賈龍明

(湖北省十堰市鄖西縣關(guān)防鄉(xiāng)鐘坪小學(xué) 湖北 十堰 442621)

1.引言

學(xué)校在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，管理方式的好壞非常重要，它對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和質(zhì)量有著重要的影響。在這個(gè)階段，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的懵懂狀態(tài)，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段。為了確保小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校要針對(duì)小學(xué)管理方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。

2.小學(xué)管理方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

首先，小學(xué)管理方式將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生重大影響。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)管理可以營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率效率。而不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生負(fù)面的影響，如果一個(gè)學(xué)生總是在消極灰暗的環(huán)境下學(xué)習(xí)，那么他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)受到一些外界的干擾，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，以及造成心理上的困擾。其次，小學(xué)管理方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重大影響。班級(jí)作為一個(gè)大家庭，會(huì)引發(fā)一定的從眾效應(yīng)，班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣會(huì)影響到個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣[1]。而小學(xué)班級(jí)管理方式可以有效地糾正、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)管理方式可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

最后，小學(xué)校長(zhǎng)通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)管理方式，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而找出問(wèn)題的原因，做出針對(duì)性的教學(xué)方案，以解決學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而避免了對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響，也避免學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而維護(hù)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)秩序，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生積極影響。

3.當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)指導(dǎo)班主任進(jìn)行班級(jí)管理

在如今的義務(wù)教育階段，小學(xué)校長(zhǎng)在指導(dǎo)班主任的過(guò)程中，特別是在處理師生關(guān)系時(shí)，往往存在著過(guò)于寬容的思想。只有使用合理的管理方式，才可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。而過(guò)于寬容的管理方式，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自身的錯(cuò)誤，從而變本加厲。這也要求小學(xué)校長(zhǎng)在管理班級(jí)時(shí)，正確運(yùn)用管理方式，做到寬嚴(yán)結(jié)合，進(jìn)一步提高班級(jí)管理的效果，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展[2]。

4.構(gòu)建和諧美好的育人環(huán)境

和諧健康的教育教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育質(zhì)量的重要前提。首先，要集中精力，動(dòng)員全社會(huì)的強(qiáng)大力量，吸納建設(shè)資金，為學(xué)生與教師構(gòu)建-個(gè)不受外界干擾并且舒適、健康的教學(xué)環(huán)境，從而保障學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量與教師的教學(xué)效率。其次,學(xué)校方面要緊跟課程的變化，及時(shí)的添置教學(xué)設(shè)備，這也是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，要以學(xué)校自身?xiàng)l件為基點(diǎn)，盡量滿足教學(xué)中的設(shè)備需求，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。最后，要注意班級(jí)環(huán)境的布置，通常學(xué)生們都會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。因此，我們必須要注意教室的布置，重視班紀(jì)、班風(fēng)的樹(shù)工學(xué)生和教師構(gòu)建和諧美好的共處環(huán)境。

5.小學(xué)管理方式的改進(jìn)意見(jiàn)

5.1 小學(xué)管理工作開(kāi)展方式。第一在小學(xué)管理方式原則上，教師要突破以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的管理方法。在小學(xué)管理過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的自尊和個(gè)性，考慮學(xué)生的心理狀況，理性地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)親切友善的教師形象，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助，和教師進(jìn)行溝通。從而形成一種人性化的管理模式，在對(duì)學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上，消除教師的絕對(duì)權(quán)威，增進(jìn)教師和學(xué)生的感情[3]，讓學(xué)生體會(huì)到教師的溫暖，對(duì)教師有新的感知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、感受學(xué)習(xí)的責(zé)任感、提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。這就是民主管理的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生有意識(shí)得融入到教師的教學(xué)氛圍中去。

5.2 增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的精準(zhǔn)性。一些小學(xué)在班級(jí)管理中仍然采用傳統(tǒng)的管理方法，特別是在管理學(xué)生的過(guò)程中，完全依靠教師的權(quán)威，而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)民主性。在整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中，管理目標(biāo)缺乏階段性，沒(méi)有與學(xué)生心智發(fā)展的相結(jié)合。而教師在班級(jí)管理過(guò)程中也沒(méi)有充分發(fā)揮出引導(dǎo)、合作的能力。因此，在班級(jí)管理和學(xué)校管理方面，要做好普遍教育培訓(xùn)和個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合的原則，在制定班級(jí)管理和教學(xué)計(jì)劃之前，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行全面、深入的了解和分析，特別是小學(xué)生的興趣、個(gè)性特征、智力和體育等方面的差異。其次，要根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)來(lái)改進(jìn)管理模式，做到因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。最后根據(jù)小學(xué)生年齡的心理特點(diǎn)和不同學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)特點(diǎn)，運(yùn)用一定的教育方法，為學(xué)生提供良好的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健康的人格，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

充分發(fā)揮了小學(xué)管理方式在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)教師，需要提高自身管理能力，改進(jìn)和完善小學(xué)的管理方法，更要注重學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的發(fā)展。