康志武 新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語(yǔ)言教學(xué)部

回顧國(guó)內(nèi)體育課程的歷程可以知道，從現(xiàn)代體育的發(fā)起到體育課程模式的定型，國(guó)內(nèi)體育課程的形成在很大一部分是“泊來(lái)品”，一方面來(lái)源德國(guó)、蘇聯(lián)模式，另一方面有日本體育的印跡，這是一個(gè)人所共知的重要事實(shí)。直到當(dāng)下，對(duì)體育課程略加關(guān)注便不難看出，國(guó)內(nèi)當(dāng)下的體育課程模式以德國(guó)軍事體操課程最為顯著，換言之，當(dāng)下國(guó)內(nèi)體育課程仍受到德國(guó)軍事體操的影響，隊(duì)列隊(duì)形則便是德國(guó)軍事體操的組織形式，這一形式的引入，一方面有利于體育課程組織，另一方面也有利于促進(jìn)學(xué)生們的集體性。而籃球教學(xué)則恰恰與其他課程不同，與項(xiàng)目的來(lái)源國(guó)有直接關(guān)聯(lián)。

眾所周知，籃球項(xiàng)目最初源于美國(guó)，而后為西方傳教士帶入中國(guó)。其教學(xué)模式一直沿用美國(guó)體育課程的教學(xué)模式，而后來(lái)受“三段式”教學(xué)的影響，在一段時(shí)間內(nèi)以準(zhǔn)備活動(dòng)、主體部分、結(jié)束部分來(lái)組織體育課程。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，體育課程有了一系列升級(jí)與調(diào)整，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂，這些課堂的出現(xiàn)，一改原有課堂的模式，籃球課堂也相應(yīng)地出現(xiàn)籃球微課堂，然而，由于人們微課的認(rèn)識(shí)還相對(duì)有限，當(dāng)下籃球微課堂還存在諸多問(wèn)題。本文意在從籃球微課堂的基本要素入手，對(duì)當(dāng)下籃球微課堂的問(wèn)題進(jìn)行剖析，針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題對(duì)信息化時(shí)代籃球課程的改革與教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一系列新的想法，以供籃球教學(xué)人員與管理人員參考。

一、籃球微課教學(xué)概述

（一）微課的概述

自20世紀(jì)90年代初，微課便已出現(xiàn)在人們的視野之中。對(duì)于微課這一新型授課方式，專家與學(xué)者出于不同的考量，對(duì)微課的概念有著不同界定，相對(duì)比較傳統(tǒng)的學(xué)者認(rèn)為“短小、精致的課程”皆可以稱為微課，而有著創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)者則認(rèn)為，借助多媒體的呈現(xiàn)的短小課程，才能稱為微課，也有學(xué)者認(rèn)為微課是一種教學(xué)理念，幾分鐘或者一個(gè)專題性的教學(xué)課程均可稱為微課。20世紀(jì)90年代末期，美國(guó)教育學(xué)者馬德?tīng)柗蛟诳偨Y(jié)了諸多學(xué)者對(duì)微課的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)微課進(jìn)行了一系列詮釋。他提出，微課之所以稱之為微課，首先，一個(gè)基本特性必然體現(xiàn)為“微”，那么，這個(gè)“微”的具體時(shí)間則體現(xiàn)為幾分鐘。其次，微課是以先進(jìn)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)而來(lái)的，在他看來(lái)，先進(jìn)的信息技術(shù)為微課能夠在短時(shí)間內(nèi)“微”帶來(lái)了技術(shù)手段，否則，光靠文本文字的表達(dá)，無(wú)法做到在短時(shí)間內(nèi)為人們呈現(xiàn)出一系列教學(xué)內(nèi)容。因此，他將微課定義為“基于先進(jìn)信息技術(shù)基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化而形象展現(xiàn)的一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源課程”。

（二）微課與籃球教學(xué)的融合

與微課相對(duì)應(yīng)的，籃球微課堂要適應(yīng)“微課”的基本特征，同時(shí)，也要體現(xiàn)出籃球課程技術(shù)上的特征，另外，還要有相應(yīng)的技術(shù)手段介入，這一點(diǎn)也是當(dāng)下籃球微課堂的主要元素構(gòu)成。正如人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)而言，微課若無(wú)先進(jìn)技術(shù)上的介入，其“微”的先進(jìn)性也難以體現(xiàn)出來(lái)，并且，在微課的這一教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員也是應(yīng)積極地尋求多元化的素材來(lái)豐富教學(xué)，這便要求教學(xué)人員不僅要學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)教材的深入思考，同時(shí)，更需要教學(xué)人員能夠以更為開(kāi)放的想法將多元化的學(xué)科知識(shí)融入具體教學(xué)之中，才能體現(xiàn)出籃球教學(xué)的“微”。

二、當(dāng)下微課在籃球教學(xué)中的應(yīng)用情境

（一）微課可以充分展示動(dòng)作細(xì)節(jié)與內(nèi)容

當(dāng)籃球教學(xué)過(guò)程中，三步上籃、投籃技巧等細(xì)微動(dòng)作的教學(xué)上，由于動(dòng)作較快，一時(shí)間較難讓所有的學(xué)生都完全看清楚具體的動(dòng)作時(shí)，可以應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行，可以通過(guò)微課短視頻的方式讓所有的細(xì)節(jié)性動(dòng)作進(jìn)行回放，通過(guò)視頻的回放讓每位同學(xué)都看清楚動(dòng)作。與此相對(duì)比，有人可能會(huì)講，這些東西可以通過(guò)掛圖、展板展示出來(lái)，在某種程度上來(lái)說(shuō)，這種形式與微課視頻的形式相比，微視頻更加可以體現(xiàn)出“動(dòng)態(tài)”的展示，而掛圖、展板等形式雖然能展示動(dòng)作，但是并不能清晰地展示動(dòng)作的具體過(guò)程，而微課卻能清晰地展示出各種細(xì)節(jié)內(nèi)容，并且，能夠反復(fù)進(jìn)行播放，圖像清晰，細(xì)節(jié)準(zhǔn)確，顯然，微課是一種比掛圖、展板更為直觀的教學(xué)手段。

（二）微課可以展示動(dòng)作的騰空動(dòng)作與連續(xù)動(dòng)作

在籃球教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)示范一些空中跳起動(dòng)作，往往一些動(dòng)作是無(wú)法放慢的動(dòng)作。微課教學(xué)則能起到較好的作用，在跳躍動(dòng)作的教學(xué)中，通過(guò)微課動(dòng)作視頻放慢技術(shù)使部分動(dòng)作放慢。在籃球運(yùn)球的教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生更好地掌握拍球與運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是手的迎球與隨球動(dòng)作，而在這一過(guò)程中，要想讓學(xué)生理解與體會(huì)到拍球過(guò)渡到運(yùn)球這一關(guān)鍵點(diǎn)。那么，什么是“拍球”，什么是“運(yùn)球”則是一個(gè)較難突破的難點(diǎn)，教師單一地運(yùn)用運(yùn)球示范，學(xué)生則較難體會(huì)與理解。因?yàn)榻處煙o(wú)法讓手中的球停下來(lái)，或者變成讓學(xué)生看清楚的慢動(dòng)作。但是，通過(guò)微課的慢動(dòng)作錄制，把視頻放慢，整個(gè)動(dòng)作則瞬間變得清晰起來(lái)，學(xué)生便能清晰地觀察到運(yùn)球的動(dòng)作。又比如在作空間跳起投籃這種動(dòng)作，動(dòng)作示范的過(guò)程中，通過(guò)微課則可以充分地展示腿部擺動(dòng)，以及展體等動(dòng)作。而教師只能做完整的動(dòng)作示范，或者在地面上做模擬，而微課視頻則可以完成這一系列動(dòng)作的展示，有助于學(xué)生更加完整地完成高難動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

三、微課在籃球教學(xué)的教學(xué)實(shí)用價(jià)值

（一）微課有助于籃球傳統(tǒng)課堂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教學(xué)工作的重點(diǎn)不僅是讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能，而是更為關(guān)注學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。在某種程度上來(lái)說(shuō)，微課作為提升學(xué)生自主能力提升的一個(gè)重要手段，亦是一種不錯(cuò)的選擇。近年來(lái)，微課課堂為教師所不斷嘗試，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了師生們的交流與互動(dòng)。然而，傳統(tǒng)課堂的不足之處則是缺少有趣的教學(xué)形式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課的出現(xiàn)則正好彌補(bǔ)了這一短板。微課可以作為新時(shí)代課程的一個(gè)重要構(gòu)成，與傳統(tǒng)課堂一起服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮微課的作用，則需要考慮學(xué)生們的自制力與自覺(jué)性，在使用微課的過(guò)程中，教師要充當(dāng)好監(jiān)督的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，在課堂上注意聽(tīng)取學(xué)生們的報(bào)告，聽(tīng)取學(xué)生們?cè)谖⒄n教學(xué)中所碰到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并統(tǒng)一解決，尤其是學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中集中突出的問(wèn)題，則需要教師及時(shí)介入，進(jìn)行及時(shí)的規(guī)范與引導(dǎo)，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。籃球微課則通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)給原本相對(duì)粗線條的籃球教學(xué)課程加以“微觀”，使得學(xué)生更加細(xì)節(jié)性地理解技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

（二）微課在籃球教學(xué)中的應(yīng)用有助于教師更好地展開(kāi)教學(xué)

眾所周知，籃球教學(xué)是一個(gè)技術(shù)性鞏固性教學(xué)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教學(xué)人員會(huì)結(jié)合教學(xué)規(guī)范對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予不斷強(qiáng)化與提醒，然而，若脫離了課堂，學(xué)生往往會(huì)因缺少動(dòng)作概念而對(duì)所習(xí)得的技能遺忘。而微課的介入，則恰好能夠給學(xué)生以無(wú)限的回放功能，讓學(xué)生通過(guò)觀看教師的規(guī)范視頻與對(duì)其個(gè)體錄制的視頻進(jìn)行一系列的回看，可以不斷地鞏固所學(xué)。同時(shí)，教師還可以透過(guò)觀看學(xué)生們所錄制的視頻，統(tǒng)一觀看學(xué)生們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，以為接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。信息化時(shí)代的現(xiàn)代技術(shù)，帶來(lái)了跨時(shí)空的視覺(jué)效果，微課的微視頻則較好地為教學(xué)而服務(wù)。同時(shí)，微課的視頻回放還可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，教師透過(guò)微課教學(xué)錄制對(duì)學(xué)生有著整體的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、微課在籃球教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）做好微課在籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體的關(guān)懷

體育課程對(duì)個(gè)體身心的影響是多方面的，具體體現(xiàn)為教學(xué)觀念、教學(xué)組織與教學(xué)方法的定位與實(shí)施。一個(gè)完備的體育課程，必然是相對(duì)前衛(wèi)的教學(xué)理念、良好的教學(xué)組織結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)達(dá)成的。而完備的體育課程對(duì)“人”的培養(yǎng)則也必然是積極正面的。而諸多方面缺失的體育課程在“人”的培養(yǎng)上則是必然是相對(duì)不樂(lè)觀的。微課在體育課程上的應(yīng)用，則更加體現(xiàn)出了“人性化”的關(guān)懷。微信在籃球課的應(yīng)用，在技術(shù)上為籃球教學(xué)提供了諸多方便，但在微課教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，要注意到并不是所有的技術(shù)動(dòng)作均可以運(yùn)用微課教學(xué)的。從服務(wù)教學(xué)的角度上來(lái)看，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的技術(shù)了解與熟知是教學(xué)實(shí)施的第一要?jiǎng)?wù)，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)輔助的過(guò)程中，這一原則性也要給予把握。

（二）理清微課在籃球教學(xué)應(yīng)用中的具體時(shí)機(jī)

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，還是現(xiàn)代教學(xué)方法的介入，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)通常都要講究教學(xué)方法時(shí)機(jī)的把握?；@球教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性、重復(fù)性、實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的技術(shù)教學(xué)與人格培養(yǎng)的課程。日常教學(xué)有示范教學(xué)、糾錯(cuò)教學(xué)、比賽教學(xué)等，這些都是常規(guī)性教學(xué)。而在突出細(xì)節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，微課教學(xué)則可以適當(dāng)?shù)亟槿?，其作用不僅可以讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)，還可以讓教師將更加有效的時(shí)間投入到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上來(lái)，而不是一味地教授技術(shù)動(dòng)作上來(lái)。當(dāng)然，在這里便提到了微課在籃球教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的時(shí)機(jī)。從實(shí)踐教學(xué)上來(lái)看，微課在籃球教學(xué)實(shí)踐中，正如上文所講，微課的介入往往是通過(guò)短視頻播放的形式介入的，通常是在一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)完成之后來(lái)進(jìn)行的。可以在動(dòng)作示范后，學(xué)生們獲得了一定的技術(shù)概念認(rèn)知后，也可以在學(xué)生技術(shù)鞏固提高期間，但微課應(yīng)用的基本原則應(yīng)該是關(guān)注于動(dòng)作細(xì)節(jié)、動(dòng)作重難點(diǎn)突破的。