周瀟逸

(安徽省淮南市鳳臺縣第二實驗小學 安徽 淮南 232100)

語感對小學生學習古詩文非常重要，通過培養(yǎng)語感能夠幫助學生理解一些存在省略句和生僻字的古詩文。小學語文教師要根據學生的學習需求以及新課程標準的要求，在語文教學中重點培養(yǎng)學生的語感，提高學生的能力。增強學生對語言復雜、內容豐富、層次感強的古詩文的理解，通過語感感悟古詩文的內涵，理解作者通過文章表達的情感。

1.古詩文及語感培養(yǎng)在小學語文及教學中的重要地位

在小學語文新課標標準(最新修訂版)就對古詩文的學習提出明確的要求：讓學生誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，并展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，這是對學生第一階段的任務;學生誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，是提出的第二階段要求;第三階段，要求誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇。由此可見古詩文在小學語文學習中所占比例之大，對教學的要求也在不斷提高。教學中對學生語感能力的培養(yǎng)是學習古詩文的重要任務，葉圣陶先生曾經將語感定義為“是對于語言文字的正確了解力”，并認為語感是聽說讀寫四種語言能力中最核心的因素，并決定著聽說讀寫的水平。也就是說，語感是對字詞進行分析、理解、體會等的過程，是比較直接迅速的感受語言文字的魅力，而語感培養(yǎng)是中國古代語文教育的基本特征它可以培養(yǎng)人格，塑造能力。這個是個長期積累的過程，而小學正是學習啟蒙的開始，是一切學習能力、情感體驗積累的階段，是打基礎的階段，所以從小學對古詩文語感進行培養(yǎng)是最合適的選擇。學生自己對古詩文的理解加上教師的點撥和指導，促成語感的進一步形成，可以更又有效地學習語文知識和培養(yǎng)語文能力，為以后初中、高中、大學的文言文學習打下堅實的基礎。

2.小學語文古詩文教學語感的培養(yǎng)方法

2.1 通過背誦，培養(yǎng)語感。背誦古詩文是小學生學習古詩文的重要方法，通過對古詩文的熟讀、背誦，能夠增強學生對古詩文的理解，了解古人的語法和表現形式，理解文章的背景、古人的生活形態(tài)和環(huán)境等人文因素。在學生反復閱讀、背誦的過程中，也是學生記憶、思考和理解的過程中，通過背誦學生能夠理解古詩文的內涵，感受到古詩文的韻味，也是學生積累知識的有效途徑。在背誦古詩文之前，教師要重視引導學生感悟古詩的情感，對古詩文有初步的理解和認識，切不可急于求成、讓學生死記硬背。

2.2 多讀多背，注重積累。聽說讀背是學習文言的重要方法。教師在教學中，為學生提供正確的示范，結合朗讀技巧，在感情停頓、輕重音區(qū)分、語速快慢以及語調高低等，讓學生從聽覺上留下對古詩文的初映像、感受古詩文之美，體會古詩文的節(jié)奏，使學生從聽覺上對古詩文的產生興趣。在老師的指導下，學生有節(jié)奏的、有感情、有韻味的朗讀，讓學生從朗讀中感受古文。背誦是積累文言情感，豐富閱讀能力的途徑，引導學生背誦一些經典的古詩詞，有利于對學生言語器官反復進行語言刺激，在大腦皮層上腦細胞之間慢慢形成牢固的神經聯系，從而構建了文言文的語感。

2.3 豐富校園活動，培養(yǎng)語感。古詩文的學習不僅局限于課堂上，通過豐富的教學活動，更能增強學生的參與感。教師可以通過組織一些班級活動，增加學生學習古詩文的機會。例如古詩文朗誦大賽、古詩文積累大賽等。通過競賽形式培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的積累興趣，同時在比賽過程中增加了學生之間的交流。在學生備賽過程中也是學生扎實基礎，鍛煉基本功的機會，是培養(yǎng)學生語感的好機會。比賽過程中教師要重視鼓勵學生，對于表現出色的學生，教師要積極鼓勵;對于學生存在的語序錯誤、斷句節(jié)奏錯誤、發(fā)音錯誤等，教師要及時糾正，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語感。通過古詩文活動，能夠豐富學生的眼界，學生之間相互取長補短，促進學生成長。同時可以組織學生參與一些親子閱讀活動，每天由家長和學生一起參與閱讀，閱讀不在于量多，要重視長期積累，循序漸進，讓學生在每天參與課后閱讀詩文過程中，潛移默化地形成古詩文語感，提高古詩文積累效果。

結語

總之，培育學生對古詩文的語感對學生學習古詩文有極為重要的意義，不僅有利于學生進一步了解古詩文，也能夠讓學生充分領悟作者的思想內容，并將古詩文中的積極意義自化為學習的原生動力。