǎo)向教學(xué)理論為基礎(chǔ)的一種考核新思路。教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，將知識(shí)考核變?yōu)槟芰己?、結(jié)果考核變?yōu)檫^(guò)程考核、傳統(tǒng)模式變?yōu)樾畔⒛Ｊ?，突出過(guò)程化考核并將其設(shè)置為考核主體形式。多元性考核的意義在于持續(xù)改進(jìn)，教師可以通過(guò)多種形式的考核來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的可持續(xù)改進(jìn)。教考分離可以依托于信息平臺(tái)，為田徑課程的多元性考核提供技術(shù)支持，如果學(xué)校沒(méi)有提前搭建相關(guān)平臺(tái)，可以考慮聯(lián)系在線教育軟件供應(yīng)商進(jìn)行租用或定制開(kāi)發(fā)，在開(kāi)展線上教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)還可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)信息化的重要支撐被使用。

三、高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)實(shí)施考教分離的實(shí)施策略

高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)教考分離的實(shí)施可以概括為考前、考中和考后 3 個(gè)方面。

（一）考前階段

考前階段是指為教考分離明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核模式的階段。考前階段實(shí)施過(guò)程的第一步是要進(jìn)行有效宣傳和引導(dǎo)，讓師生明確教考分離的內(nèi)涵和意義，教師要轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和集體備課的教學(xué)安排進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生要打消僥幸心理，端正考試態(tài)度；考前階段實(shí)施過(guò)程第二步是對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行進(jìn)一步明確，按照基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容的形式為每個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要求任課教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，要求組織考試的人員嚴(yán)格按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的章節(jié)全覆蓋；考前階段實(shí)施過(guò)程的最后一步是建設(shè)試題資源庫(kù)，且設(shè)置不同難度、契合高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)實(shí)際的試題庫(kù)，是教考分離模式得以順利實(shí)施的核心，也是考前工作的重點(diǎn)。

試題庫(kù)的內(nèi)容范圍要由田徑課程教學(xué)的任課教師確定，試題編制和組卷操作則由非任課教師完成，每次過(guò)程化考核或組卷均是通過(guò)考試系統(tǒng)從試題資源庫(kù)中隨機(jī)抽取生成。試題資源庫(kù)的建設(shè)要遵循迭代原則，每年都要組織高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程任課教師和校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行論證，論證依據(jù)就是是否符合教學(xué)大綱的重點(diǎn)難點(diǎn)全覆蓋原則、是否滿(mǎn)足社會(huì)用人單位的崗位需求、是否存在考查知識(shí)點(diǎn)重復(fù)問(wèn)題等。試題資源庫(kù)的更新與完善也應(yīng)在每個(gè)學(xué)年開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況、教材情況、教學(xué)大綱變化情況等進(jìn)行統(tǒng)一修正、更新和改進(jìn)，該過(guò)程應(yīng)由非任課教師完成。試題資源庫(kù)的建設(shè)還要完善監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校應(yīng)組織教務(wù)人員或委托第三方機(jī)構(gòu)對(duì)試題資源庫(kù)的內(nèi)容和組卷結(jié)果進(jìn)行審核，確保試題資源和組卷結(jié)果的合理性和科學(xué)性。

（二）考中階段

考中階段是基于教考分離背景實(shí)施高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的第二個(gè)階段。在這一階段主要應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是加大監(jiān)考力度。負(fù)責(zé)考試的人員和監(jiān)考的人員都應(yīng)由學(xué)校考試機(jī)構(gòu)選定的非任課教師擔(dān)任。學(xué)校應(yīng)提高對(duì)考試人員和監(jiān)考人員的要求，規(guī)范考試、嚴(yán)格監(jiān)考，既保證考場(chǎng)秩序，同時(shí)也確?？荚嚨墓叫院凸?。二是強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。為了避免學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)不誠(chéng)信行為，考試人員和監(jiān)考人員應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信考試的意識(shí)，讓學(xué)生清楚誠(chéng)信考試的重要性，以及違反考試誠(chéng)信和考試秩序的嚴(yán)重后果，確保學(xué)生能夠端正考試態(tài)度，嚴(yán)肅對(duì)待考試。

（三）考后階段

考后階段是基于教考分離背景實(shí)施高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的最后一個(gè)階段。在這一階段所涉及的工作主要是閱卷、成績(jī)錄入和考試質(zhì)量分析：一是閱卷和成績(jī)錄入。在高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程考試中，技術(shù)考核的成績(jī)通常當(dāng)場(chǎng)就已經(jīng)確定，但是理論考試的成績(jī)還需要經(jīng)過(guò)閱卷的環(huán)節(jié)。為保證閱卷工作的質(zhì)量和效率，應(yīng)由組建的考試機(jī)構(gòu)組織同專(zhuān)業(yè)的非任課教師組成閱卷小組進(jìn)行閱卷，并在閱卷工作完成之后，由考試機(jī)構(gòu)中的專(zhuān)門(mén)人員完成成績(jī)錄入工作，以確保考試成績(jī)的安全性和準(zhǔn)確性。二是考試質(zhì)量分析?？荚囐|(zhì)量分析，能夠真實(shí)、及時(shí)地反饋高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程考試的開(kāi)展情況，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)考試過(guò)程中的不足之處，并進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)和完善。所以，應(yīng)共同對(duì)考試的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從實(shí)用性、可操作性、難易程度、合理性等多個(gè)角度入手，找出存在的問(wèn)題，不斷提高高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程考試的組織與管理水平。

四、教考分離背景下高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革保障體系

（一）正面引導(dǎo)

任何教學(xué)改革工作的推進(jìn)都離不開(kāi)師生的積極配合和支持。任課教師轉(zhuǎn)變思路，由傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)模式向大綱指導(dǎo)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，任課教師必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，定期進(jìn)行集中備課確保教學(xué)進(jìn)度一致。教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)要進(jìn)行教考分離模式的講解和宣傳，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教考分離，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）制度保障

配套制度是確保教學(xué)改革工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)校要組織任課教師研討和專(zhuān)家論證活動(dòng)，制定和完善教考分離相關(guān)制度，如田徑課程考核工作章程、教考分離資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、成果導(dǎo)向的單元考核設(shè)計(jì)規(guī)范、教學(xué)大綱新模板等。上述規(guī)章制度要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和體育教育專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)制定，確保從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面為教考分離模式提供制度支持。例如在教考分離試題庫(kù)建設(shè)時(shí)要采用分級(jí)制度，明確各個(gè)級(jí)別的出題范圍、出題原則、難度說(shuō)明和答案規(guī)范性等，這樣在進(jìn)行組卷時(shí)才能確保知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的占比。

（三）持續(xù)改進(jìn)

教考分離模式的優(yōu)勢(shì)就在于教師自覺(jué)地按照課程教學(xué)大綱和基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生則端正學(xué)習(xí)態(tài)度，圍繞課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，上述兩方面表現(xiàn)的最終結(jié)果都是提高教學(xué)質(zhì)量。為了不斷確保教考分離的優(yōu)越性，教師和學(xué)生都要在教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)考核后進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，學(xué)生要舉一反三，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師則應(yīng)根據(jù)考核結(jié)果適時(shí)調(diào)整進(jìn)度和難易度，確保后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教考分離模式的實(shí)施必須以成果為導(dǎo)向，不斷在實(shí)踐和探索中找到可以作為后續(xù)改進(jìn)依據(jù)的考核結(jié)論。

五、結(jié)語(yǔ)

高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)能力，教考分離模式在教學(xué)考核方面則是以逆向促進(jìn)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。教考分離模式解決了傳統(tǒng)授課形式存在的問(wèn)題，體現(xiàn)了課程考核的公平、公正，有利于發(fā)揮體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程的競(jìng)技和鍛煉價(jià)值。任何教學(xué)改革都要遵循教育的一般規(guī)律，以學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和課程培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以社會(huì)用人單位的崗位需求為指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的教學(xué)研究和探索來(lái)為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教育服務(wù)。教考分離背景下高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革要在考前、考中和考后進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)能力的雙提高。